Осень в произведениях А. С. Пушкина и Г. А. Скребицкого
Цели и задачи
- Цель по SMART: к концу урока научиться находить в стихотворении и рассказе слова и выражения, создающие образ осени, сравнивать настроение произведений и подтверждать свои ответы цитатами из текста.
- Познакомить учащихся с образами осени в отрывке из романа в стихах «Евгений Онегин» А. С. Пушкина и рассказе «Четыре художника» Г. А. Скребицкого.
- Учить выразительно читать стихотворный отрывок, выделять слова-наблюдения и объяснять их роль в создании картины природы.
- Развивать читательскую грамотность, образное мышление, умение работать в паре, слушать собеседника и аргументировать ответ.
- Воспитывать бережное отношение к природе, интерес к художественному слову и эмоциональную отзывчивость.
Планируемые результаты
Личностные
- Проявляют интерес к наблюдению за сезонными изменениями в природе.
- Осознают ценность красоты родного края и бережного отношения к природе.
- Эмоционально откликаются на настроение литературных произведений.
- Понимают значение внимательного чтения для собственного восприятия мира.
Метапредметные
- Извлекают из художественного текста информацию о признаках осени.
- Сравнивают два произведения по теме, настроению и художественным образам.
- Формулируют ответ на вопрос полным предложением и подтверждают его словами текста.
- Планируют совместную работу в паре, распределяют действия и осуществляют взаимопроверку.
- Оценивают собственное понимание текста с помощью сигнальных карточек.
Предметные
- Знают, что стихотворение и рассказ могут по-разному изображать одно и то же явление природы.
- Умеют находить в тексте слова, передающие цвет, звук, движение и настроение осени.
- Умеют читать стихотворный отрывок с соблюдением пауз, интонации и логического ударения.
- Умеют сравнивать картины осени у А. С. Пушкина и Г. А. Скребицкого.
- Владеют первоначальным умением объяснять значение образных выражений.
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Проявляют познавательный интерес к чтению произведений о природе.
- Выражают личное отношение к осенней картине словами и небольшим рисунком.
- Осознают себя внимательным читателем, способным замечать авторские слова.
- Соблюдают доброжелательное отношение к мнению одноклассника.
Регулятивные УУД
- Принимают учебную задачу: выяснить, как авторы изображают осень.
- Планируют последовательность действий при работе с текстом и карточкой.
- Проверяют ответ по тексту и исправляют неточности после обсуждения.
- Оценивают результат с помощью фраз «Я научился...» и «Мне нужно ещё потренироваться...».
Познавательные УУД
- Находят в тексте слова-признаки и слова-действия.
- Группируют слова по признакам: цвет, звук, движение, настроение.
- Сравнивают художественные образы и устанавливают сходства и различия.
- Преобразуют словесное описание в мысленный образ или рисунок.
- Устанавливают связь между авторским словом и настроением читателя.
Коммуникативные УУД
- Слушают выразительное чтение и сохраняют внимание к содержанию.
- Обсуждают ответ в паре по правилу «сначала подумай — потом скажи».
- Задают уточняющие вопросы и используют формулы «Я согласен, потому что...» и «Я думаю иначе, потому что...».
- Представляют общий ответ пары перед классом.
- Учитывают позицию собеседника и спокойно договариваются при выборе ответа.
Подготовка учителя к уроку
- Подготовить крупные изображения четырёх времён года и отдельную картину осени с деревьями, листьями, небом и птицами.
- Распечатать отрывок стихотворения А. С. Пушкина и небольшой адаптированный фрагмент рассказа Г. А. Скребицкого — по одному комплекту на каждого ученика.
- Распечатать карточки для парной работы: слова и выражения из двух произведений — по одной карточке на пару.
- Подготовить сигнальные карточки зелёного, жёлтого и красного цвета — по одному комплекту на ученика.
- Вывести на доску тему урока, проблемный вопрос и схему сравнения: «Пушкин — настроение — Скребицкий».
- Подготовить листы для мини-рисунка «Осень глазами автора» — по одному на ученика.
- Подготовить аудиозапись спокойных звуков осеннего леса или слайд с изображением осеннего пейзажа.
- Подготовить проектор или интерактивную доску, маркеры, магнитные карточки, таймер.
- Освободить безопасное пространство для короткой физкультминутки с движениями «осенних листьев».
Ход урока
Этап 1. Организационный момент и мотивация (3 мин)
Цель этапа: эмоционально настроить детей на чтение и вызвать интерес к теме осени.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | Учитель приветствует класс и включает короткую запись шума осеннего леса: "Здравствуйте, ребята. Закройте глаза и послушайте несколько секунд. Что вы представили? Не называйте ответ сразу, сначала сохраните картинку в воображении." | Слушают запись с закрытыми глазами, затем называют образы: «листья», «дождь», «лес», «ветер», «птицы». |
2 мин | Учитель показывает картину осеннего пейзажа и говорит: "Посмотрите на изображение. Один художник мог бы нарисовать осень красками, а писатель или поэт рисует её словами. Сегодня мы узнаем, как два автора создают осеннюю картину." | Рассматривают изображение, называют заметные детали и формулируют предположение: «Автор описывает осень словами». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы увидели осень глазами художника. Теперь попробуем услышать и представить её глазами поэта и писателя."
Этап 2. Актуализация читательского опыта (5 мин)
Цель этапа: вспомнить признаки осени и подготовить способы работы с художественным текстом.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель проводит приём «Снежный ком»: "Назовите один признак осени. Затем объединитесь в пары и выберите два самых точных слова. После этого несколько пар поделятся ответами." | Сначала называют по одному слову, затем в парах выбирают слова: «прохладно», «листья желтеют», «идёт дождь», «улетают птицы». |
3 мин | Учитель записывает слова на доске и спрашивает: "Какие слова называют цвет? Какие — движение? Какие — звук? Как меняется настроение человека осенью?" | Распределяют слова по группам, отвечают: «цвет — жёлтый», «движение — летят, падают», «звук — шуршит», «настроение может быть радостным или задумчивым». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы собрали слова для описания осени. Сейчас проверим, какие из них выбрали Пушкин и Скребицкий и какое настроение они создали."
Этап 3. Постановка проблемы и целеполагание (4 мин)
Цель этапа: сформулировать учебную задачу через сравнение двух авторских картин.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель читает выразительно начало стихотворения: "Уж небо осенью дышало, Уж реже солнышко блистало, Короче становился день..." Затем спрашивает: "Можно ли по этим строкам понять, что лето закончилось? Какие слова помогают это почувствовать?" | Слушают, находят слова «осенью», «реже», «короче», отвечают: «День стал короче, солнце светит реже, наступает осень». |
2 мин | Учитель показывает заголовок рассказа и говорит: "Скребицкий назвал рассказ «Четыре художника». Кто могут быть эти художники? Сможем ли мы ответить на вопрос после чтения? Сформулируйте цель урока." | Предполагают: «Это четыре времени года», «Каждое время года рисует природу». Формулируют цель: «Сравнить, как авторы изображают осень». |
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Наш вопрос урока звучит так: какими словами Пушкин и Скребицкий рисуют осень и какое настроение она вызывает? Начнём с внимательного чтения."
Этап 4. Открытие нового знания. Чтение и наблюдение за текстом (10 мин)
Цель этапа: научить находить в текстах слова и выражения, создающие образ осени.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель раздаёт текст стихотворного отрывка и говорит: "Сначала я прочитаю стихотворение, а вы следите глазами. Обратите внимание на паузы и слова, которые показывают изменение природы." | Следят по тексту, отмечают карандашом слова, связанные с осенними изменениями. |
3 мин | Учитель предлагает парную работу: "Прочитайте отрывок друг другу по очереди. Первый читает, второй мягко показывает место, где нужна пауза, затем поменяйтесь ролями. После чтения выберите два слова, которые особенно ярко рисуют осень." | Читают в парах, отмечают паузы, выбирают слова «реже», «короче», «унылая пора», «стоял ноябрь». |
4 мин | Учитель читает фрагмент рассказа о приходе осени и поясняет: "Теперь слушайте текст Скребицкого. Найдите, что в нём делает осень-художница: какие краски она выбирает, что изменяет в природе. Почему автор называет времена года художниками?" | Слушают фрагмент, находят описания цвета и изменений природы, отвечают: «Осень окрашивает листья», «она меняет лес», «художники — времена года, потому что они создают разные картины». |
Запись в тетрадях
- Пушкин: осень — «унылая пора», день становится короче, солнце светит реже.
- Скребицкий: осень-художница меняет природу красками, создаёт пёструю картину.
- Общее: оба автора показывают наступление осени и изменения в природе.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы нашли авторские слова и увидели, что осень может быть не только грустной, но и яркой. Теперь проверим, как эти наблюдения помогают сравнить два произведения."
Этап 5. Физкультминутка «Осенние листья» (2 мин)
Цель этапа: снять мышечное напряжение и поддержать внимание младших школьников через образные движения.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель говорит: "Представьте, что вы осенние листья. Поднялись на веточках — потянулись вверх. Подул ветер — наклонились вправо и влево. Листья кружатся — медленно поворачиваемся. Наступила тишина — замерли и глубоко вдохнули." | Выполняют движения по инструкции: тянутся, наклоняются, плавно поворачиваются, замирают, делают спокойный вдох и выдох. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Листья отдохнули, а теперь возвращаемся к текстам и попробуем собрать осеннюю картину из слов."
Этап 6. Первичное закрепление в парах (8 мин)
Цель этапа: закрепить умение находить в произведениях признаки осени и сравнивать настроение текстов.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
4 мин | Учитель раздаёт каждой паре карточку с выражениями и объясняет приём «Разложи по картинам»: "Разделите слова на две группы: слова Пушкина и слова Скребицкого. Если слово подходит к обоим произведениям, положите его в середину. Обязательно проверьте каждое решение по тексту." | В парах распределяют карточки: «короче становился день», «унылая пора» — к Пушкину; «осень-художница», «краски леса» — к Скребицкому; «листья меняют цвет» — в общую часть. |
4 мин | Учитель организует проверку: "Поднимите карточку с выражением, которое показывает настроение Пушкина. Объясните свой выбор. Теперь назовите выражение Скребицкого, которое делает картину яркой. Не забывайте начинать ответ словами: «Я думаю..., потому что в тексте сказано...»." | Представляют ответы пары, аргументируют цитатой: «Пушкин пишет “унылая пора”, поэтому настроение задумчивое»; «Скребицкий описывает краски, поэтому картина яркая». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Пары доказали, что один и тот же сезон авторы показывают по-разному. Теперь каждый самостоятельно проверит, умеет ли он находить нужные слова в тексте."
Этап 7. Самостоятельная работа с самопроверкой (8 мин)
Цель этапа: индивидуально проверить понимание содержания и умение подтверждать ответ текстом.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
5 мин | Учитель раздаёт карточки трёх уровней и говорит: "Выберите карточку по силам. На первой карточке найдите три признака осени. На второй дополнительно определите настроение каждого произведения. На третьей объясните, почему авторы сравнивают природу с картиной. Работайте тихо, ответы записывайте короткими предложениями." | Самостоятельно выполняют выбранный вариант: подчёркивают слова, соединяют автора с описанием, записывают ответ о настроении или объясняют образ художника. |
3 мин | Учитель открывает на доске эталон: «Пушкин: день короче, солнце реже, осень унылая. Скребицкий: осень меняет цвета природы, создаёт яркую картину. Общее: наступление осени». "Проверьте работу карандашом. Одну ошибку исправьте, а рядом поставьте знак плюс за удачный ответ." | Сверяют ответы с эталоном, исправляют ошибки, ставят отметку самооценки и показывают сигнальную карточку: зелёную — всё понятно, жёлтую — есть вопрос, красную — нужна помощь. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Вы самостоятельно нашли признаки осени и сравнили авторские картины. Осталось ответить на главный вопрос урока и выразить собственное читательское впечатление."
Этап 8. Обобщение и рефлексия (5 мин)
Цель этапа: обобщить знания, сформулировать вывод и осознать личный результат.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель возвращается к проблемному вопросу: "Какими словами Пушкин и Скребицкий рисуют осень? Чем похожи и чем отличаются их картины? Сначала подумайте молча, затем обсудите ответ с соседом и выберите одну общую формулировку." | Сначала обдумывают ответ, затем обсуждают в парах. Формулируют: «Оба автора показывают изменения природы, но Пушкин передаёт задумчивое настроение, а Скребицкий — яркие краски осени». |
3 мин | Учитель предлагает приём «Билет на выход»: "Закончите одну фразу: «Сегодня я узнал...», «Мне понравилось...», «Теперь я умею...». На обратной стороне нарисуйте маленький осенний лист и подпишите одно слово из текста, которое запомнилось." | Заполняют короткий билет, называют выбранное слово, сдают лист учителю или прикрепляют его на доску «Осеннее дерево». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Сегодня вы читали не только глазами, но и воображением: увидели, услышали и почувствовали осень. Благодарю вас за внимательное чтение и добрую работу в парах."
Критерии оценивания практической работы
- «5» — ученик правильно находит не менее трёх признаков осени в текстах, различает авторские картины, приводит подтверждение словами произведения и выразительно читает отрывок.
- «4» — ученик правильно выполняет основную часть задания, находит признаки осени и сравнивает настроение, но допускает одну неточность или нуждается в небольшой подсказке.
- «3» — ученик находит отдельные признаки осени с помощью учителя, частично различает содержание произведений и формулирует ответ неполным предложением.
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
Что нового вы узнали о том, как писатели изображают осень? | Выявление осознания основного содержания урока. |
Какие слова Пушкина помогли вам почувствовать настроение осени? | Проверка умения подтверждать впечатление словами текста. |
Чем картина осени у Скребицкого отличается от картины у Пушкина? | Выявление умения сравнивать произведения. |
Что было самым трудным: читать, находить слова или объяснять настроение? | Определение индивидуальных точек затруднения. |
Завершающее слово учителя
"Сегодня мы увидели, что осень в литературе бывает разной: у Пушкина она задумчивая и немного грустная, а у Скребицкого — яркая, словно написанная красками. Вы научились находить в тексте слова, которые помогают представить природу и почувствовать настроение. Помните: хороший читатель всегда может доказать своё впечатление словами автора. На следующем уроке мы продолжим учиться замечать такие слова и читать произведения выразительно."
Домашнее задание
Уровень | Что задать | Зачем |
|---|---|---|
Базовый (обязательный) | Перечитать отрывок А. С. Пушкина и фрагмент рассказа Г. А. Скребицкого. Выписать по три слова или выражения, которые изображают осень. | Закрепляет внимательное чтение и поиск художественных деталей; при проверке обратить внимание на точность записи слов из текста. |
Средний (повышающий) | Составить сравнительную таблицу из двух колонок «Пушкин» и «Скребицкий»: записать признаки природы и настроение каждого произведения, всего 4–6 коротких пунктов. | Формирует умение сравнивать тексты и обосновывать вывод; проверить наличие различий и общего признака. |
Продвинутый (дополнительный) | Создать небольшой рисунок «Осень глазами одного автора» и подписать его двумя предложениями, используя не менее трёх слов из произведения. | Развивает образное мышление и связь текста с творческой деятельностью; проверить соответствие рисунка авторскому описанию и использование слов текста. |
Контрольные вопросы перед выходом из класса: «Какой признак осени назван у Пушкина?», «Почему Скребицкого можно назвать художником слова?», «Какое настроение создаёт каждое произведение?». Ответьте на один вопрос полным предложением.
