Образ села в литературе Республики Коми
Цели и задачи
- Цель: сформировать у учащихся 2 класса представление об образе коми села через знакомство с произведениями поэтов Республики Коми (на примере творчества А. Ванеева), научить выделять характерные детали сельского быта и природы.
- Образовательная задача: познакомить с ключевыми образами коми деревни (деревянная изба — керка, северная природа, гостеприимство).
- Развивающая задача: развивать навыки смыслового чтения, воображение и умение работать в паре при анализе текста.
- Воспитательная задача: воспитывать чувство любви к малой родине и уважение к традициям народов Севера.
Планируемые результаты
Личностные
- Проявление интереса к культуре и литературе родного края.
- Осознание своей этнической и гражданской идентичности через образы родной земли.
- Формирование бережного отношения к традициям и быту своего народа.
Метапредметные
- Познавательные: умение выделять существенную информацию из поэтического текста, сравнивать литературные образы с личным опытом.
- Регулятивные: умение принимать и сохранять учебную задачу, планировать свои действия в соответствии с инструкцией учителя.
- Коммуникативные: умение слушать собеседника, вступать в диалог, договариваться при работе в паре.
Предметные
- Знать имена ключевых поэтов Коми (А. Ванеев) и их произведения о деревне.
- Уметь находить в тексте слова, описывающие сельский дом, природу и занятия людей.
- Владеть навыком выразительного чтения коротких стихотворных отрывков.
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Смыслообразование: установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом (зачем я изучаю литературу своего края).
- Самоопределение: формирование основ позитивной самооценки.
Регулятивные УУД
- Целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно, и того, что еще неизвестно.
- Контроль и коррекция в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном.
Познавательные УУД
- Общеучебные: поиск и выделение необходимой информации, применение методов информационного поиска.
- Логические: анализ объектов с целью выделения признаков, синтез как составление целого из частей.
Коммуникативные УУД
- Управление поведением партнера: контроль, коррекция, оценка действий партнера.
- Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами.
Подготовка учителя к уроку
- Распечатать стихотворение А. Ванеева «Деревенька моя» (адаптированный перевод) для каждого ученика.
- Подготовить презентацию с фотографиями традиционных коми деревень и изб (керка).
- Подготовить карточки для работы в парах с «запутанными» словами (названия предметов быта).
- Собрать наборы для мастер-класса: цветная бумага, картон, клей-карандаш, фломастеры, ножницы.
- Записать аудиофайл с шумом леса и звуками деревни для создания атмосферы.
- Подготовить призы-наклейки для победителей викторины.
Ход урока
Этап 1. Организационный момент и мотивация (3 мин)
Цель этапа: эмоционально настроить детей на изучение темы родного края, создать атмосферу погружения.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | «Здравствуйте, ребята! Посмотрите друг на друга, улыбнитесь. Сегодня мы отправимся в необычное путешествие, не выходя из класса. Закройте глаза и послушайте». Учитель включает аудиозапись со звуками деревни: пение петуха, скрип калитки, шум ветра в соснах. | Ученики настраиваются на урок, закрывают глаза, слушают звуки. |
2 мин | «Что вы услышали? Какие картинки возникли в вашем воображении? Верно, это звуки деревни. В нашей республике Коми очень много красивых сел и деревень. Как вы думаете, о чем мы будем сегодня читать на уроке литературы?» Учитель выводит на экран первый слайд с изображением уютного коми села. | Ученики отвечают: «Я слышал петуха», «Скрипела дверь», «Мы будем читать про деревню, про дома в Коми». Формулируют тему урока. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Правильно, сегодня мы увидим коми деревню глазами поэта Альберта Ванеева и попробуем сами стать мастерами, создав образ сельского дома».
Этап 2. Актуализация знаний и постановка проблемы (5 мин)
Цель этапа: выяснить имеющиеся знания о коми быте и создать проблемную ситуацию.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | «Ребята, а кто из вас был в настоящей коми деревне? Чем она отличается от города? Давайте поиграем в игру "Собери слово". На доске рассыпаны буквы, из которых нужно собрать название традиционного коми дома». Учитель вывешивает буквы К, Е, Р, К, А. | Ученики поднимают руки, делятся впечатлениями. Выходят к доске и собирают слово «КЕРКА». |
2 мин | «Молодцы! Керка — это деревянный дом. Но как описать его так, чтобы человек, который никогда не был в Коми, сразу его полюбил? Достаточно ли просто сказать "деревянный дом"? Сегодня мы узнаем, какие слова находят поэты». | Ученики рассуждают: «Нужно сказать, что он теплый», «Красивый», «Пахнет деревом». Осознают нехватку слов для описания. |
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Давайте откроем наши листочки со стихотворением и найдем эти волшебные слова».
Этап 3. Открытие нового знания (10 мин)
Цель этапа: знакомство с текстом стихотворения, выделение ключевых образов.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
4 мин | Учитель выразительно читает стихотворение А. Ванеева «Деревенька моя» (или отрывок). «Послушайте, как нежно автор пишет о своем доме: "Деревенька моя, в три десятка дворов... Над рекою Вычегдой дым костров..." Какие чувства вызывает у вас это стихотворение? Почему автор называет деревню родной?» | Ученики внимательно слушают. Отвечают на вопросы: «Чувство спокойствия», «Любви», «Потому что он там вырос, там его семья». |
6 мин | «Давайте найдем в тексте приметы коми села. Что видит автор? Найдите строчки про реку, про лес, про избы. Обратите внимание на слово "пач" — это печка. Почему печка так важна в коми доме?» Учитель показывает слайд с изображением большой северной печи. | Ученики работают с текстом, подчеркивают карандашом слова: «река», «лес», «избы», «дым», «печь». Отвечают: «Печка дает тепло», «На ней готовят еду», «В Коми холодно, без печки нельзя». |
Запись в тетрадях: «Образ коми села: керка (дом), пач (печь), река, лес, добрые люди».
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Мы увидели, что деревня для поэта — это не просто дома, а тепло печи и красота природы».
Этап 4. Первичное закрепление и работа в парах (7 мин)
Цель этапа: закрепить лексику и образы через совместную деятельность.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | «А теперь поработаем в парах. У вас на столах лежат карточки. На одной стороне — коми слово, на другой — его описание или картинка. Вам нужно соединить их правильно. Помните о правилах работы в паре: говорим шепотом, слушаем друг друга». | Ученики объединяются в пары, распределяют обязанности. |
5 мин | Учитель проходит между рядами, помогает парам. Карточки: 1. Керка — Деревянный дом. 2. Пач — Теплая печка. 3. Вöр — Густой лес. 4. Ю — Быстрая река. «Кто закончит, поднимите руки "домиком"». | Ученики соотносят слова, обсуждают. После выполнения сигнализируют о готовности. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Отлично! Теперь вы знаете главные слова, из которых строится образ коми деревни».
Этап 5. Викторина «Тайны северной деревни» (5 мин)
Цель этапа: быстрая проверка усвоения материала в игровой форме.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
5 мин | «Проверим, насколько вы внимательные путешественники! Я задаю вопрос, а вы хлопаете, если это правда, и топаете, если нет. 1. В коми деревне дома строят из камня? 2. Главная река в стихах Ванеева — Вычегда? 3. Керка — это название лодки? 4. В центре коми избы всегда стоит печка?» Учитель раздает наклейки самым активным. | Ученики активно участвуют: 1. Топают. 2. Хлопают. 3. Топают. 4. Хлопают. Смеются, радуются успехам. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Вы настоящие знатоки! Теперь мы готовы сами создать образ деревни».
Этап 6. Творческая мастерская (10 мин)
Цель этапа: реализация образа через продуктивную деятельность (мастер-класс).
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | «Ребята, сейчас мы создадим свою маленькую деревеньку. У вас есть выбор: 1. Сделать аппликацию "Коми керка" из полосок коричневой бумаги (как бревна). 2. Нарисовать окно избы с резными наличниками. 3. Сконструировать объемный домик из картона. Выбирайте, что вам ближе». Учитель показывает образцы. | Ученики выбирают формат работы, готовят материалы. |
8 мин | Учитель включает тихую коми мелодию. Помогает детям с клеем и ножницами. «Помните, что в коми деревне дома стоят лицом к реке или к дороге. Добавьте к своему дому детали: трубу с дымом, лесную тропинку». | Ученики увлеченно мастерят: вырезают полоски-бревна, приклеивают их, рисуют узоры на наличниках. Создают свои мини-шедевры. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Посмотрите, какая замечательная и теплая деревня у нас получилась на партах!»
Этап 7. Рефлексия и домашнее задание (5 мин)
Цель этапа: осознание результатов деятельности, самооценка.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | «Наше путешествие подходит к концу. Возьмите свои "светофоры". Зеленый — мне было легко и интересно, желтый — были трудности, красный — мне было сложно понять образ деревни. Поднимите их». | Ученики поднимают карточки нужного цвета. |
2 мин | «Вы сегодня отлично поработали. Мы узнали, что коми деревня — это место, где природа и человек живут дружно. Запишите домашнее задание». | Ученики записывают задание в дневники, слушают пояснения. |
Критерии оценивания практической работы
- «5» — работа выполнена аккуратно, использованы характерные элементы (бревна, наличники, печь), ученик активно участвовал в анализе стихотворения.
- «4» — работа выполнена полностью, но есть небольшие неточности в оформлении, ученик отвечал на вопросы по тексту.
- «3» — работа не завершена или выполнена небрежно, ученик испытывал затруднения при работе с текстом стихотворения.
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
Какое новое слово на языке коми ты запомнил сегодня? | Проверка усвоения этнокультурного компонента. |
Что в описании деревни поэтом тебе понравилось больше всего? | Выявление эмоционального отклика на литературу. |
Трудно ли было работать в паре при сборе слов? | Оценка коммуникативных навыков и климата в классе. |
С каким настроением ты уходишь с урока? | Оценка психологического комфорта. |
Завершающее слово учителя
«"Ребята, сегодня мы прикоснулись к душе нашего родного края через стихи Альберта Ванеева. Помните, что каждое село — это маленькая история, которую хранят деревянные стены изб и шум северных рек. Ваши работы сегодня доказали, что вы любите и цените свою малую родину. На следующем уроке мы узнаем, какие сказки рассказывают в этих деревнях долгими зимними вечерами. Спасибо за урок!"»
Домашнее задание
Уровень сложности | Задания | Описание |
|---|---|---|
Базовый (обязательный) | Выучить 4 строчки из стихотворения А. Ванеева. | Тренировка памяти и выразительности речи. |
Средний (повышающий) | Нарисовать иллюстрацию к стихотворению. | Развитие визуального образа литературного произведения. |
Продвинутый (дополнительный) | Узнать у родителей название деревни, где жили ваши дедушки и бабушки, и подготовить короткий рассказ о ней. | Исследовательская работа, связь поколений. |
Контрольный вопрос перед выходом: «Как называется традиционный коми дом и что в нем самое главное для тепла?»