Тема дружбы животных в стихотворении В.Д. Берестова «Кошкин щенок»
Цели и задачи
- Цель: Познакомить учащихся со стихотворением В.Д. Берестова «Кошкин щенок», научить определять тему и главную мысль произведения, анализировать взаимоотношения героев.
- Образовательные задачи: формировать навык беглого и осознанного чтения; учить находить в тексте средства художественной выразительности.
- Развивающие задачи: развивать эмоциональную отзывчивость, воображение и творческие способности через групповую и парную работу.
- Воспитательные задачи: воспитывать доброе отношение к животным, чувство ответственности и понимание ценности дружбы.
- Инклюзивные задачи: обеспечить участие детей с разным уровнем подготовки через дифференцированные задания и визуальную поддержку.
Планируемые результаты
Личностные
- Проявление сопереживания героям произведения.
- Осознание важности заботы о тех, кто слабее.
- Формирование установки на бережное отношение к животным.
- Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками.
Метапредметные
- Познавательные: умение прогнозировать содержание текста по заголовку, выделять главную мысль, сравнивать поведение героев.
- Регулятивные: умение принимать и сохранять учебную задачу, осуществлять самоконтроль и самооценку.
- Коммуникативные: умение слушать собеседника, аргументировать свою точку зрения, работать в группе и паре.
Предметные
- Умение выразительно читать стихотворение, соблюдая интонацию.
- Умение отвечать на вопросы по содержанию текста.
- Знание биографии В.Д. Берестова (кратко) и его вклада в детскую литературу.
- Умение находить в тексте рифмы и эпитеты.
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Нравственно-этическая ориентация (оценка поступков героев).
- Мотивация к обучению и познанию.
Регулятивные УУД
- Целеполагание как постановка учебной задачи.
- Оценка — выделение и осознание учащимся того, что уже усвоено.
Познавательные УУД
- Смысловое чтение как осмысление цели чтения.
- Логические: анализ объектов с целью выделения признаков.
Коммуникативные УУД
- Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.
- Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.
Подготовка учителя к уроку
- Учебник «Литературное чтение», 2 класс (авт. Климанова Л.Ф. и др.).
- Портрет В.Д. Берестова (слайд или плакат).
- Распечатанные карточки с дифференцированными заданиями (3 уровня сложности).
- Аудиозапись стихотворения в исполнении автора или профессионального актера.
- Иллюстрации кошки и щенка для создания коллажа.
- Цветные сигнальные карточки (светофор) для рефлексии.
- Для инклюзии: карточки с текстом крупным шрифтом и пиктограммами действий.
Ход урока
Этап 1. Организационный момент и мотивация (2 мин)
Цель этапа: создать эмоциональный настрой, проверить готовность к уроку.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | «Здравствуйте, ребята! Посмотрите друг на друга, улыбнитесь. Проверьте, всё ли у вас готово к уроку: учебник, тетрадь, пенал. Сегодня нас ждёт удивительная история о необычной семье. Готовы отправиться в путь за знаниями?» Учитель использует приём «Солнышко»: «Представьте, что ваше настроение — это солнышко. Если оно яркое — поднимите руки вверх, если за тучкой — положите руки на парту». | Ученики приветствуют учителя, проверяют готовность мест. Выполняют упражнение «Солнышко», демонстрируя готовность к работе. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Вижу, что солнышко светит почти у всех! Начинаем нашу работу».
Этап 2. Актуализация знаний и речевая разминка (5 мин)
Цель этапа: подготовить артикуляционный аппарат, вспомнить ранее изученное о животных.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | «Начнём с разминки. Прочитаем чистоговорку на слайде: "Жи-жи-жи — сказку расскажи. Ша-ша-ша — кошка хороша. Пё-пё-пё — пёс грызёт репьё". Читаем сначала шёпотом, потом громко, а теперь весело». | Ученики хором читают чистоговорку с разной силой голоса и интонацией. |
2 мин | «Вспомните, какие произведения о дружбе животных мы уже читали? Могут ли кошка и собака дружить в жизни?» Учитель выслушивает ответы, поощряя примеры из личного опыта. | Отвечают: «Сказка "Репка", где собака Жучка и кошка помогали друг другу», «Рассказы Чарушина». Приводят примеры своих питомцев. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Мы выяснили, что дружба возможна. А сегодня узнаем, как об этом написал Валентин Берестов».
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Этап 3. Постановка проблемы и целеполагание (3 мин)
Цель этапа: сформулировать тему и цели урока через проблемную ситуацию.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель показывает иллюстрацию к стихотворению (кошка кормит щенка) и спрашивает: «Посмотрите на картинку в учебнике на стр. 116. Что здесь необычного? Как вы думаете, о чём будет это стихотворение? Давайте сформулируем цель нашего урока». Учитель записывает на доске ключевые слова: Узнать..., Понять..., Научиться...» | Ученики рассматривают иллюстрацию. Отвечают: «Кошка заботится о щенке, как о своём котёнке». Формулируют цель: «Узнать историю кошкиного щенка, понять, почему кошка так себя ведёт, научиться выразительно читать». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Верно. Мы узнаем, как кошка стала мамой для щенка и что из этого вышло».
Этап 4. Открытие нового знания: работа с текстом (12 мин)
Цель этапа: первичное восприятие текста, проверка понимания, словарная работа.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
4 мин | «Закройте глаза и послушайте стихотворение». Учитель выразительно читает текст. После чтения пауза. «Какие чувства вы испытали? Что вас удивило или рассмешило?» | Слушают учителя. Делятся впечатлениями: «Было смешно, когда щенок лаял», «Было жалко кошку, когда щенок вырос и стал огромным». |
3 мин | Словарная работа. «В тексте встретилось слово "приёмыш". Кто это такой? Как вы понимаете выражение "не в обиду было сказано"?» Учитель использует приём «Толковый словарик» на доске. | Обсуждают значение слов. Приёмыш — тот, кого приняли в семью, неродной ребёнок. |
5 мин | «Откройте учебники. Читаем стихотворение по цепочке по одной строфе. Следите внимательно!» Для детей с трудностями в чтении (инклюзия) учитель заранее отмечает короткие и простые строфы. | Ученики читают текст вслух, следят за товарищами. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Мы прочитали историю. Теперь давайте разберёмся, как менялись герои».
Этап 5. Групповая работа: анализ произведения (10 мин)
Цель этапа: углубленный анализ текста через дифференцированные задания.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
10 мин | Учитель делит класс на 3 группы (с учётом уровня детей):
Группа 1 (Базовый уровень): Найти в тексте слова, описывающие, как кошка ухаживала за щенком.
Группа 2 (Средний уровень): Описать, каким стал щенок, когда вырос. Найти слова, которые говорят о его силе.
Группа 3 (Продвинутый уровень): Подумать, почему автор назвал стихотворение именно так. Придумать своё название и обосновать его.
Учитель подходит к каждой группе, помогая детям с ОВЗ (использует картинки-подсказки). | Работают в группах.
Группа 1: «Чисто моет языком», «Кормит», «Спит с ним».
Группа 2: «Стал выше мамы», «Хвост крючком», «Голос басом».
Группа 3: «Потому что кошка его воспитала». Своё название: «Необычная мама», «Верный сын». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Вы отлично поработали! Мы увидели, что любовь и забота могут сделать родными даже кошку и собаку».
Этап 6. Парная работа и творческое задание (8 мин)
Цель этапа: закрепление темы через творчество и коммуникацию.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
5 мин | «А теперь поработаем в парах. Перед вами лежат конверты с разрезанными пословицами о дружбе. Соберите их и объясните соседу, подходят ли они к нашему стихотворению». Приём «Собери пазл». | В парах собирают пословицы: «Друг познаётся в беде», «Нет друга — ищи, а нашёл — береги». Обсуждают их связь с текстом Берестова. |
3 мин | Творческое задание: «Нарисуйте в тетради один предмет, который мог бы подарить щенок своей маме-кошке, когда вырос. Объясните почему». | Рисуют (например, клубок ниток, красивый ошейник, рыбку). Один-два ученика презентуют свои идеи классу. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Замечательные подарки! Видно, что вы поняли чувства героев».
Этап 7. Рефлексия и домашнее задание (5 мин)
Цель этапа: подвести итоги урока, оценить свою деятельность.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | «Наш урок подходит к концу. Давайте вернёмся к нашим целям. Всё ли у нас получилось? Поднимите зелёную карточку, если вам всё понятно и урок понравился, жёлтую — если остались вопросы, красную — если было очень трудно». | Оценивают свою работу с помощью сигнальных карточек. Отвечают на вопросы учителя. |
2 мин | Учитель объясняет домашнее задание, предлагая выбор уровня сложности. | Записывают задание в дневники, задают уточняющие вопросы. |
Критерии оценивания практической работы
- «5» — ученик выразительно читает стихотворение, активно участвует в обсуждении, верно находит цитаты в тексте, успешно работает в группе и паре.
- «4» — ученик читает без ошибок, отвечает на вопросы по тексту, но испытывает затруднения при анализе скрытого смысла или малоактивен в групповой работе.
- «3» — ученик читает по слогам или с ошибками, затрудняется в поиске ответов в тексте, требует постоянной помощи учителя.
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
Чему нас научила история Кошкиного щенка? | Осознание воспитательного значения текста. |
Какое задание в группе тебе понравилось больше всего? | Выявление предпочтений в формах работы. |
Что было самым сложным при чтении стихотворения? | Диагностика трудностей в навыке чтения. |
Завершающее слово учителя
«Ребята, вы сегодня были настоящими исследователями и очень добрыми слушателями. Мы увидели, что дружба и любовь не знают границ — даже если ты маленький щенок, а твоя мама — кошка. Главное — это забота и верность друг другу. На следующем уроке мы познакомимся с другими произведениями Валентина Берестова. Спасибо за урок!»
Домашнее задание
Уровень сложности | Задания | Описание |
|---|---|---|
Базовый (обязательный) | Учебник, стр. 116-117. | Выразительное чтение стихотворения «Кошкин щенок». |
Средний (повышающий) | Подготовить пересказ. | Пересказать историю от лица щенка. |
Продвинутый (дополнительный) | Творческий проект. | Найти и прочитать ещё одно стихотворение о дружбе животных (например, С. Михалков или С. Маршак) и подготовить его презентацию. |