Алексей Константинович Толстой. «Осень. Обсыпается весь наш бедный сад...»
Цели и задачи
- Цель: познакомиться со стихотворением А. К. Толстого, научиться определять настроение произведения и находить средства художественной выразительности.
- Образовательная задача: научить выразительному чтению лирического текста с соблюдением пауз и интонаций.
- Развивающая задача: развивать навыки моделирования обложки книги и умение работать с текстом учебника.
- Воспитательная задача: воспитывать эстетическое восприятие осенней природы через поэзию, музыку и живопись.
- Методическая задача: формировать навыки функциональной грамотности через анализ авторского текста.
Планируемые результаты
Личностные
- Проявление интереса к чтению поэтических произведений.
- Умение сопереживать чувствам автора, выраженным в стихотворении.
- Осознание красоты родной природы как ценности.
- Формирование эстетических потребностей через знакомство с классической литературой.
Метапредметные
- Познавательные: умение анализировать текст, находить причинно-следственные связи между состоянием природы и настроением человека.
- Регулятивные: умение принимать и сохранять учебную задачу, осуществлять самоконтроль при чтении.
- Коммуникативные: умение работать в паре и группе, выслушивать мнение товарища, аргументировать свой ответ.
Предметные
- Знать биографические сведения об А. К. Толстом (в объёме учебника).
- Уметь находить в тексте эпитеты и олицетворения.
- Владеть навыком моделирования обложки произведения (указывать жанр и тему).
- Уметь соотносить содержание текста с иллюстрациями и музыкальными произведениями.
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Формирование положительного отношения к учению.
- Развитие чувства прекрасного на основе знакомства с отечественной художественной культурой.
Регулятивные УУД
- Оценивать правильность выполнения действий на уровне адекватной ретроспективной оценки.
- Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей.
Познавательные УУД
- Осуществлять поиск необходимой информации в учебнике.
- Использовать знаково-символические средства (моделирование) для решения учебных задач.
Коммуникативные УУД
- Договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности.
- Адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач.
Подготовка учителя к уроку
- Подготовить аудиозапись произведения П. И. Чайковского «Времена года. Октябрь (Осенняя песнь)».
- Распечатать листы для моделирования обложки (с контурами геометрических фигур) — 15 шт. (на пары).
- Подготовить презентацию: портрет А. К. Толстого, репродукция картины И. Левитана «Золотая осень», карточки со словами для словарной работы.
- Распечатать карточки для групповой работы с дифференцированными заданиями (3 уровня сложности).
- Подготовить «Билеты на выход» (Exit Tickets) со смайликами для рефлексии.
- Проверить исправность интерактивной доски и аудиоколонок.
Ход урока
Этап 1. Организационный момент и мотивация (3 мин)
Цель этапа: создать эмоциональный настрой и подготовить учащихся к восприятию поэтического текста.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | «"Здравствуйте, ребята! Посмотрите друг на друга, улыбнитесь. Садитесь. Сегодня у нас необычный урок — урок-путешествие в мир красоты. Проверьте, всё ли у вас готово: учебник, тетрадь, цветные карандаши. Начнём с загадки: Листья падают с осин, мчится в небе острый клин. Когда это бывает?"» | Проверяют готовность, улыбаются соседу. Хором отвечают: «"Осенью!"» |
2 мин | Учитель включает аудиозапись звука шуршащих листьев и ветра (ИКТ): «"Закройте глаза на мгновение. Представьте, что вы в осеннем лесу. Что вы слышите? Что вы чувствуете? Какие краски вы видите в своём воображении?"» | Слушают звуки природы. Отвечают: «"Слышу шуршание листьев", "Чувствую прохладу", "Вижу желтые и красные деревья"». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «"Осень — удивительное время года. Она вдохновляла многих художников, композиторов и, конечно, поэтов. Сегодня мы узнаем, как видел осень один замечательный русский поэт"».
Этап 2. Актуализация знаний и постановка проблемы (5 мин)
Цель этапа: актуализировать знания об осени и подвести к теме урока через визуальный ряд.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель выводит на экран портрет А. К. Толстого и репродукцию картины И. Левитана «Золотая осень». Приём «Корзина идей»: «"Посмотрите на картину и портрет. Как вы думаете, о чём будет наше сегодняшнее стихотворение? Давайте соберем в нашу корзину слова, которые подходят к этой картине."» | Рассматривают изображения. Называют слова: «"Листопад", "Грусть", "Золото", "Красота", "Холод"». Записывают 1-2 слова в тетрадь. |
2 мин | «"Верно. Автор этого стихотворения — Алексей Константинович Толстой. Посмотрите на тему урока в учебнике на стр. 72. Как оно называется? Но вот загадка: почему поэт называет сад 'бедным'? Разве у сада могут быть деньги или их отсутствие?"» | Открывают учебник. Читают заголовок. Высказывают предположения: «"Может, в нем мало деревьев?", "Может, потому что листья опали и он стал голым?"» |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «"Ваши догадки интересны. Чтобы узнать точный ответ, нам нужно познакомиться с самим текстом"».
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Этап 3. Открытие нового знания (12 мин)
Цель этапа: первичное восприятие текста, словарная работа и анализ содержания.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
4 мин | Учитель выразительно читает стихотворение наизусть под тихую музыку Чайковского (ИКТ): «"Слушайте внимательно и постарайтесь представить картину, которую рисует автор."» После чтения пауза: «"Какое настроение вызвало у вас это стихотворение? Выберите карточку-цвет: синий — грусть, желтый — радость, серый — скука."» | Слушают чтение учителя. Поднимают цветные карточки (большинство выбирает синий и серый). Объясняют: «"Мне стало немного грустно, потому что лето кончилось"». |
3 мин | Словарная работа (Межпредметные связи). На слайде слова: 'Обсыпается', 'Кисти рябины', 'Пали'. «"Ребята, как вы понимаете слово 'пали'? Это значит упали или что-то другое? А что такое кисти рябины? Покажите руками, как они висят."» | Обсуждают значения слов. Показывают жестами гроздья рябины. Соотносят слово 'пали' со значением 'опали на землю'. |
5 мин | Работа с текстом учебника. «"Прочитайте стихотворение про себя. Найдите в тексте слова, которые описывают листья. Как они летят? Что делает рябина?"» Учитель помогает найти олицетворения: «"Посмотрите, автор пишет: 'рябины кисти красные горят'. Разве они из огня?"» | Читают текст жужжащим чтением. Находят строки: «"листья желтые летят", "кисти горят". Отвечают: "Нет, они просто очень яркие, как огонь"». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «"Мы увидели, что поэт использует яркие слова-краски, чтобы передать красоту увядающей природы. А теперь давайте немного отдохнём"».
Этап 4. Физкультминутка «Листопад» (2 мин)
Цель этапа: снять физическое напряжение, сменить вид деятельности.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | «"Представьте, что вы — осенние листочки. Ветер дует — мы качаемся (руки вверх). Ветер стих — мы замерли. Листочки кружатся и тихо-тихо падают на землю (приседают). А теперь подул сильный ветер — полетели! (бег на месте). Молодцы, садитесь тихо, как листочки на траву."» | Выполняют движения в соответствии с командами учителя: машут руками, кружатся, приседают, имитируют бег. |
Этап 5. Закрепление и метод моделирования (8 мин)
Цель этапа: закрепить знания о жанре и теме произведения через создание модели обложки.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель раздаёт листы для моделирования. «"Ребята, мы с вами — юные издатели. Нам нужно создать модель обложки для этого стихотворения. Вспомните наши обозначения: какой фигурой мы обозначаем стихотворение? Каким цветом — тему природы?"» | Вспоминают систему символов: «"Стихотворение — это треугольник. Тема природы — зеленый цвет"». |
6 мин | Групповая работа (по 4 человека). «"В группах заполните модель. Нарисуйте в центре треугольник нужного цвета. Сверху напишите фамилию автора, снизу — заголовок. Внутри треугольника нарисуйте маленький символ осени из стихотворения."» | Работают в группах. Рисуют зеленый треугольник, подписывают: «А. Толстой», «Осень». Внутри рисуют листок или гроздь рябины. Договариваются, кто будет представлять работу. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «"Ваши обложки получились очень точными. Теперь мы точно не перепутаем это произведение с рассказом или сказкой"».
Этап 6. Самостоятельная работа и парная работа (7 мин)
Цель этапа: отработка навыка выразительного чтения и дифференцированный подход к анализу.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
4 мин | Парная работа: «"Повернитесь к соседу по парте. Прочитайте друг другу стихотворение выразительно. Помните про паузы в конце строк. После чтения оцените друг друга: если всё получилось — пожмите руку, если были ошибки — дайте совет."» | Читают друг другу вполголоса. Слушают соседа, исправляют ошибки в ударениях. Обмениваются рукопожатиями. |
3 мин | Дифференцированные задания (Задания разной сложности): «"Выберите задание по силам. 1 уровень (синие карточки): подчеркните в тексте слова-действия. 2 уровень (желтые карточки): найдите и выпишите два эпитета (прилагательных). 3 уровень (красные карточки): придумайте своё сравнение к слову 'листья'."» | Выбирают карточку и выполняют задание в тетради. Ученики 3 уровня пишут: «"Листья, как золотые монетки"» или «"Листья, как парашютики"». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «"Вы отлично справились! Особенно приятно было слышать ваши собственные сравнения"».
Этап 7. Рефлексия и домашнее задание (6 мин)
Цель этапа: подвести итоги урока, провести самооценку деятельности.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Приём «Билет на выход». «"У вас на партах лежат листочки-смайлики. Дорисуйте ротик смайлику: улыбка — я всё понял и мне было интересно; прямая линия — были трудности; грустный — мне было очень сложно. На обратной стороне напишите одно слово, которое вам больше всего запомнилось из стихотворения."» | Рисуют смайлики, фиксируют свои чувства. Пишут слова: «Рябина», «Сад», «Золото». Сдают листочки учителю. |
3 мин | Объяснение домашнего задания. «"Запишите задание в дневник. Оно тоже будет на выбор. Посмотрите на доску."» | Записывают задание в дневник, задают уточняющие вопросы. |
Критерии оценивания практической работы
- «5» — ученик выразительно читает стихотворение без ошибок, верно составил модель обложки (зеленый треугольник), успешно выполнил задание выбранного уровня сложности.
- «4» — ученик читает стихотворение с 1-2 запинками, модель обложки составлена верно, но допущены неточности в дифференцированном задании.
- «3» — ученик читает текст по слогам или с частыми ошибками, модель обложки содержит ошибки в цвете или фигуре, задание выполнено частично.
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
Какую картину ты бы нарисовал к этому стихотворению? | Выявление уровня наглядно-образного восприятия текста. |
Какое слово в стихотворении было самым 'красивым' для тебя? | Оценка эстетического отклика и внимания к лексике. |
Что тебе было легче: работать в паре или самому? | Диагностика предпочтений в формах коммуникации. |
Почему автор назвал сад 'бедным'? | Проверка понимания главного смысла и метафоры произведения. |
Завершающее слово учителя
«"Ребята, сегодня мы увидели, что осень — это не только дождь и слякоть, но и невероятная красота, которую воспел А. К. Толстой. Мы научились быть внимательными читателями и даже немного художниками. Помните: красота в глазах смотрящего. На следующем уроке мы продолжим изучать осенние мотивы в творчестве других поэтов. Спасибо за урок, вы сегодня работали как настоящая команда!"»
Домашнее задание
Уровень сложности | Задания | Описание |
|---|---|---|
Базовый (обязательный) | Стр. 72-73 учебника | Подготовить выразительное чтение стихотворения, соблюдая логические паузы. |
Средний (повышающий) | Иллюстрация в тетради | Нарисовать иллюстрацию к самым ярким строкам стихотворения (на выбор). |
Продвинутый (дополнительный) | Творческое задание | Выучить стихотворение наизусть или найти другое стихотворение А. К. Толстого о природе. |
Контрольный вопрос: «"Как вы думаете, изменится ли настроение автора, если он посмотрит на этот же сад зимой?"»