Отражение темы дружбы в сказке братьев Гримм «Бременские музыканты»
Цели и задачи
- Цель урока по SMART: к концу урока ученики объяснят, как герои сказки помогают друг другу, подтвердят вывод двумя эпизодами текста и сформулируют главную мысль о дружбе.
- Определить, кто является героями сказки, почему они отправились в путь и как встретились.
- Учить находить в тексте поступки героев, свидетельствующие о взаимопомощи и поддержке.
- Развивать умение пересказывать эпизод по иллюстрации и отвечать на вопросы полным предложением.
- Воспитывать ценность дружбы, взаимовыручки и уважительного отношения к товарищам.
Планируемые результаты
Личностные
- Осознают значение дружбы, поддержки и взаимопомощи в жизни человека.
- Проявляют доброжелательность при обсуждении ответов одноклассников.
- Понимают, что совместные действия помогают преодолеть трудности.
- Выражают личное отношение к поступкам героев сказки.
Метапредметные
- Извлекают информацию из текста, иллюстраций и вопросов учителя.
- Сравнивают поступки героев и устанавливают простые причинно-следственные связи.
- Планируют короткий пересказ эпизода по опорным картинкам.
- Работают в паре, договариваются о едином ответе и представляют его классу.
- Оценивают собственное понимание темы с помощью сигнальных карточек.
Предметные
- Знают содержание основных эпизодов сказки «Бременские музыканты».
- Умеют называть героев и объяснять причины их поступков.
- Умеют находить в тексте подтверждение дружбы и взаимопомощи.
- Умеют формулировать главную мысль сказки одним-двумя предложениями.
- Владеют навыком выразительного чтения короткого диалога по ролям.
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Соотносят поступки героев с собственным опытом дружбы и взаимопомощи.
- Формируют положительное отношение к совместной деятельности.
- Осознают ответственность за поддержку товарища.
- Проявляют эмоциональный отклик на события сказки.
Регулятивные УУД
- Принимают учебную задачу: выяснить, как сказка раскрывает тему дружбы.
- Планируют последовательность действий при работе с эпизодом.
- Проверяют ответ по тексту и исправляют неточности.
- Оценивают свою работу с помощью карточек «Светофор».
Познавательные УУД
- Выделяют в тексте сведения о героях и их поступках.
- Сравнивают героев по признакам: одинокий в начале, дружный в конце.
- Устанавливают связь между объединением героев и победой над разбойниками.
- Строят простой вывод на основе двух эпизодов сказки.
Коммуникативные УУД
- Слушают партнёра и дополняют его ответ.
- Формулируют вопрос по содержанию прочитанного.
- Распределяют роли при чтении диалога.
- Аргументируют мнение словами «я думаю…, потому что…».
Подготовка учителя к уроку
- Подготовить четыре крупные иллюстрации героев: осёл, собака, кот и петух; отдельную картинку с домом разбойников.
- Распечатать текстовые карточки с короткими эпизодами сказки: встреча героев, составление музыкальной пирамиды, победа над разбойниками — по одной на пару.
- Подготовить карточки трёх цветов «Светофор» — по одному комплекту на каждого ученика.
- Распечатать карточки с репликами героев для чтения по ролям — один комплект на группу из четырёх человек.
- Подготовить листы с четырьмя пустыми полями для последовательного пересказа — по одному на ученика.
- Вывести на доску название сказки, изображения героев и опорные слова: «встретились», «помогли», «объединились», «победили».
- Подготовить магнитные карточки со словами «дружба», «помощь», «смелость», «вместе».
- Оборудовать рабочее место проектором или интерактивной доской для показа иллюстраций; подготовить таймер.
Ход урока
Этап 1. Организационный момент и мотивация (4 мин)
Цель этапа: эмоционально настроить детей на чтение сказки и вызвать интерес к теме дружбы.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | Учитель приветствует класс: "Здравствуйте, ребята! Улыбнитесь соседу и проверьте, всё ли готово к уроку: книга, тетрадь, карандаш. Сегодня нас ждёт встреча с необычной музыкальной компанией. Посмотрите на доску: кого вы видите?" Учитель показывает изображения четырёх животных. | Проверяют готовность, рассматривают изображения, называют животных: "Осёл, собака, кот и петух". |
3 мин | Учитель проводит приём «Загадочный конверт»: "В конверте спрятано слово, которое поможет героям справиться с трудностями. Я покажу его в конце урока. Как вы думаете, могут ли такие разные животные стать друзьями? Почему? Запомните свои предположения: мы проверим их по тексту сказки." | Обсуждают вопрос в парах одну минуту, затем высказываются: "Да, если помогать друг другу"; "Нет, они слишком разные". |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "У нас появились разные предположения. Теперь вспомним содержание сказки и проверим, что помогло героям стать настоящей командой."
Этап 2. Актуализация знаний (6 мин)
Цель этапа: восстановить последовательность событий и подготовить детей к анализу поступков героев.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель показывает пять сюжетных картинок и говорит: "Расположите картинки так, чтобы получился правильный порядок событий. Не спешите: сначала назовите, что происходит на каждой картинке, затем договоритесь о последовательности." | В парах раскладывают картинки и объясняют порядок: герои уходят от хозяев, встречаются, решают идти в Бремен, пугают разбойников, остаются жить вместе. |
3 мин | Учитель задаёт вопросы: "Почему осёл ушёл от хозяина? Почему другие герои отправились в путь? Что случилось в доме разбойников?" Учитель принимает короткие ответы и уточняет: "На какое слово в тексте вы опираетесь?" | Отвечают полными предложениями: "Осёл состарился и больше не мог работать"; "Героям было трудно одним"; "Они напугали разбойников своим общим криком". |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы восстановили путь героев. Они встретились не случайно: каждому нужна была поддержка. Теперь выясним, какие поступки доказывают настоящую дружбу."
Этап 3. Постановка проблемы и целеполагание (4 мин)
Цель этапа: сформулировать учебную задачу — доказать, что герои стали друзьями.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель прикрепляет к доске слова «разные» и «вместе»: "Герои совсем не похожи друг на друга. Но почему именно вместе они смогли победить? Можно ли назвать их дружбой только совместное путешествие?" Учитель выслушивает ответы и фиксирует детские предположения. | Отвечают: "Они помогали друг другу"; "Они не бросили товарищей"; "Они действовали вместе". |
2 мин | Учитель формулирует задачу: "Сегодня мы найдём в сказке поступки героев, которые доказывают дружбу, и ответим на главный вопрос: чему сказка учит нас? Скажите, что нам для этого понадобится сделать." | Предлагают план: "Вспомнить события, найти важные поступки, обсудить их, сделать вывод". |
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы поставили цель: доказать, как проявляется дружба героев. Переходим к тексту и будем искать не просто слова, а поступки и их значение."
Этап 4. Открытие нового знания. Как герои помогают друг другу (10 мин)
Цель этапа: через работу с текстовыми карточками выявить признаки дружбы в поступках героев.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
4 мин | Учитель раздаёт парам карточки с эпизодами и объясняет приём «Чтение с остановками»: "Прочитайте первый фрагмент. После чтения остановитесь и ответьте: кто оказался в беде? Кто его выслушал? Как это изменило героя? Подчеркните действие, которое показывает поддержку." | Читают фрагмент о встрече осла с собакой, котом и петухом, подчёркивают слова о совместном пути, отвечают: "Герои приняли друг друга и предложили идти вместе". |
3 мин | Учитель показывает иллюстрацию музыкальной пирамиды: "Рассмотрите картинку. Почему герои встали друг на друга? Как каждый помог общей победе? Закончите фразу: «Осёл сделал…, собака…, кот…, петух…»" | По иллюстрации и тексту составляют ответы: "Осёл встал снизу, собака поднялась на него, кот — выше, петух — наверху. Каждый добавил свой голос". |
3 мин | Учитель читает выразительно фрагмент о разбойниках и спрашивает: "Что испугало разбойников? В чём сила героев: в силе одного животного или в их объединении? Какой вывод можно сделать?" На доске соединяет стрелками слова «вместе» — «смелее» — «победа». | Обсуждают в парах и формулируют: "Разбойников испугал общий шум"; "Сила была в единстве"; "Вместе друзья смогли победить". |
Запись в тетрадях
Ученики записывают: «Дружба — это помощь, поддержка и умение действовать вместе. Герои сказки победили разбойников, потому что объединились».
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы нашли три признака дружбы: герои приняли друг друга, помогли каждому и объединились в трудный момент. Теперь проверим, умеем ли мы применять эти признаки к новым примерам из сказки."
Этап 5. Первичное закрепление. Чтение по ролям (7 мин)
Цель этапа: закрепить понимание дружбы через выразительное чтение диалога и обсуждение интонации героев.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель делит класс на группы по четыре человека и раздаёт роли: осёл, собака, кот, петух. Объясняет: "Прочитайте короткий диалог встречи. Передайте голосом сначала осторожность героев, а затем радость от того, что они нашли товарищей. Текст читаем не быстро, слушаем друг друга." | Распределяют роли, отмечают карандашом свои реплики, репетируют чтение в группе. |
3 мин | Учитель приглашает две группы выступить и после каждого чтения спрашивает: "По какой интонации слышно, что герои начинают доверять друг другу? Какая реплика показывает готовность помочь?" | Читают диалог по ролям, называют признаки дружбы: "Герои говорят спокойно и поддерживают друг друга"; "Они предлагают идти вместе". |
2 мин | Учитель проводит приём «Две звезды и пожелание»: "Назовите два удачных момента чтения и одно пожелание группе. Говорим доброжелательно: «Мне понравилось…, можно улучшить…»." | Называют сильные стороны выступления и одно конкретное пожелание, например: "Громче читать реплики петуха". |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Вы показали голосом, как недоверие сменяется поддержкой. Теперь каждый самостоятельно проверит, может ли он доказать главную мысль сказки."
Этап 6. Самостоятельная работа с самопроверкой (8 мин)
Цель этапа: индивидуально проверить умение находить доказательства темы дружбы и формулировать вывод.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
5 мин | Учитель раздаёт лист с заданиями: "Выполните три пункта. Первое: соедините героя с его поступком. Второе: поставьте плюс рядом с поступками, которые показывают дружбу. Третье: допишите предложение «Сказка учит…». Работайте тихо, при затруднении перечитайте опорные слова на доске." | Индивидуально выполняют задания: соединяют героев и действия, отмечают «не бросили товарища», «действовали вместе», «помогли победить разбойников», дописывают вывод. |
3 мин | Учитель открывает на доске эталон: «Герои встретились и приняли друг друга; помогали друг другу; объединились против разбойников; сказка учит ценить дружбу и взаимопомощь». Просит проверить работу цветным карандашом и поднять карточку «Светофор». | Сверяют ответы, исправляют ошибки, поднимают зелёную карточку при уверенности, жёлтую — если нужна помощь, красную — если осталось непонимание. |
Эталон решения
1) Установить, какие поступки совершили герои. 2) Отобрать поступки, связанные с поддержкой: приняли друг друга, отправились вместе, действовали сообща. 3) Связать поступки с результатом: общий шум помог прогнать разбойников. 4) Сформулировать вывод: «Дружба помогает преодолевать трудности».
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Большинство уже смогло доказать главную мысль по тексту. Если где-то возникла ошибка, это полезный сигнал: мы знаем, что нужно повторить. Осталось связать сказку с нашим жизненным опытом."
Этап 7. Рефлексия и домашнее задание (6 мин)
Цель этапа: обобщить смысл сказки, оценить достижение цели и объяснить домашнее задание.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель возвращается к проблемному вопросу: "Почему разные герои смогли победить? Какой эпизод лучше всего доказывает их дружбу? Поднимите руку те, кто может ответить по схеме: «Я думаю…, потому что в сказке…»." | Отвечают по схеме: "Я думаю, герои стали друзьями, потому что поддерживали друг друга"; приводят эпизод с музыкальной пирамидой или победой над разбойниками. |
2 мин | Учитель проводит приём «Одноминутная открытка»: "На маленьком листке напишите одно слово о дружбе героев и один совет своему товарищу о дружбе. Подпишите открытку и прикрепите её к доске." | Пишут: «помощь», «вместе», «смелость»; формулируют советы: "Не бросай друга в беде"; "Умей слушать и помогать". |
1 мин | Учитель объясняет домашнее задание: "Выберите один уровень. Базовый выполняют все, а средний и продвинутый можно выбрать дополнительно. Перед выходом ответьте на контрольный вопрос: какой поступок героев вы считаете самым дружеским?" | Записывают выбранное задание, устно отвечают на контрольный вопрос одним предложением. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Сегодня вы доказали, что дружба героев проявляется в помощи, принятии и совместных действиях. Спасибо за внимательное чтение и добрые ответы."
Критерии оценивания практической работы
- «5» — верно выполнены все три части самостоятельного задания, названы не менее двух поступков героев и сформулирован связный вывод о дружбе.
- «4» — верно выполнены две части задания, приведён один убедительный пример из сказки, вывод сформулирован с небольшой помощью.
- «3» — выполнена хотя бы одна часть задания, названы герои или один эпизод, но связь с темой дружбы объяснена неполно.
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
Что нового вы поняли о дружбе, прочитав сказку? | Выявление осознания главной мысли произведения. |
Какой поступок героев лучше всего показывает взаимопомощь? | Проверка умения подтверждать вывод конкретным эпизодом. |
Что было самым трудным: вспомнить события, найти доказательство или сформулировать вывод? | Выявление точки затруднения в работе с текстом. |
Какого цвета ваша карточка «Светофор» и почему? | Субъективная оценка степени освоения материала. |
Завершающее слово учителя
«Сегодня мы увидели, что настоящая дружба начинается с готовности принять другого и помочь ему. Герои сказки были разными, но вместе стали сильнее и смелее. Важно не забывать подтверждать свою мысль поступками героев, а не только называть их друзьями. На следующем уроке мы продолжим учиться выразительно читать и составлять характеристику литературного героя».
Домашнее задание
Уровень | Что задать | Зачем |
|---|---|---|
Базовый (обязательный) | Перечитать сказку и подготовить устный пересказ эпизода встречи героев по четырём опорным словам: «одинокий — встретил — помогли — вместе». | Закрепляет содержание и умение пересказывать событие в последовательности; при проверке обратить внимание на полноту и связь эпизода с темой дружбы. |
Средний (повышающий) | Составить характеристику одного героя в 4–5 предложениях: какой он в начале, какой поступок совершил, как помог другим, чему его история учит. | Развивает умение описывать героя через поступки; проверить наличие примера из текста и вывода. |
Продвинутый (дополнительный) | Создать небольшую иллюстрацию или комикс из четырёх кадров о том, как герои объединились, и подписать каждый кадр одним предложением. | Развивает творческое мышление, понимание последовательности событий и умение кратко передавать смысл текста. |
Контрольные вопросы перед выходом из класса: «Кто встретился в дороге? Как герои помогли друг другу? Почему разбойники испугались? Какую главную мысль о дружбе передаёт сказка?»
