Особенности сказок разного вида. Русская народная сказка «У страха глаза велики»
Цели и задачи
- Цель: сформировать умение определять вид сказки на основе анализа содержания и структуры произведения «У страха глаза велики»
- Образовательная задача: познакомить с признаками бытовых сказок, сказок о животных и волшебных сказок
- Развивающая задача: развивать навыки смыслового чтения, умение находить в тексте доказательства для классификации произведения
- Воспитательная задача: способствовать преодолению детских страхов через ироничное осмысление сюжета сказки
Планируемые результаты
Личностные
- Проявление интереса к устному народному творчеству как части национальной культуры
- Осознание важности самоконтроля и критического отношения к своим страхам
- Развитие эстетического вкуса при анализе образного языка сказки
Метапредметные
- Познавательные: классифицировать объекты (сказки) по заданному признаку, устанавливать причинно-следственные связи в сюжете
- Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, осуществлять самоконтроль при выполнении заданий
- Коммуникативные: строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации, работать в паре
Предметные
- Знать отличительные особенности трех видов сказок: о животных, бытовых и волшебных
- Уметь определять жанровую принадлежность сказки «У страха глаза велики»
- Уметь находить в тексте сказки эпитеты и устойчивые выражения
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Формирование адекватной самооценки на основе критериев успешности учебной деятельности
- Развитие эмпатии к персонажам произведения
Регулятивные УУД
- Планирование своих действий в соответствии с поставленной задачей
- Оценка правильности выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки
Познавательные УУД
- Поиск и выделение необходимой информации в тексте
- Смысловое чтение как осмысление цели чтения и выбор вида чтения в зависимости от цели
Коммуникативные УУД
- Умение договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности
- Координация различных позиций в сотрудничестве
Подготовка учителя к уроку
- Подготовить мультимедийную презентацию с изображениями трех «домиков» (видов сказок)
- Распечатать карточки для работы в парах: таблица с признаками сказок (15 шт.)
- Подготовить аудиозапись звуков леса (шум ветра, хруст ветки) для создания атмосферы
- Подготовить карточки «Светофор» (красный, желтый, зеленый) для каждого ученика
- Подготовить маски-ободки персонажей: бабушка, внучка, курочка, мышка, зайка
Ход урока
Этап 1. Организационный момент и мотивация (3 мин)
Цель этапа: создать положительный эмоциональный настрой и подготовить учащихся к восприятию нового материала.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | Учитель приветствует класс: «"Здравствуйте, ребята! Посмотрите друг на друга, улыбнитесь. Сегодня у нас необычный урок — мы отправляемся в гости к сказке. Но чтобы ворота в сказочную страну открылись, нам нужно проверить, все ли у нас на столах: учебник, тетрадь, пенал и, конечно, хорошее настроение. Готовы?"» | Ученики проверяют готовность мест, улыбаются учителю и друг другу, кивают в знак готовности. |
2 мин | Учитель включает короткую аудиозапись хруста ветки и шороха: «"Ой, ребята, вы слышали? Что это за звук? Как вы думаете, кто или что может издавать такие звуки в лесу? Было ли вам когда-нибудь страшно от непонятных звуков? Сегодня мы узнаем, почему даже маленькая мышка может показаться огромным зверем."» | Ученики слушают звуки, предполагают: «"Это ветка сломалась", "Это кто-то крадется", "Это ветер"». Рассказывают о своих ощущениях: «"Да, в темноте страшно", "Кажется, что кто-то смотрит"». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «"Наш страх часто рисует нам то, чего нет на самом деле. Именно об этом наша сегодняшняя сказка, название которой мы сейчас расшифруем."»
Этап 2. Актуализация знаний и постановка проблемы (5 мин)
Цель этапа: актуализировать знания о видах сказок и создать ситуацию затруднения.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель выводит на экран три изображения домиков с надписями: «О животных», «Волшебные», «Бытовые». Учитель: «"Ребята, посмотрите на экран. В сказочной стране все сказки живут в разных домиках. Давайте вспомним: в каком домике живут сказки, где звери разговаривают и ведут себя как люди? А где происходят чудеса и есть магические предметы? А в каких сказках описывается обычная жизнь людей, где побеждает не магия, а хитрость и ум?"» | Ученики отвечают: «"В первом домике живут сказки о животных", "Во втором — волшебные", "В третьем — бытовые"». |
3 мин | Учитель: «"А теперь внимание! Перед вами сказка «У страха глаза велики». Как вы думаете, в какой домик нам её поселить? Посмотрите на название и иллюстрацию в учебнике. Там есть и люди, и животные. Куда же её отправить?"» Учитель фиксирует затруднение: мнения класса могут разделиться. | Ученики начинают спорить: «"Там есть бабушка и внучка — значит, бытовая", "Там мышка и курочка говорят — значит, о животных", "Может, она волшебная?"». Ученики осознают, что не могут точно определить вид без чтения текста. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «"Мнения разошлись! Значит, наша задача сегодня — исследовать эту сказку и найти доказательства, к какому виду она относится. Записываем тему урока."»
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Этап 3. Открытие нового знания: чтение и анализ (12 мин)
Цель этапа: познакомить с содержанием сказки и выявить её жанровые особенности через смысловое чтение.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
7 мин | Учитель применяет приём «Чтение с остановками». Учитель читает первую часть до момента, когда герои пошли за водой: «"Жили-были бабушка-старушка, внучка-хохотушка, курочка-клохтушка и мышка-норушка..."». Учитель делает паузу: «"Ребята, посмотрите, как автор называет героев. На что это похоже? Да, это рифмовка, как в потешках. А теперь давайте читать дальше по цепочке."» | Ученики слушают, затем читают по цепочке. Обращают внимание на ласковые прозвища героев. Читают о том, как герои испугались зайца. |
5 мин | Учитель организует обсуждение: «"Что же произошло на самом деле? Кто кого испугался? Давайте найдем в тексте, кем показались друг другу герои. Кем показалась бабушке внучка? А кем мышка — зайцу?"» Учитель просит найти в тексте фразу: «"У страха глаза велики: чего нет, и то видят"». | Ученики ищут в тексте и зачитывают: «"Бабушке показалось — медведище", "Внучке — волк", "Курочке — лиса", "Мышке — котище"». Делают вывод, что герои сами себя напугали. Зачитывают главную мысль сказки. |
Запись в тетрадях
- Тема: Сказка «У страха глаза велики»
- Вид сказки: Бытовая (с элементами сказки о животных)
- Главная мысль: Страх преувеличивает опасность
Завершение этапа: учитель подводит итог: «"Мы увидели, что в этой сказке нет волшебства, а есть обычная человеческая глупость и страх. Это важная зацепка для определения вида сказки."»
Этап 4. Физкультминутка «Зайка и водоносы» (2 мин)
Цель этапа: снять физическое напряжение и сменить вид деятельности.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель: «"Давайте превратимся в наших героев. Встали ровно. Идем за водой, несем тяжелые ведра (имитация ходьбы с коромыслом). А теперь мы — зайки! Ушки на макушке (руки к голове), прыгаем высоко! Ой, испугались! (присели, закрыли лицо руками). Выдохнули, страх ушел, потянулись к солнышку!"» | Ученики повторяют движения: имитируют тяжелую ношу, прыгают как зайцы, приседают и потягиваются. Улыбаются друг другу. |
Этап 5. Первичное закрепление и ИКТ-практика (8 мин)
Цель этапа: закрепить признаки видов сказок и применить их к изученному произведению.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
4 мин | Учитель запускает на интерактивной доске игру-сортировку (приём «Распредели по корзинам»). На экране появляются признаки: «Волшебные помощники», «Говорящие звери», «Высмеивание пороков людей», «Троекратные повторы», «Чудесные превращения», «Смешная жизненная ситуация». Учитель: «"Ребята, давайте поможем признакам найти свои домики. Какой признак подходит к нашей сказке больше всего?"» | Ученики по одному выходят к доске, перетягивают признаки в нужные колонки. Обсуждают: «"Смешная ситуация — это про нашу сказку", "Говорящие звери тут тоже есть, но они не главные, главное — как люди испугались"». |
4 мин | Учитель организует работу в парах с карточками. Нужно отметить галочками те черты, которые есть в сказке «У страха глаза велики». Учитель: «"Посмотрите на ваши карточки. Обсудите с соседом, есть ли в сказке Баба-Яга? Нет. А есть ли там высмеивание трусости? Да!"» | Ученики работают в парах, заполняют таблицу. Приходят к выводу, что сказка бытовая, так как в основе — комичный случай из жизни, хотя животные в ней тоже наделены человеческими мыслями. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «"Итак, большинство признаков указывает на то, что это бытовая сказка. Мы разгадали эту загадку!"»
Этап 6. Самостоятельная работа: Межпредметные связи (7 мин)
Цель этапа: интегрировать знания литературы с окружающим миром и развивать творческое мышление.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель: «"Ребята, давайте вспомним уроки окружающего мира. Почему заяц так быстро прыгнул под ноги водоносам? Он хотел их напугать? Нет, он сам испугался! Как зайцы защищаются в природе?"» Учитель предлагает задание: «"Нарисуйте в тетради, как на самом деле выглядел страх для каждого героя. Бабушка видела медведя — нарисуйте маленькую мышку рядом с огромной тенью медведя."» | Ученики вспоминают: «"Зайцы путают следы", "Они очень пугливые"». Понимают биологическую причину поведения зайца. Начинают рисовать «тени страха». |
4 мин | Учитель проходит по рядам, комментирует работы: «"Отлично, у тебя мышка превратилась в настоящего льва! А у тебя внучка видит волка там, где просто куст."» | Ученики заканчивают рисунки, демонстрируют их соседу по парте. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «"Ваши рисунки наглядно показывают, как работает воображение, когда нам страшно. В природе все проще, но сказка делает это смешным."»
Этап 7. Рефлексия и домашнее задание (5 мин)
Цель этапа: подвести итог урока, оценить уровень усвоения материала и дать инструкции к домашнему заданию.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель: «"Наш урок подходит к концу. Давайте вернемся к нашим домикам. В какой домик мы в итоге поселили сказку «У страха глаза велики»? Почему? Поднимите зеленый кружок, если вам все понятно, желтый — если остались вопросы, красный — если было очень трудно."» | Ученики отвечают: «"В бытовой домик!"». Поднимают карточки самооценки. Большинство поднимает зеленые кружки. |
3 мин | Учитель объясняет домашнее задание: «"Дома вам нужно будет подготовить пересказ сказки от лица одного из героев. Представьте, что вы — мышка. Как вы расскажете своим подружкам о том, какого страшного зверя вы встретили в огороде?"» | Ученики записывают задание в дневники, задают уточняющие вопросы. |
Критерии оценивания практической работы
- «5» — ученик верно определил вид сказки, привел не менее 2-х доказательств из текста, активно работал в паре и выполнил творческий рисунок.
- «4» — ученик верно определил вид сказки, но затруднился с приведением доказательств, рисунок выполнен частично.
- «3» — ученик определил вид сказки только с помощью учителя, в самостоятельной работе допустил более 3-х ошибок.
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
Какое задание сегодня было самым интересным? | Выявление наиболее эффективных методов мотивации для данного класса. |
Почему сказку назвали именно так? | Проверка понимания главной мысли и умения соотносить название с содержанием. |
Сможешь ли ты теперь сам отличить волшебную сказку от бытовой? | Оценка достижения предметного результата урока. |
Завершающее слово учителя
«"Ребята, вы сегодня были настоящими исследователями! Мы не просто прочитали сказку, а раскрыли её секрет. Помните: когда вам станет страшно, просто включите воображение и представьте, что ваш «страшный зверь» — это всего лишь маленький зайчишка, который боится вас еще больше. На следующем уроке мы узнаем, какие еще хитрости прячут в себе народные сказки. Спасибо за урок!"»
Домашнее задание
Уровень | Что задать | Зачем |
|---|---|---|
Базовый (обязательный) | Подготовить выразительное чтение сказки по ролям с родителями. | Закрепление навыка беглого и осознанного чтения, работа над интонацией. |
Средний (повышающий) | Подготовить устный пересказ сказки от лица зайца (приём «Смена позиции»). | Развитие творческого воображения и умения перестраивать текст. |
Продвинутый (дополнительный) | Найти в домашней библиотеке или в интернете другую бытовую сказку и выписать 2 её признака. | Формирование навыков самостоятельного поиска информации и классификации. |
Контрольный вопрос: «Назовите главных героев сказки и скажите, кто из них на самом деле был самым храбрым?»
