Тема урока: Отражение темы Родина в произведении И.С. Никитина «Русь»
Цели и задачи
- Цель: сформировать у учащихся образное представление о Родине на основе анализа стихотворения И.С. Никитина «Русь», выявив основные средства художественной выразительности.
- Образовательная задача: познакомить с биографией И.С. Никитина и его произведением, обучать навыкам выразительного чтения и анализа поэтического текста.
- Развивающая задача: развивать воображение, умение находить в тексте эпитеты и сравнения, способствовать развитию связной речи.
- Воспитательная задача: воспитывать чувство гордости за свою страну, любовь к родной природе и уважение к историческому прошлому России.
Планируемые результаты
Личностные
- Осознание своей гражданской идентичности через восприятие образа Руси в литературе.
- Проявление интереса к чтению классической русской поэзии.
- Формирование эстетических чувств при восприятии картин родной природы.
Метапредметные
- Познавательные: умение анализировать текст, выделять ключевые образы, устанавливать причинно-следственные связи между описанием природы и чувствами автора.
- Регулятивные: умение принимать и сохранять учебную задачу, осуществлять самоконтроль в процессе чтения.
- Коммуникативные: умение слушать собеседника, выражать свои мысли в соответствии с задачами коммуникации, участвовать в коллективном обсуждении.
Предметные
- Умение определять тему и главную мысль стихотворения.
- Навык выразительного чтения с соблюдением пауз и интонаций.
- Умение находить в тексте средства художественной выразительности (эпитеты).
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Формирование основ общероссийской идентичности.
- Развитие эмпатии и сопричастности к судьбе Родины.
Регулятивные УУД
- Планирование действий по анализу текста под руководством учителя.
- Оценка успешности своей деятельности на уроке.
Познавательные УУД
- Поиск информации в тексте для ответа на вопросы.
- Построение логической цепи рассуждений о величии страны.
Коммуникативные УУД
- Сотрудничество с учителем и сверстниками.
- Адекватное использование речевых средств для аргументации своей позиции.
Подготовка учителя к уроку
- Подготовить портрет И.С. Никитина для демонстрации на доске.
- Распечатать карточки со словарными словами: «нива», «мурава», «шатёр», «державный» (по одной на парту).
- Подготовить аудиозапись классической музыки (например, П.И. Чайковский «Времена года») для фона при чтении.
- Собрать визуальный ряд: изображения бескрайних полей, лесов, гор и морей России.
- Распечатать листы самооценки со значками «солнышко» и «тучка» для каждого ученика.
Ход урока
Этап 1. Организационный момент и мотивация (3 мин)
Цель этапа: психологически настроить детей на работу, создать эмоциональный фон для восприятия темы Родины.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | "Здравствуйте, ребята! Проверьте, всё ли готово к уроку: учебник, тетрадь, ручка и, самое главное, ваше внимание. Улыбнитесь друг другу, ведь сегодня нас ждёт путешествие в мир красоты и слова." | Проверяют готовность, настраиваются на урок, улыбаются. |
2 мин | "Послушайте загадку: 'Здесь родился, здесь живёшь, уезжаешь — вновь зовёшь. Она у каждого одна. Как называется она?' Правильно, Родина. А как ещё мы называем нашу страну? Какие чувства у вас возникают, когда вы слышите слово 'Россия'?" | Отвечают: "Родина". Называют варианты: "Россия", "Отечество". Делятся чувствами: "гордость", "любовь", "тепло". |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Сегодня мы увидим, как поэт Иван Саввич Никитин изобразил нашу Родину в своём знаменитом стихотворении, которое так и называется — 'Русь'."
Этап 2. Актуализация знаний и фиксация затруднения (5 мин)
Цель этапа: подготовить детей к восприятию устаревшей лексики и активизировать их представления о Руси.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | "Ребята, посмотрите на доску. Здесь записано название стихотворения — 'Русь'. Почему автор выбрал именно это слово, а не 'Россия'? Как вы думаете, чем Русь отличается от современной России?" | Предполагают: "Это старое название", "Так называли нашу страну давным-давно, когда были богатыри". |
3 мин | "В стихотворении нам встретятся слова, которые мы редко используем сейчас. Давайте проведём 'Словарную разминку'. Посмотрите на карточки на ваших партах. Соедините слово и его значение: 'нива' — засеянное поле, 'мурава' — молодая трава, 'шатёр' — большая палатка в виде конуса." | Работают в парах с карточками, соотносят слова и значения, проверяют по эталону на доске. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Теперь, когда мы понимаем язык поэта, мы готовы услышать его голос."
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Этап 3. Построение проекта выхода из затруднения (2 мин)
Цель этапа: сформулировать цель урока и план действий.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | "Чему мы должны научиться сегодня? Давайте составим план: 1. Послушать и прочитать стихотворение. 2. Найти картины природы, которые описывает автор. 3. Понять, какие чувства он испытывает к Руси." | Вместе с учителем формулируют задачи урока, кивают в знак согласия с планом. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "План готов, отправляемся в путь по просторам Руси!"
Этап 4. Реализация проекта (открытие нового знания) (12 мин)
Цель этапа: первичное восприятие текста, анализ художественных образов и выразительных средств.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
4 мин | "Закройте глаза и представьте картины, о которых я буду читать. (Учитель выразительно читает стихотворение под тихую музыку). Откройте глаза. Какие картины вы увидели? Какое настроение у вас возникло?" | Слушают с закрытыми глазами. Отвечают: "Видел степи", "Снежные горы", "Море". Настроение: "торжественное", "спокойное", "гордое". |
4 мин | "Откройте учебники. Давайте прочитаем первую часть по цепочке. Обратите внимание, как автор описывает просторы. Найдите слова, которые показывают, что Русь огромная. (Приём 'Словесное рисование')" | Читают вслух. Находят фразы: "поднялся туман", "степь раздольная", "край света". Описывают словами воображаемую картину. |
4 мин | "Найдите в тексте эпитеты — красивые определения. Какое небо? (Синее). Какая степь? (Раздольная). Зачем автор использует так много таких слов?" | Ищут в тексте: "мурава зелёная", "горы седые". Отвечают: "Чтобы мы лучше представили красоту", "Чтобы показать, как он любит эту землю". |
Запись в тетрадях
- Тема: Родина (Русь).
- Образы: степь, горы, моря, нивы.
- Эпитеты: раздольная, седые, державная.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы увидели Русь глазами поэта — величественную и прекрасную. А теперь давайте немного отдохнём."
Этап 5. Физкультминутка (2 мин)
Цель этапа: снять физическое напряжение, сменить вид деятельности.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | "Встаньте, пожалуйста. Представьте, что вы — колосья на широкой ниве. Ветер дует — качаемся вправо-влево. Солнышко взошло — потянулись вверх на носочках. А теперь посмотрели вдаль, как богатыри — руку к глазам. Глубоко вдохнули воздух родных полей и тихо сели." | Выполняют движения: наклоны, потягивания, имитируют жест богатыря, садятся на места. |
Этап 6. Первичное закрепление (7 мин)
Цель этапа: закрепить понимание текста через творческую работу и анализ структуры.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
4 мин | "Посмотрите на вторую часть стихотворения. Там говорится о силе Руси. 'Уж и есть за что, Русь могучая, полюбить тебя...'. За что же автор любит свою Родину? Найдите ответ в тексте." | Читают про себя, отвечают: "За богатырские силы", "За то, что она гордо стоит перед врагами", "За её красоту и мощь". |
3 мин | "Давайте поиграем в игру 'Радиотеатр'. Прочитайте четверостишие соседу по парте так, чтобы он почувствовал вашу гордость за Русь. Используйте приём 'Взаимооценка'." | Работают в парах, читают друг другу отрывки, обсуждают, получилось ли передать нужное чувство. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Вы отлично справились с ролью чтецов! Чувствуется, что слова Никитина отозвались в ваших сердцах."
Этап 7. Самостоятельная работа с самопроверкой (6 мин)
Цель этапа: проверить усвоение материала через выполнение небольшого задания.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
4 мин | "У вас на столах лежат листы с заданием. Вам нужно подчеркнуть только те слова, которые описывают Русь в стихотворении Никитина. (Список слов: маленькая, раздольная, слабая, могучая, державная, скучная, богатая)." | Индивидуально работают с листами, выбирают верные слова. |
2 мин | "А теперь посмотрите на экран. Сверьте свои ответы с эталоном. Если всё верно — поставьте рядом с заданием плюс." | Сверяют ответы с доской, проводят самопроверку. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Вижу, что большинство из вас точно уловили образ Руси."
Этап 8. Рефлексия и домашнее задание (8 мин)
Цель этапа: подвести итоги урока, оценить свою работу и получить инструкции к домашнему заданию.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
4 мин | "Наш урок подходит к концу. Давайте вернёмся к нашему плану. Всё ли мы успели? Что нового вы узнали об Иване Никитине? Какая строчка из стихотворения вам запомнилась больше всего?" | Сверяются с планом на доске. Отвечают на вопросы, цитируют понравившиеся строки. |
4 мин | "Оцените свою работу. Возьмите 'солнышко', если вам всё было понятно и урок понравился. Возьмите 'тучку', если остались вопросы. Прикрепите их к нашему общему 'небу' на доске." | Выбирают стикеры, прикрепляют их на доску, анализируют общую картину настроения класса. |
Критерии оценивания практической работы
- "5" — ученик активно участвовал в беседе, правильно нашёл все эпитеты в тексте, выразительно прочитал отрывок, безошибочно выполнил самостоятельную работу.
- "4" — ученик участвовал в обсуждении, нашёл большинство эпитетов, при чтении допускал небольшие ошибки в интонации, в самостоятельной работе допустил 1 ошибку.
- "3" — ученик пассивен, затрудняется в поиске выразительных средств, читает монотонно, в самостоятельной работе допустил более 2 ошибок.
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
Какое чувство у тебя вызвало стихотворение «Русь»? | Выявление эмоционального отклика на произведение. |
Какое слово из 'Словарной разминки' тебе было труднее всего запомнить? | Диагностика усвоения новых лексем. |
Смог бы ты описать Русь, не используя слова автора? | Проверка развития творческого воображения и речи. |
Завершающее слово учителя
"Сегодня мы прикоснулись к великому слову Ивана Саввича Никитина. Мы увидели, что Родина — это не просто место на карте, это бескрайние леса, седые горы и, конечно, люди, которые её любят. Берегите это чувство гордости в своей душе. На следующем уроке мы продолжим знакомство с русской классикой и узнаем, как другие поэты воспевали нашу страну."
Домашнее задание
Уровень | Что задать | Зачем |
|---|---|---|
Базовый | Подготовить выразительное чтение первой части стихотворения (описание природы). | Закрепление навыка интонационной выразительности. |
Средний | Выучить наизусть 3 любых четверостишия из стихотворения. | Развитие памяти и чувства ритма. |
Продвинутый | Нарисовать иллюстрацию к понравившейся строфе стихотворения. | Развитие наглядно-образного мышления и творческих способностей. |
Контрольные вопросы: 1. Кто автор стихотворения «Русь»? 2. Какие природные объекты упоминаются в тексте? 3. Что такое «эпитет» и приведи пример из текста.
