Русская народная сказка «У страха глаза велики»: виды сказок и их особенности
Цели и задачи
- Цель: научить различать виды народных сказок (о животных, бытовые, волшебные) и анализировать содержание сказки «У страха глаза велики».
- Образовательная задача: познакомить с признаками каждого вида сказок, учить находить их в тексте.
- Развивающая задача: развивать навыки смыслового чтения, воображение, умение работать в паре и аргументировать свою позицию.
- Воспитательная задача: воспитывать интерес к устному народному творчеству, учить критически оценивать свои страхи.
- Межпредметная задача: связать литературные образы с реальными повадками животных (окружающий мир).
Планируемые результаты
Личностные
- Проявление интереса к чтению русских народных сказок.
- Способность к самооценке своих поступков на примере героев сказки.
- Формирование чувства юмора как средства преодоления страха.
Метапредметные
- Познавательные: классифицировать объекты (сказки) по заданному признаку, устанавливать причинно-следственные связи в сюжете.
- Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, осуществлять самоконтроль при работе по эталону.
- Коммуникативные: слушать собеседника, строить понятные для партнера высказывания в ходе парной работы.
Предметные
- Знать определения трёх видов сказок (волшебные, бытовые, о животных).
- Уметь определять вид сказки по её характерным признакам.
- Владеть навыком выразительного чтения и пересказа эпизодов сказки.
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Ориентация в нравственном содержании прочитанного, осознание понятия «мнимый страх».
Регулятивные УУД
- Умение планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей (алгоритм определения вида сказки).
Познавательные УУД
- Сравнение героев и их восприятия реальности, работа с иллюстрациями как источником информации.
Коммуникативные УУД
- Умение договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности.
Подготовка учителя к уроку
- Подготовить карточки для работы в парах с названиями видов сказок и их признаками (3 набора на класс).
- Распечатать изображения героев: бабушка, внучка, курочка, мышка, заяц (для доски).
- Подготовить аудиозапись звуков леса (шум ветра, хруст ветки).
- Вывести на слайд таблицу «Виды сказок» для заполнения.
- Подготовить предметы для «крючка»: маленькое ведро и игрушечного зайца.
- Распечатать листы самооценки «Светофор» для каждого ученика.
Ход урока
Этап 1. Мотивация и самоопределение (3 мин)
Цель этапа: создать положительный эмоциональный настрой и включить детей в мыслительную деятельность через загадку.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | "Здравствуйте, ребята! Посмотрите друг на друга, улыбнитесь. Сегодня у нас необычный урок — мы станем исследователями сказочных тайн. Но сначала отгадайте загадку: 'Он бывает тихим, бывает громким, от него дрожат коленки, но если включить свет — он исчезает. Что это?'" | Ученики приветствуют учителя, улыбаются друг другу. Слушают загадку и хором отвечают: "Страх!" |
2 мин | "Верно. А вы когда-нибудь боялись того, чего на самом деле нет? Сегодня мы узнаем, как страх может обмануть даже взрослых, и познакомимся с удивительной сказкой. Но прежде чем открыть книгу, давайте вспомним, какие сказки мы уже знаем." | Ученики делятся краткими примерами из жизни (1-2 ответа), настраиваются на работу с темой страха и сказок. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы выяснили, что страх — чувство знакомое каждому. А теперь давайте посмотрим, как он живет в народных сказках."
Этап 2. Актуализация знаний и фиксация затруднения (5 мин)
Цель этапа: повторить классификацию сказок и выявить необходимость новых знаний для определения вида конкретной сказки.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель использует приём «Кластер» на доске: "Посмотрите на экран. Здесь названия сказок: 'Колобок', 'Морозко', 'Каша из топора'. Все они разные. Одни — о животных, другие — волшебные, третьи — про хитрость людей в жизни. Как называются такие сказки? Давайте распределим их по группам." | Ученики выходят к доске (или отвечают с места), распределяя названия: 'Колобок' — о животных, 'Морозко' — волшебная, 'Каша из топора' — бытовая. |
2 мин | "А теперь посмотрите на название нашей новой сказки: 'У страха глаза велики'. Как вы думаете, к какой группе она относится? В ней есть и люди, и животные, и нет волшебных палочек. Мы можем точно сказать, какая она?" | Ученики сталкиваются с затруднением: в сказке есть и бабушка (быт), и говорящие животные. Мнения разделяются, возникает потребность в изучении признаков. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Видите, как непросто сразу определить вид сказки. Чтобы не ошибиться, нам нужно стать экспертами по признакам сказок."
Этап 3. Построение проекта выхода из затруднения (3 мин)
Цель этапа: сформулировать цель урока и составить план действий.
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | "Какую цель мы поставим перед собой? Чему должны научиться? Давайте составим план: 1. Прочитать сказку. 2. Узнать признаки разных видов сказок. 3. Определить, какая наша сказка. Согласны?" | Ученики формулируют цель: "Узнать виды сказок и определить вид сказки 'У страха глаза велики'". Одобряют план действий. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "План готов, приступаем к исследованию!"
Этап 4. Реализация проекта — Открытие нового знания (12 мин)
Цель этапа: познакомиться с текстом сказки и выделить признаки её вида через анализ персонажей.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
5 мин | Учитель применяет приём «Чтение с остановками». "Откройте учебники. Я начинаю читать, а вы следите. (Читает до момента, где заяц прыгнул под ноги). Вопрос: Кто герои сказки? Как их называет автор? Почему у них такие смешные имена (бабушка-старушка, внучка-хохотушка и т.д.)?" | Ученики следят по тексту. Отвечают: "Герои — бабушка, внучка, курочка и мышка. Имена похожи на считалку, они добрые и смешные". |
4 мин | "Читаем дальше до конца. Что случилось, когда заяц прыгнул? Чего испугались водоносы? А чего испугался заяц? Посмотрите на иллюстрацию: какими они видят друг друга в момент страха?" | Ученики читают по цепочке. Объясняют: "Водоносам показалось, что на них напали волки или медведи. А зайцу показалось, что за ним гонятся четыре охотника. Страх всё преувеличил". |
3 мин | Учитель вводит теорию: "В сказках О ЖИВОТНЫХ звери говорят и ведут себя как люди. В БЫТОВЫХ сказках описывается жизнь людей, их хитрость или глупость. В ВОЛШЕБНЫХ есть чудеса и превращения. Наша сказка про жизнь и страх людей, но герои — и животные тоже. Это сказка о животных с элементами бытовой." | Ученики фиксируют в памяти признаки. Обсуждают, что в этой сказке нет магии, значит она не волшебная. |
Запись в тетрадях
- Тема: У страха глаза велики (русская народная сказка).
- Вид: сказка о животных (с элементами бытовой).
- Главная мысль: Страх преувеличивает опасность.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы увидели, как герои сами себя напугали. А теперь пора размяться!"
Этап 5. Физкультминутка (2 мин)
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель показывает движения: "Изображаем героев! Бабушка идет с ведрами (тяжело переступаем), внучка бежит (легко на носочках), курочка крылышками хлопает (машем руками), мышка семенит (мелкие шажки). Вдруг — прыг! Заяц! (прыгаем). Испугались — закрыли глаза руками. А теперь открыли и улыбнулись!" | Ученики повторяют движения за учителем, имитируя походку и повадки персонажей сказки. |
Этап 6. Первичное закрепление и межпредметные связи (7 мин)
Цель этапа: закрепить знания о видах сказок через парную работу и связать сказочный образ зайца с биологическими фактами.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
4 мин | Приём «Think-Pair-Share». "Работаем в парах. У вас на столах карточки с признаками. Распределите их в три колонки: 'Волшебная', 'О животных', 'Бытовая'. Обсудите с соседом, почему вы так решили." | Ученики в парах раскладывают карточки (например: "ступа Бабы-Яги" — волшебная, "лиса обманула волка" — о животных, "солдат варит кашу" — бытовая). |
3 мин | Межпредметная связь (Окружающий мир): "Ребята, а почему именно заяц стал причиной переполоха? Вспомните из уроков окружающего мира, какой слух у зайца? Почему он так быстро прыгает? Действительно ли он такой страшный, как показалось бабушке?" | Ученики отвечают: "Заяц сам всех боится, он трусливый. У него длинные уши, чтобы слышать опасность, и сильные ноги, чтобы убегать. Он не хищник, он ест траву". |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Значит, герои испугались самого безобидного зверька. Вот что делает с людьми страх!"
Этап 7. Самостоятельная работа с самопроверкой (5 мин)
Цель этапа: проверить умение соотносить героя и его мнимый страх.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | "Возьмите листки с заданием. Соедините стрелками героя и того, кого он увидел 'со страху'. Бабушка — ...? Внучка — ...? Курочка — ...? Мышка — ...?" | Ученики самостоятельно выполняют задание на карточках (Бабушка — медведь, Внучка — волк, Курочка — лиса, Мышка — кот). |
2 мин | Учитель выводит эталон на экран: "Проверьте себя. Если всё верно — поставьте плюс. Если есть ошибка — исправьте." | Ученики сверяют свои работы с экраном, проводят самопроверку и самокоррекцию. |
Эталон решения
1. Бабушка → Медведь; 2. Внучка → Волк; 3. Курочка → Лиса; 4. Мышка → Кот; 5. Заяц → Четыре охотника.
Этап 8. Рефлексия и домашнее задание (8 мин)
Цель этапа: обобщить изученное, оценить свою работу и получить инструкции по домашнему заданию.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
4 мин | Учитель проводит рефлексию: "Наше исследование подходит к концу. Вспомните, какую цель мы ставили? Мы её достигли? Что нового вы узнали о сказках? Поднимите зеленый кружок, если вам всё понятно, желтый — если остались вопросы, красный — если было очень трудно." | Ученики анализируют свою деятельность, отвечают на вопросы и поднимают соответствующие цветные сигналы самооценки. |
4 мин | Учитель объясняет домашнее задание, используя таблицу на доске. "Запишите задание в дневники. Выберите тот уровень, который вам интересен." | Ученики записывают задание, задают уточняющие вопросы. |
Критерии оценивания практической работы
- "5" — ученик верно определил вид сказки, без ошибок соотнес всех героев с их страхами в самостоятельной работе, активно работал в паре.
- "4" — допущена 1 ошибка в соотнесении героев, вид сказки определен верно, принимал участие в обсуждении.
- "3" — допущено более 2 ошибок, потребовалась помощь учителя для определения вида сказки.
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
Какой вид сказки мы сегодня изучили на примере текста? | Проверка усвоения ключевого понятия урока. |
Почему сказка называется 'У страха глаза велики'? | Осознание главной мысли произведения и переносного смысла пословицы. |
Какое задание в паре было самым интересным? | Выявление эмоционального отклика на активные методы обучения. |
Завершающее слово учителя
"Ребята, сегодня вы отлично поработали! Мы не только узнали, чем отличаются сказки, но и поняли важную вещь: часто мы боимся того, что сами себе придумали. Помните, что смех — лучшее лекарство от страха. На следующем уроке мы попробуем сами сочинить небольшую бытовую сказку о каком-нибудь забавном случае. Спасибо за урок!"
Домашнее задание
Уровень | Что задать | Зачем |
|---|---|---|
Базовый (обязательный) | Подготовить выразительное чтение сказки по ролям (вместе с родителями или друзьями). | Закрепление навыка чтения и понимания интонации героев. |
Средний (повышающий) | Нарисовать одного из героев сказки таким, каким он был на самом деле, и таким, каким он показался с перепугу. | Развитие воображения и визуализация главной мысли о преувеличении страха. |
Продвинутый (дополнительный) | Найти в домашней библиотеке или интернете другую сказку О ЖИВОТНЫХ и выписать 2 её признака. | Формирование навыка самостоятельного поиска информации и классификации. |
Контрольный вопрос: "Как вы объясните маме, почему зайка в сказке превратился в четырех охотников?"
