Особенности сказок о животных. Русская народная сказка «Петушок и бобовое зёрнышко»
Цели и задачи
- Цель урока: к концу урока научиться находить в сказке о животных её признаки, определять характеры героев и подтверждать свои выводы примерами из текста.
- Познакомить с особенностями русской народной сказки о животных на материале сказки «Петушок и бобовое зёрнышко».
- Учить понимать последовательность событий, устанавливать причинно-следственные связи и выделять главную мысль произведения.
- Развивать навыки выразительного чтения, устной речи, сотрудничества в паре и умения аргументировать ответ словами из текста.
- Воспитывать внимательное отношение к близким, готовность помогать друг другу и ответственное отношение к своим поступкам.
Планируемые результаты
Личностные
- Понимать ценность взаимопомощи и заботы о близком человеке.
- Проявлять интерес к русскому фольклору и чтению народных сказок.
- Оценивать поступки героев с опорой на нравственные представления.
- Осознавать, что внимательность и забота помогают преодолевать трудности.
Метапредметные
- Определять учебную задачу по заголовку, иллюстрации и вопросам учителя.
- Находить в тексте сведения для подтверждения своего ответа.
- Устанавливать последовательность событий и причинно-следственные связи.
- Работать в паре по инструкции, договариваться и представлять общий результат.
- Осуществлять самопроверку с помощью условных знаков и образца.
Предметные
- Знать признаки сказки о животных: животные действуют как люди, разговаривают, испытывают чувства и помогают или мешают друг другу.
- Уметь определять героев, их характеры и последовательность событий сказки.
- Уметь читать отдельные фрагменты выразительно, передавая интонацией состояние героя.
- Уметь формулировать главную мысль сказки простым предложением.
- Уметь отличать сказочные события от реальных.
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Проявляют эмоциональный отклик на затруднение Петушка.
- Соотносят поступки героев с правилами заботы и взаимопомощи.
- Формируют положительное отношение к совместному чтению и обсуждению.
- Осознают личную ответственность за помощь тому, кто оказался в трудной ситуации.
Регулятивные УУД
- Принимают цель урока и проговаривают план её достижения.
- Сверяют выполненное задание с текстом и образцом.
- Исправляют ошибку после обсуждения с партнёром.
- Оценивают своё понимание темы с помощью цветового сигнала.
Познавательные УУД
- Выделяют в тексте героев, события и повторяющиеся действия.
- Сравнивают реальные и сказочные признаки поведения животных.
- Восстанавливают цепочку событий по иллюстрациям.
- Делают вывод о главной мысли на основе поступков героев.
- Используют простую схему «герой — поступок — качество».
Коммуникативные УУД
- Слушают партнёра и дополняют его ответ.
- Задают уточняющие вопросы по содержанию сказки.
- Договариваются о едином варианте последовательности событий.
- Выразительно представляют общий ответ классу.
- Используют вежливые формулировки при несогласии.
Подготовка учителя к уроку
- Подготовить текст сказки «Петушок и бобовое зёрнышко» крупным шрифтом: по одному экземпляру на парту.
- Распечатать для каждой пары карточки с шестью иллюстрациями или краткими эпизодами сказки.
- Подготовить карточки трёх цветов для самооценки: зелёные, жёлтые и красные — по одной на каждого ученика.
- Распечатать карточки с героями и качествами: Петушок, Курочка, Хозяюшка, Корова, Липа; добрый, заботливая, торопливый, готовая помочь.
- Подготовить рабочие листы для парной работы — по одному на пару.
- На доске разместить тему урока, схему «Герой — поступок — качество» и памятку признаков сказки о животных.
- Подготовить презентацию или отдельные изображения петушка, бобового зёрнышка и цепочки помощников.
- Освободить место для короткой физкультминутки; подготовить аудиосигнал или хлопки для смены движений.
- Подготовить три варианта домашнего задания, чтобы ученик мог выбрать уровень с помощью взрослого.
Ход урока
Этап 1. Организационный момент и мотивация (3 мин)
Цель этапа: эмоционально настроить детей на чтение и вызвать интерес к необычному поведению животных.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | Учитель приветствует класс: "Здравствуйте, ребята! Проверьте, всё ли готово к уроку: книга, тетрадь, ручка. Сегодня нас ждёт встреча со сказочными героями. Сядьте удобно и приготовьтесь внимательно слушать." | Проверяют принадлежности, садятся правильно, принимают позу слушателя. |
2 мин | Учитель показывает изображение петушка и бобового зёрнышка: "Посмотрите на картинку. Как вы думаете, что могло произойти с петушком? Может ли маленькое зёрнышко стать причиной большого путешествия? Сегодня мы проверим свои догадки." | Рассматривают изображение, высказывают предположения: "Петушок нашёл зёрнышко", "ему нужна помощь", "герои будут разговаривать". |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы предположили, что маленькое событие может привести героев к большим приключениям. Теперь узнаем, какие знания о сказках помогут нам читать внимательнее."
Этап 2. Актуализация знаний (5 мин)
Цель этапа: вспомнить знакомые признаки сказки о животных и подготовиться к чтению нового произведения.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель проводит приём «Подумай — обсуди в паре»: "Вспомните любую сказку о животных. За тридцать секунд подумайте, какие герои в ней действуют. Затем обсудите с соседом, что умеют делать животные в сказке." | Индивидуально вспоминают сказку, затем в парах называют героев и их действия: "животные разговаривают", "помогают друг другу", "спорят". |
3 мин | Учитель показывает три утверждения: "Животные в сказке разговаривают как люди"; "В сказке всё происходит только так, как в жизни"; "У героев есть характер и чувства". "Поднимите зелёную карточку, если согласны, и красную, если не согласны. Объясните один ответ." | Показывают карточки, объясняют: "Первое верно, потому что животные разговаривают"; "Второе неверно, потому что сказочные животные говорят и действуют как люди"; "Третье верно". |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы вспомнили, что в сказке о животных звери и птицы могут разговаривать, думать и чувствовать. Проверим, какие признаки встретятся в нашей сказке и чему она нас научит."
Этап 3. Постановка проблемы и целеполагание (4 мин)
Цель этапа: сформулировать учебную задачу через прогнозирование содержания и затруднение.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель записывает на доске название: «Петушок и бобовое зёрнышко»: "Прочитайте название. Кто встретится в сказке? Как связаны петушок и зёрнышко? Подумайте, какой вопрос мы должны решить на уроке." | Читают название, предполагают: "Петушок клюнул зёрнышко", "ему стало плохо", "Курочка будет помогать". |
2 мин | Учитель уточняет: "Одного пересказа будет мало. Нам нужно понять, почему это сказка о животных и какую мысль она передаёт. Сформулируем цель: прочитать, найти признаки сказки о животных, проследить помощь героев и назвать главную мысль." | Повторяют цель урока, предлагают план: "прочитать", "расставить события", "описать героев", "сделать вывод". |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Цель поставлена: мы будем не просто слушать сказку, а искать в ней доказательства. Начнём с внимательного чтения и остановок для размышления."
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Этап 4. Открытие нового знания: чтение и исследование текста (10 мин)
Цель этапа: через чтение с остановками выявить героев, события и признаки сказки о животных.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель читает начало сказки выразительно: "Петушок подавился бобовым зёрнышком. Курочка побежала к коровушке за маслицем, чтобы смазать Петушку горлышко. Слушайте внимательно: кто первым заметил беду и что сделал?" | Следят по тексту, отвечают: "Курочка заметила беду и побежала помогать". На рабочем листе соединяют героя с действием. |
3 мин | Учитель читает продолжение с остановками: "Коровушка отправляет Курочку к хозяюшке, хозяюшка — к липе, липа — к девице, девица — к коровушке. Почему каждый герой направляет Курочку дальше? Что это показывает?" | Находят в тексте повторяющиеся просьбы, отвечают: "Все помогают найти нужное", "Курочка не бросает Петушка", "герои действуют сообща". |
2 мин | Учитель спрашивает: "Какие животные разговаривают и действуют как люди? Какие чувства мы видим у героев?" Фиксирует на доске схему «Герой — поступок — качество». | Называют: "Петушок — торопливый и беспечный; Курочка — заботливая и настойчивая; коровушка — готовая помочь". Заполняют один пример в схеме. |
2 мин | Учитель завершает чтение: "Петушок получил помощь. Посмотрите на концовку. Как изменилось состояние героя? Что повторяется в речи и действиях персонажей?" | Отвечают: "Петушок поправился", "повторяются просьбы и переход от одного помощника к другому". Подчёркивают в тексте повторяющуюся последовательность обращений. |
Запись в тетрадях
Ученики записывают: «Сказка о животных — это сказка, в которой животные разговаривают, действуют как люди, помогают или спорят, а их поступки показывают человеческие качества».
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы увидели разговоры животных, человеческие чувства, повторяющиеся действия и цепочку помощи. Теперь проверим, умеем ли мы восстановить события и доказать свои выводы по тексту."
Этап 5. Физкультминутка «Помощники» (3 мин)
Цель этапа: снять напряжение, сохранить внимание и эмоционально закрепить последовательность помощи героев.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | Учитель говорит: "Представим, что мы идём за помощью. Шагаем на месте. Курочка бежит к коровушке — лёгкие шаги, коровушка идёт к хозяюшке — медленные шаги." | Шагают на месте сначала быстро, затем медленно, повторяют движения. |
1 мин | Учитель продолжает: "Потянулись к ветке липы, наклонились, будто берём маслице, осторожно несём его Петушку." | Выполняют потягивания, наклоны и движения руками. |
1 мин | Учитель: "Помощь найдена — улыбнулись. Сделали глубокий вдох и выдох. Садимся тихо, готовимся к работе в парах." | Улыбаются, выполняют дыхательное упражнение, спокойно садятся. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы сами прошли путь помощников и теперь готовы восстановить события сказки. Работать будем вдвоём, внимательно слушая мнение товарища."
Этап 6. Первичное закрепление в парах (6 мин)
Цель этапа: закрепить понимание последовательности событий и характеристик героев в парной практической работе.
Время | Действие учителя | Действие учеников | Колонка 4 |
|---|---|---|---|
3 мин | Учитель раздаёт каждой паре шесть карточек с эпизодами: "Разложите карточки в правильном порядке. Сначала каждый тихо подумайте, затем объясните партнёру свой выбор. Если мнения различаются, найдите подтверждение в тексте." | Читают карточки, раскладывают события: Петушок подавился; Курочка попросила коровушку; коровушка направила к хозяюшке; герои искали масло; помощь была найдена; Петушок поправился. | |
2 мин | Учитель предлагает заполнить таблицу: "Выберите двух героев. Запишите их поступок и качество. Пользуйтесь словами с доски: заботливый, настойчивый, торопливый, готовый помочь." | В парах заполняют строки «Курочка — ... — ...», «Петушок — ... — ...», объясняют выбор словами из текста. | |
1 мин | Учитель просит две пары представить результат: "Начните ответ словами: «Мы считаем, что ... потому что в тексте сказано ...»" | Представляют ответы: "Мы считаем, что Курочка заботливая, потому что она не оставила Петушка и пошла искать помощь". | |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "События выстроены, качества героев названы и подтверждены. Теперь каждый самостоятельно покажет, что понял, без подсказки партнёра."
Этап 7. Самостоятельная работа с самопроверкой (5 мин)
Цель этапа: проверить индивидуальное умение находить признаки сказки о животных и формулировать её главную мысль.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель раздаёт мини-карточку: "Выполните три задания: поставьте плюс рядом с признаками сказки о животных; допишите качество Курочки; закончите предложение «Сказка учит ...». Работайте самостоятельно." | Отмечают признаки «животные разговаривают», «животные помогают», дописывают «Курочка заботливая и настойчивая», формулируют: «Сказка учит помогать близким». |
2 мин | Учитель показывает эталон на доске: "Проверьте себя карандашом. За каждый верный ответ поставьте точку. Если ошиблись, аккуратно исправьте и подчеркните место в тексте, которое помогло." | Сверяют ответы, исправляют ошибки, подсчитывают результат: 3, 2 или 1 верный ответ. |
Эталон решения
Верные признаки: животные разговаривают; животные действуют как люди; герои помогают друг другу. Курочка — заботливая, настойчивая. Возможная главная мысль: «Нужно помогать близким и не оставлять их в беде».
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Самостоятельная работа показала, какие признаки вы уже умеете находить. Осталось собрать все наблюдения в общий вывод и проверить, ответили ли мы на вопрос урока."
Этап 8. Включение знаний в систему (4 мин)
Цель этапа: обобщить признаки сказки о животных и связать их с жизненной ситуацией.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель предлагает игру «Верю — не верю»: "Если утверждение подходит к сказке, покажите большой палец вверх. Животные в сказке разговаривают. Курочка заботится о Петушке. Петушок сам сразу решил проблему. Главная мысль связана с помощью." | Показывают жест, аргументируют: "Петушок не решил проблему сам, ему помогли". |
2 мин | Учитель задаёт вопрос: "Если бы ваш друг оказался в беде, какой поступок Курочки вы могли бы повторить? Назовите один конкретный пример." | Приводят примеры: "позвать взрослого", "не смеяться над другом", "помочь найти нужную вещь", "поддержать словами". |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Теперь мы можем доказать, что это сказка о животных, и видим, что её урок важен не только для героев. Перейдём к итоговой рефлексии."
Этап 9. Рефлексия и домашнее задание (5 мин)
Цель этапа: осознать результат обучения, выявить затруднения и объяснить домашнее задание.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель предлагает приём «Светофор»: "Зелёная карточка означает «я могу назвать признаки сказки о животных», жёлтая — «нужна небольшая помощь», красная — «пока затрудняюсь». Поднимите карточку и закончите фразу: «Сегодня я научился ...»." | Поднимают карточки, формулируют: "Я научился находить признаки сказки", "Я научился описывать Курочку", "Мне трудно сформулировать главную мысль". |
2 мин | Учитель проводит «Билет на выход»: "Ответьте устно или запишите на листочке: кто помог Петушку; какое качество Курочки вы запомнили; чему учит сказка?" | Отвечают: "Курочка и другие помощники"; "заботливая и настойчивая"; "нужно помогать близким". |
1 мин | Учитель объясняет домашнее задание: "Выберите один уровень. В каждом варианте нужно перечитать сказку и подтвердить ответ примером из текста. Не переписывайте сказку целиком." | Записывают выбранный вариант задания, задают уточняющие вопросы. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Сегодня вы не только познакомились со сказкой, но и сами нашли её признаки, восстановили цепочку помощи и сформулировали главную мысль. Спасибо за внимательную работу и добрые примеры."
Критерии оценивания практической работы
- «5» — правильно восстановлена вся последовательность из шести эпизодов, названы признаки сказки о животных, верно определены качества двух героев и сформулирована главная мысль.
- «4» — допущена одна ошибка в последовательности или характеристике героя, но основные признаки сказки и её нравственный смысл названы верно.
- «3» — выполнена не менее половины заданий: восстановлены ключевые события, назван хотя бы один признак сказки и с помощью учителя сформулирована главная мысль.
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
Какие признаки сказки о животных ты нашёл в тексте? | Проверка осознания нового предметного знания. |
Какой поступок Курочки показывает её характер? | Выявление умения подтверждать характеристику героя текстом. |
Что было самым трудным: читать, расставлять события или формулировать главную мысль? | Выявление индивидуальных точек затруднения. |
Кому и как ты мог бы помочь в похожей ситуации? | Связь содержания сказки с личным опытом и воспитательным результатом. |
Завершающее слово учителя
«Сегодня мы узнали, что в сказках о животных персонажи разговаривают, действуют как люди и показывают человеческие качества. Мы увидели, как Курочка не оставила Петушка в беде и объединила помощников. Важно не забывать подтверждать свой ответ словами из текста, а не только говорить «мне кажется». На следующем уроке мы продолжим учиться выразительно читать и передавать характер героя голосом.»
Домашнее задание
Уровень | Что задать | Зачем |
|---|---|---|
Базовый (обязательный) | Перечитать сказку и выписать или пересказать по памяти четыре события в правильной последовательности. Назвать два признака сказки о животных. | Закрепляет понимание содержания и умение выделять последовательность событий; при проверке обратить внимание на точность пересказа. |
Средний (повышающий) | Составить небольшую таблицу «Герой — поступок — качество» для Петушка, Курочки и одного помощника. Подтвердить одну характеристику словами из сказки. | Развивает анализ поступков и умение доказывать мнение текстом; при проверке учитывать соответствие качества поступку. |
Продвинутый (дополнительный) | Подготовить выразительное чтение короткого диалога Курочки с одним помощником и придумать другой заголовок к сказке. Объяснить свой выбор одним-двумя предложениями. | Развивает выразительность чтения, творческое мышление и умение формулировать главную мысль; при проверке учитывать интонацию и объяснение заголовка. |
Контрольные вопросы перед выходом из класса: «Кто главные герои сказки? Почему это сказка о животных? Какое качество Курочки помогает Петушку? Чему учит сказка?»
