О. Воронкова «Танины дела»: учимся понимать поступки героини
Цели и задачи
- Цель по SMART: к концу урока научиться по тексту определять поступки Тани, объяснять их причины и подтверждать своё мнение словами из рассказа.
- Познакомить учащихся с содержанием рассказа О. Воронковой «Танины дела», его героями и главной мыслью.
- Учить находить в тексте информацию о действиях и настроении героини, составлять последовательность событий.
- Развивать выразительное чтение, умение работать в паре, задавать вопросы и аргументировать ответ.
- Воспитывать уважение к труду, заботе о близких, ответственности за свои дела.
Планируемые результаты
Личностные
- Учащиеся осознают ценность помощи близким и ответственного отношения к поручениям.
- Проявляют интерес к чтению рассказа и желание обсуждать поступки литературных героев.
- Оценивают собственное отношение к домашним делам и помощи другим людям.
- Понимают, что добрые поступки требуют внимательности и самостоятельности.
Метапредметные
- Извлекают информацию из текста и иллюстрации, устанавливают последовательность событий.
- Формулируют ответы полными предложениями и подтверждают их содержанием рассказа.
- Сотрудничают в паре: распределяют роли, договариваются и сверяют ответы.
- Планируют короткое задание, проверяют результат по образцу и исправляют неточности.
Предметные
- Знать автора и название рассказа, основных героев и содержание прочитанного фрагмента.
- Уметь находить в тексте слова, описывающие дела, настроение и переживания Тани.
- Уметь озаглавливать части рассказа и восстанавливать последовательность событий.
- Владеть навыком выразительного чтения небольшого отрывка с учётом знаков препинания.
- Уметь определять главную мысль рассказа и объяснять её на примере поступков героини.
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Определяют личный смысл чтения рассказа о повседневных делах ребёнка.
- Сравнивают поступки Тани со своими поступками и оценивают их с нравственной точки зрения.
- Проявляют готовность помогать другим и доводить начатое дело до конца.
- Эмоционально откликаются на переживания героини.
Регулятивные УУД
- Принимают учебную задачу: понять, почему дела Тани важны для неё и окружающих.
- Планируют чтение и обсуждение текста по предложенному алгоритму.
- Контролируют правильность чтения и выполнения заданий в паре.
- Оценивают свою работу с помощью сигнальных карточек и исправляют ошибки.
Познавательные УУД
- Находят в тексте прямые сведения о действиях и чувствах героини.
- Устанавливают причинно-следственные связи между событиями рассказа.
- Сравнивают поступки персонажей и делают вывод о характере Тани.
- Моделируют содержание рассказа с помощью ленты событий и ключевых слов.
Коммуникативные УУД
- Слушают партнёра и дополняют его ответ, не перебивая.
- Формулируют вопрос по тексту и отвечают на вопрос товарища.
- Договариваются о совместном варианте ответа.
- Используют речевые модели: «Я думаю, что…», «В тексте сказано…», «Я согласен или не согласен, потому что…».
Подготовка учителя к уроку
- Подготовить текст рассказа или выбранного учебником фрагмента, разделённого на 3–4 смысловые части.
- Распечатать карточки с иллюстрациями и названиями событий — по одному комплекту на пару.
- Подготовить карточки зелёного, жёлтого и красного цвета для самооценки — по одной на каждого ученика.
- Подготовить рабочие листы «Дела Тани» — по одному на каждого ученика.
- Вывести на доску портрет автора, название рассказа, иллюстрацию девочки за домашними делами и вопрос урока: «Почему обычные дела могут быть важными?».
- Подготовить магнитные слова для ленты событий: «поручение», «помощь», «трудность», «решение», «результат».
- Подготовить таймер на 1–2 минуты для коротких парных заданий.
- Подготовить набор пиктограмм эмоций: радость, усталость, тревога, гордость.
- Оборудование: доска или интерактивная панель, проектор, карточки, цветные карандаши, текст рассказа.
Ход урока
Этап 1. Организационный момент и мотивация (4 мин)
Цель этапа: эмоционально настроить детей на чтение и вызвать интерес к теме повседневных дел.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | Учитель приветствует класс: "Здравствуйте, ребята. Проверьте, всё ли готово к уроку: книга, тетрадь, карандаш. Сегодня мы будем читать рассказ и внимательно следить не только за событиями, но и за чувствами героини." | Проверяют готовность рабочего места, открывают тетради, садятся правильно. |
2 мин | Учитель показывает иллюстрацию девочки с домашними делами: "Посмотрите на картинку. Что делает девочка? Какие дела бывают у детей дома? Подумайте несколько секунд, а затем назовите одно дело, которое вы выполняете сами." Учитель использует приём «Подумай — обсуди в паре — поделись». | Сначала называют дело про себя, затем обсуждают его с соседом и сообщают классу: «убираю игрушки», «кормлю домашнее животное», «помогаю накрывать на стол». |
1 мин | Учитель указывает на название рассказа: "Сегодня мы узнаем, какие дела были у Тани. Как вы думаете, почему автор назвал рассказ именно так? Запомним наши предположения и проверим их после чтения." | Высказывают предположения: «У Тани было много дел», «она кому-то помогала», «её дела были важными». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы вспомнили, какие дела выполняют дети. Теперь прочитаем рассказ и проверим, какие дела были у Тани и что они рассказывают о её характере."
Этап 2. Актуализация знаний и подготовка к чтению (5 мин)
Цель этапа: актуализировать навыки прогнозирования, чтения и определения значения слов.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель показывает заголовок и иллюстрацию: "Рассмотрите название и картинку. Кто может быть Таня? Где она находится? Какие слова помогут нам узнать о её делах? Не пересказывайте рассказ заранее, а выдвигайте предположения." | Рассматривают иллюстрацию, отвечают полными предложениями: «Таня — девочка», «она дома», «рядом могут быть родные». |
2 мин | Учитель проводит словарную разминку: "Перед чтением встретятся слова, которые нужно читать внимательно. Произнесём их по слогам, определим ударение и объясним значение знакомого слова. Если значение непонятно, поставьте в тетради знак вопроса." | Читают выделенные слова хором и по цепочке, ставят ударение, объясняют знакомые слова, отмечают непонятные. |
1 мин | Учитель напоминает правила чтения: "Читаем не спеша, следим за точкой, вопросительным и восклицательным знаками. Если встретилось непонятное слово, не пропускаем его молча, а отмечаем карандашом." | Повторяют правила чтения, готовят текст и карандаш для пометок. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы подготовились к чтению и знаем, на что обратить внимание. Теперь выясним, какие события стоят за названием рассказа."
Этап 3. Постановка проблемы и целеполагание (4 мин)
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Цель этапа: сформулировать учебную задачу через проблемный вопрос.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель записывает на доске вопрос: «Почему обычные дела Тани стали темой рассказа?» и говорит: "На такой вопрос нельзя ответить только по заголовку. Нам понадобятся события, слова автора и поступки героини. Что нам нужно сделать на уроке?" | Формулируют цель: «Прочитать рассказ», «узнать, что делала Таня», «понять, почему её дела важны». |
2 мин | Учитель уточняет план: "Предлагаю работать по трём шагам: сначала прочитаем и отметим дела Тани, потом восстановим порядок событий, а в конце объясним, какой была Таня. Согласны? Как будем доказывать ответ?" | Принимают план, добавляют: «Нужно найти подтверждение в тексте», «можно прочитать подходящее предложение». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Цель поставлена: прочитать, разобраться в событиях и доказать своё мнение словами текста. Начинаем открытие нового знания через внимательное чтение."
Этап 4. Открытие нового знания. Чтение и анализ текста (12 мин)
Цель этапа: понять содержание рассказа, выявить поступки и настроение Тани.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
4 мин | Учитель организует чтение с остановками: "Я читаю первую часть, а вы следите по тексту и отмечаете карандашом слова о делах Тани. После остановки ответьте: что произошло сначала и какое настроение было у девочки?" | Следят по тексту, находят слова о действиях Тани, отвечают по содержанию первой части, выбирают пиктограмму настроения. |
4 мин | Учитель предлагает парное чтение: "В парах прочитайте следующий фрагмент по очереди: один читает предложения с чётными номерами, другой — с нечётными. Партнёр мягко поправляет только одну ошибку и хвалит за выразительное чтение. Затем найдите предложение, которое объясняет поступок Тани." | Читают фрагмент по очереди, отмечают предложение-доказательство, сообщают: «Таня сделала это, потому что…». |
2 мин | Учитель показывает на доске пять магнитных слов: "Расположите события в порядке, который соответствует тексту. Если вы не уверены, снова найдите нужный фрагмент." | В парах расставляют слова и картинки в последовательности событий, объясняют выбор. |
2 мин | Учитель задаёт вопросы: "Какие дела Тани были самыми трудными? Что она чувствовала? Как вы догадались об этом? Какие слова текста подтверждают ваш ответ?" | Отвечают: «Тане было трудно или тревожно», «она старалась помочь», «это видно по словам и её действиям». |
Запись в тетрадях
Ученики записывают: «Таня — заботливая, ответственная, трудолюбивая». Ниже дописывают одно предложение-доказательство из текста или близкий к тексту пересказ: «Я понял(а) это потому, что Таня…».
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы увидели, какие дела выполняла Таня и какие чувства они у неё вызывали. Теперь проверим, умеем ли мы объяснять поступки героини и отличать факт текста от собственного предположения."
Этап 5. Первичное закрепление в парах (7 мин)
Цель этапа: закрепить понимание текста через соотнесение поступков, причин и качеств характера.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель раздаёт каждой паре карточку с таблицей: «Поступок Тани — Почему она так поступила — Какое качество проявилось». Инструкция: "Заполните две строки словами из текста или коротким пересказом. Сначала обсудите ответ, затем один ученик записывает, другой проверяет." | В парах заполняют таблицу, договариваются о формулировках: «помогла — хотела поддержать близких — заботливая». |
2 мин | Учитель предлагает приём «Две звезды и пожелание»: "Обменяйтесь карточками с соседней парой. Найдите два удачных ответа и один момент, который можно уточнить. Говорите доброжелательно: «Мне понравилось…», «Можно добавить…»." | Обмениваются карточками, отмечают два сильных ответа и записывают одно уточнение. |
2 мин | Учитель просит несколько пар представить результат: "Прочитайте одну строку и назовите предложение текста, на которое вы опирались. Остальные покажите зелёную карточку, если согласны, и жёлтую, если нужно уточнение." | Представляют ответы, показывают сигнальные карточки, дополняют формулировки. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы научились связывать поступок с причиной и качеством характера. Теперь каждый самостоятельно покажет, как понял рассказ, а затем проверит себя по образцу."
Этап 6. Самостоятельная работа и межпредметная связь (8 мин)
Цель этапа: применить умение работать с текстом и связать содержание рассказа с окружающим миром и личным опытом.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель раздаёт рабочий лист с заданием: "Соедините стрелками дело Тани и его возможный результат. Затем подчеркните слово, которое лучше всего описывает героиню: «равнодушная», «заботливая», «ленивая»." | Индивидуально соединяют пары, выбирают слово «заботливая», сверяют ответ с текстом. |
3 мин | Учитель организует межпредметную связь с окружающим миром: "Рассмотрите рисунок семейного дня. Разделите дела на те, которые можно выполнить одному, и те, где нужна помощь взрослого. Объясните, почему нельзя браться за опасное дело без разрешения." | Распределяют изображения дел: уборка игрушек, полив цветов, включение электроприбора, помощь с горячей посудой; формулируют правило безопасности. |
2 мин | Учитель показывает эталон на доске: «Таня совершила поступок → у неё была причина → поступок показывает качество характера». Говорит: "Проверьте каждую стрелку и исправьте ответ зелёным карандашом. Ошибка — это подсказка, а не повод расстраиваться." | Сверяют работу с эталоном, исправляют ошибки, отмечают количество правильных ответов. |
Эталон решения
Проверка проводится по алгоритму: 1) назвать поступок Тани; 2) найти в тексте причину или пересказать её; 3) назвать качество характера; 4) подтвердить вывод предложением из текста. Возможный вывод: «Таня заботливая и ответственная, потому что не отказалась от важного дела и старалась помочь близким».
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы не только поняли рассказ, но и связали его с правилами безопасной помощи дома. Осталось проверить, чему каждый научился, и ответить на главный вопрос урока."
Этап 7. Рефлексия и домашнее задание (5 мин)
Цель этапа: осмыслить результат чтения, оценить свою работу и сформулировать главный вывод.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель возвращается к вопросу на доске: "Почему обычные дела Тани стали темой рассказа? Закончи фразу: «Теперь я думаю, что дела Тани важны, потому что…»" | Формулируют вывод: «Таня помогает близким», «по её делам видно, какая она», «обычные дела учат ответственности». |
2 мин | Учитель проводит рефлексию «Светофор»: "Поднимите зелёную карточку, если можете назвать поступок Тани и доказать своё мнение; жёлтую — если нужна помощь; красную — если пока трудно. На обратной стороне листа допишите: «Сегодня я научился…»." | Показывают карточку, дописывают личный результат, называют один удачный шаг и одну трудность. |
1 мин | Учитель сообщает домашнее задание: "Выберите один уровень. Не нужно переписывать весь рассказ: важно показать, что вы поняли поступки героини." | Записывают выбранный уровень домашнего задания, задают уточняющие вопросы. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Сегодня мы прочитали рассказ, восстановили события и доказали, что по делам можно понять характер человека. Спасибо за внимательное чтение и доброжелательную работу в парах."
Критерии оценивания практической работы
- «5» — правильно восстановлена последовательность событий, заполнены обе строки таблицы, названо качество Тани и приведено текстовое подтверждение; ответ сформулирован полным предложением.
- «4» — выполнены основные задания, допущена одна неточность в последовательности или объяснении причины, но общий смысл рассказа понят.
- «3» — выполнена не менее половины заданий, назван один поступок Тани, однако причина или подтверждение из текста сформулированы с помощью учителя.
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
«Какие дела выполняла Таня?» | Проверка понимания фактического содержания рассказа. |
«Какое качество характера Тани ты можешь доказать словами текста?» | Выявление умения связывать поступок и качество героя. |
«Что помогло тебе понять настроение Тани?» | Проверка работы с деталями текста и эмоциональной лексикой. |
«Что было легко, а что потребовало помощи?» | Определение индивидуальных трудностей и планирование поддержки. |
Завершающее слово учителя
"Сегодня мы увидели, что обычные домашние дела могут многое рассказать о человеке. Таня показала себя заботливой и ответственной, потому что старалась помочь и довести дело до конца. Важно не только назвать поступок героя, но и доказать своё мнение словами текста. На следующем уроке мы продолжим учиться замечать, как автор раскрывает характер героя через его речь и действия."
Домашнее задание
Уровень | Что задать | Зачем |
|---|---|---|
Базовый (обязательный) | Перечитать рассказ и составить 4 предложения о делах Тани: что она делала, кому помогала, что чувствовала, какой вывод можно сделать о её характере. | Закрепляет понимание содержания и умение отвечать по тексту; проверять наличие последовательного пересказа. |
Средний (повышающий) | Составить план рассказа из 3–4 пунктов и подобрать к каждому пункту одно ключевое слово или короткую фразу из текста. | Развивает умение выделять части текста и передавать содержание сжато; проверять логичность плана. |
Продвинутый (дополнительный) | Написать небольшой ответ из 5–6 предложений на вопрос «Какие дела я готов выполнять дома, чтобы помочь близким?» и привести один пример из рассказа о Тане. | Формирует связь литературного текста с личным опытом и умение аргументировать мнение; проверять наличие примера и вывода. |
Контрольные вопросы перед выходом из класса: «Как звали героиню рассказа? Какой её поступок ты запомнил? Какое качество этот поступок показывает? Какими словами текста можно подтвердить свой ответ?»
