Тема урока: Отражение нравственно-этических понятий (защита и забота о животных) на примере рассказа М.М. Пришвина «Ребята и утята»
Цели и задачи
- Цель: к концу урока учащиеся смогут объяснить значение понятий «ответственность» и «милосердие» через анализ поступков героев рассказа М.М. Пришвина «Ребята и утята».
- Предметная задача: познакомить с содержанием произведения, совершенствовать навык осознанного и выразительного чтения.
- Развивающая задача: развивать умение анализировать мотивы поведения героев и прогнозировать последствия их действий.
- Воспитательная задача: воспитывать бережное и гуманное отношение к живой природе и братьям нашим меньшим.
- Коррекционная задача: способствовать развитию связной речи и эмоционального интеллекта у детей с особыми образовательными потребностями (ООП).
Планируемые результаты
Личностные
- Проявление сопереживания к персонажам и живым существам.
- Осознание моральных норм: понимание того, что животные нуждаются в защите человека.
- Развитие навыков сотрудничества при работе в парах.
Метапредметные
- Познавательные: умение выделять главную мысль текста, устанавливать причинно-следственные связи.
- Регулятивные: умение удерживать учебную задачу, выполнять самоконтроль по эталону.
- Коммуникативные: умение слушать собеседника, аргументированно высказывать свою точку зрения.
Предметные
- Умение характеризовать героев произведения на основе их поступков.
- Владение техникой чтения вслух и про себя.
- Знание биографических фактов о М.М. Пришвине как о писателе-натуралисте.
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Ориентация в нравственном содержании и смысле как собственных поступков, так и поступков окружающих людей.
Регулятивные УУД
- Умение планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.
Познавательные УУД
- Поиск и выделение необходимой информации в тексте; построение логической цепи рассуждений.
Коммуникативные УУД
- Адекватное использование речевых средств для решения различных коммуникативных задач.
Подготовка учителя к уроку
- Распечатать карточки с дифференцированными заданиями (3 уровня сложности: красный, желтый, зеленый цвет) — 25 шт.
- Подготовить аудиозапись голосов уток и звуков природы.
- Подготовить карточки-пиктограммы (радость, испуг, стыд) для детей с ООП.
- Вывести на экран портрет М.М. Пришвина и иллюстрации к рассказу.
- Подготовить «Билеты на выход» для рефлексии.
- Проверить наличие учебников «Литературное чтение» (2 класс, 2 часть) на столах.
Ход урока
Этап 1. Организационный момент и мотивация (3 мин)
Цель этапа: создать позитивный эмоциональный настрой и подготовить учеников к восприятию темы.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | «Здравствуйте, ребята! Посмотрите друг на друга, улыбнитесь. Давайте настроимся на добрый урок. Проверьте, всё ли у вас готово: учебник, тетрадь, пенал и ваше внимание. Сегодня мы отправимся в путешествие в мир природы». | Проверяют готовность, улыбаются соседу по парте. |
2 мин | Учитель включает короткую аудиозапись кряканья уток. «Ребята, закройте глаза и послушайте. Чьи это голоса? Где мы можем их услышать? Как вы думаете, о ком мы будем сегодня говорить?» | Слушают аудиозапись, отвечают: «Это утки», «На пруду или озере», «Будем говорить о животных». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Верно, мы будем говорить о птицах и о том, как человек должен к ним относиться. А поможет нам в этом замечательный писатель Михаил Пришвин».
Этап 2. Актуализация знаний и постановка проблемы (5 мин)
Цель этапа: актуализировать знания о писателе и создать проблемную ситуацию.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | «Посмотрите на экран. Перед вами портрет Михаила Михайловича Пришвина. Его называли "певцом русской природы". Он очень любил лес и его обитателей. Как вы думаете, что нужно делать, чтобы понимать язык животных? Можно ли их обижать?» | Высказывают предположения: «Нужно быть внимательным», «Нужно любить природу», «Обижать нельзя, они маленькие». |
3 мин | Учитель показывает иллюстрацию: ребята бросают шапки в утят. «Посмотрите на эту картину. Что делают дети? Как вы думаете, это добрая игра или нет? Почему автор назвал рассказ именно "Ребята и утята"?» | Описывают иллюстрацию. Сталкиваются с противоречием: игра кажется веселой детям, но опасной для утят. |
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Чтобы понять, кто прав в этой ситуации, нам нужно познакомиться с самим рассказом. Откройте учебники на странице 132».
Этап 3. Открытие нового знания: чтение и анализ (15 мин)
Цель этапа: первичное восприятие текста, анализ поступков героев с использованием фронтальной работы.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
7 мин | Применяется приём «Чтение с остановками». Учитель начинает читать текст: «Маленькая дикая уточка чирок-свистунок...». Останавливается после слов «...ребята увидели их и зашвыряли шапками». Вопрос: «Что почувствовала уточка-мать в этот момент? Поднимите карточку-пиктограмму, которая подходит к её состоянию». Для детей с ООП учитель уточняет: «Ей было весело или страшно?» | Следят по тексту. Дети с ООП поднимают карточку «Страх/Испуг». Остальные отвечают: «Она боялась за своих детей», «Она металась». |
5 мин | Продолжение чтения. Учитель читает до момента появления автора. «"Что вы делаете?" — строго спросил я ребят. Как вы думаете, почему автор вмешался? Каким тоном он разговаривал с мальчиками?» | Обсуждают: «Автор хотел спасти утят», «Он говорил строго, потому что они совершили плохой поступок». |
3 мин | Завершение чтения. «Чем закончилась история? Как изменилось поведение ребят? Какое слово автор подобрал для команды ребят утятам?» | Отвечают: «Ребята отпустили утят», «Они сняли шапки и закричали: "До свидания, утята!"». |
Запись в тетрадях
- Главные герои: Утка, Утята, Ребята, Автор.
- Главная мысль: Мы в ответе за тех, кто слабее нас.
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Ребята поняли свою ошибку. А теперь давайте немного отдохнем, как маленькие утята».
Этап 4. Физкультминутка (2 мин)
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | «Встаньте, пожалуйста. Представьте, что вы — маленькие утята. Утята потянулись (руки вверх), Водичке улыбнулись (наклоны головы), Крылышками помахали (махи руками), К маме-утке подбежали (шаг на месте)». | Выполняют движения за учителем. |
Этап 5. Закрепление и работа в парах (8 мин)
Цель этапа: развитие навыков сотрудничества и творческого мышления через приём «Правила доброты».
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | «Сейчас вы будете работать в парах. У вас на столах лежат конверты с разрезанными фразами. Вам нужно собрать из них "Правила защиты животных". Помните, что в паре мы слушаем друг друга и не спорим». | Слушают инструкцию, распределяют роли в паре. |
5 мин | Учитель обходит класс, помогает парам с ООП (у них упрощенный набор: соотнести картинку и действие). Фразы для сборки: «Не обижай... (маленьких)», «Помогай... (природе)», «Будь... (ответственным)». | Собирают фразы, наклеивают их на лист бумаги. Обсуждают варианты. |
2 мин | «Давайте зачитаем, что у вас получилось. Какое правило самое важное?» | Представители пар зачитывают правила. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Молодцы! Эти правила пригодятся вам не только на уроке, но и в жизни».
Этап 6. Самостоятельная работа с дифференциацией (7 мин)
Цель этапа: проверить усвоение материала на разных уровнях сложности.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
5 мин | «Выберите карточку того цвета, который вам больше нравится: Зеленая (базовый): Раскрась утенка и подчеркни слова, описывающие ребят в начале рассказа. Желтая (средний): Восстанови последовательность событий в рассказе (цифрами). Красная (высокий): Напиши 2 предложения: что бы ты сказал ребятам, если бы увидел их на пруду?» | Выбирают уровень сложности и выполняют задание самостоятельно. |
2 мин | Учитель выводит эталон на доску. «Проверьте себя. Если всё верно — поставьте на полях плюс». | Сверяют свои работы с образцом на экране. |
Эталон решения (для желтой карточки)
1. Утка повела утят к озеру.
2. Ребята начали ловить утят.
3. Встреча с автором.
4. Ребята отпустили птиц.
5. Пожелание доброго пути.
2. Ребята начали ловить утят.
3. Встреча с автором.
4. Ребята отпустили птиц.
5. Пожелание доброго пути.
Этап 7. Рефлексия и домашнее задание (5 мин)
Цель этапа: подведение итогов, самооценка деятельности.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Применяется приём «Билет на выход». «Напишите на маленьком листочке одно слово: чему научил вас этот рассказ? И приклейте его на наше "Дерево добра" на доске». | Пишут слова (Доброта, Забота, Стыд, Любовь) и прикрепляют к плакату на доске. |
2 мин | Учитель объясняет домашнее задание, записанное на доске. | Записывают задание в дневники. |
Критерии оценивания практической работы
- «5» — ученик активно участвовал во фронтальной работе, верно выполнил задание выбранного уровня, правильно сформулировал главную мысль рассказа.
- «4» — ученик участвовал в работе, выполнил задание с 1-2 мелкими ошибками, смог объяснить поступок героев с помощью учителя.
- «3» — ученик пассивен, выполнил только базовое задание (зеленая карточка), затрудняется в определении идеи произведения.
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
Какой момент в рассказе был самым грустным? | Выявление эмоционального отклика и уровня эмпатии. |
Почему ребята в конце сняли шапки? | Проверка понимания нравственного перелома в душах героев. |
За что бы вы похвалили себя сегодня на уроке? | Формирование навыка самооценки и позитивного самовосприятия. |
Завершающее слово учителя
«Ребята, сегодня мы увидели, как легко обидеть слабого и как важно вовремя остановиться. Михаил Пришвин показал нам, что природа — это большой дом, в котором мы должны быть добрыми хозяевами, а не разрушителями. Я надеюсь, что после этого урока вы будете еще внимательнее относиться к каждой птице и каждому животному. Спасибо за вашу искренность и работу. Урок окончен!»
Домашнее задание
Уровень сложности | Задания | Описание |
|---|---|---|
Базовый (обязательный) | Стр. 132-135, читать. | Выразительное чтение рассказа родителям. |
Средний (повышающий) | Пересказ от лица одного из мальчиков. | Попробовать передать чувства героя: как он сначала играл, а потом понял ошибку. |
Продвинутый (дополнительный) | Творческое задание: рисунок-плакат. | Нарисовать плакат «Берегите утят!» или «Природа — наш дом». |
Контрольный вопрос: Как вы думаете, изменится ли поведение ребят после этой встречи с автором?