Самое дорогое — моя семья (по рассказу Л.Н. Толстого «Старый дед и внучек»)
Цели и задачи
- Цель: познакомиться с произведением Л.Н. Толстого «Старый дед и внучек», раскрыть нравственный смысл рассказа и значимость заботливого отношения к старшим членам семьи.
- Образовательная задача: формировать навык осознанного, выразительного чтения и умение анализировать поступки героев.
- Развивающая задача: развивать коммуникативные навыки через обсуждение проблемных ситуаций и работу в парах.
- Воспитательная задача: воспитывать чувство любви, уважения и сострадания к родителям и пожилым людям.
- Межпредметная задача: установить связь с курсом «Окружающий мир» в вопросах изучения родословной и семейных традиций.
Планируемые результаты
Личностные
- Проявление сопереживания героям литературного произведения.
- Осознание ценности семьи и преемственности поколений.
- Формирование уважительного отношения к труду и возрасту старших.
- Развитие этических чувств — стыда, вины, совести как регуляторов поведения.
Метапредметные
- Познавательные: умение выделять главную мысль текста, находить ответы на вопросы в тексте и иллюстрациях.
- Регулятивные: умение принимать и сохранять учебную задачу, осуществлять самоконтроль своей деятельности.
- Коммуникативные: умение слушать собеседника, формулировать собственное мнение и аргументировать его.
- Работа с информацией: использование ИКТ-презентации для визуализации образов героев.
Предметные
- Знание содержания рассказа Л.Н. Толстого «Старый дед и внучек».
- Умение характеризовать героев произведения на основе их поступков.
- Владение техникой чтения вслух с соблюдением интонации, соответствующей смыслу текста.
- Умение определять жанр произведения (быль/рассказ) и объяснять его особенности.
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Оценивание поступков людей с точки зрения общепринятых моральных норм.
- Формирование позитивной самооценки и интереса к чтению.
Регулятивные УУД
- Планирование своих действий в соответствии с поставленной задачей.
- Оценка правильности выполнения действий на уровне адекватной ретроспективной оценки.
Познавательные УУД
- Установление причинно-следственных связей между поведением родителей и реакцией ребенка.
- Сравнение произведений на одну тему (межпредметная связь с ИЗО и музыкой).
Коммуникативные УУД
- Участие в коллективном обсуждении прочитанного.
- Адекватное использование речевых средств для решения различных коммуникативных задач.
Подготовка учителя к уроку
- Подготовить мультимедийную презентацию со слайдами: портрет Л.Н. Толстого, иллюстрации к рассказу, текст пословиц.
- Распечатать карточки для работы в парах «Собери пословицу» (15 комплектов).
- Подготовить аудиозапись спокойной мелодии для этапа рефлексии.
- Вырезать из бумаги «листочки» (зеленые, желтые, красные) для рефлексивного дерева.
- Проверить наличие учебника «Литературное чтение» (2 класс, 2 часть) у всех учащихся.
- Подготовить на доске плакат с изображением ствола дерева без листьев.
Ход урока
Этап 1. Организационный момент и мотивация (3 мин)
Цель этапа: создать эмоциональный настрой на урок, активизировать внимание учащихся через игровой элемент.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | «Здравствуйте, ребята! Я рада вас видеть. Давайте улыбнемся друг другу и нашим гостям. Сегодня нас ждет очень важный и добрый урок. Проверьте, все ли у вас готово: учебник, тетрадь, пенал и, конечно, ваше хорошее настроение». | Ученики приветствуют учителя, проверяют готовность рабочих мест, настраиваются на работу. |
2 мин | «Посмотрите на экран (Слайд 1). Здесь зашифровано слово. Чтобы его прочитать, нужно расставить буквы в порядке возрастания цифр под ними: Я(7), М(3), Е(2), С(1), Ь(5), Е(6), М(4). Какое слово получилось?» | Ученики хором отвечают: «Семья!». Один ученик выходит к доске и передвигает карточки с буквами. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Верно, это слово — Семья. Именно о семье, о самых близких людях мы будем сегодня говорить. А поможет нам в этом великий русский писатель».
Этап 2. Актуализация знаний и постановка проблемы (5 мин)
Цель этапа: выявить имеющиеся знания о семье, подвести к теме произведения через антиципацию (прогнозирование).
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | «Ребята, вспомните уроки Окружающего мира. Кто входит в вашу семью? Как мы называем пожилых членов семьи? (Слайд 2 с портретом Л.Н. Толстого). Посмотрите на портрет. Этот писатель очень любил детей и открыл для них школу. Вы узнали его?» | Ученики отвечают: «Мама, папа, бабушка, дедушка». Узнают писателя: «Это Лев Николаевич Толстой». |
3 мин | «Откройте учебники на стр. 110. Прочитайте название произведения. Как вы думаете, о ком оно? Почему автор использовал слова "дед" и "внучек"? Как вы думаете, какими могут быть отношения между ними?» | Ученики читают: «Старый дед и внучек». Предполагают: «О дедушке и его внуке», «Они, наверное, дружат», «Дедушка старый, а внук маленький». |
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Ваши предположения интересны. Но в этой истории не всё так просто. Давайте узнаем, что же произошло в этой семье».
Этап 3. Открытие нового знания (12 мин)
Цель этапа: первичное восприятие текста, анализ содержания и эмоциональный отклик на прочитанное.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
4 мин | Учитель читает текст вслух (прием «Чтение с остановками»). После фразы «...и стали ему давать еду в лоханке» учитель останавливается: «Ребята, что такое лоханка? (Слайд 3 — изображение лоханки). Это деревянное корытце для мытья посуды или кормления животных. Как вы думаете, что почувствовал дедушка, когда ему дали еду в такой посуде?» | Ученики слушают, рассматривают изображение на слайде. Отвечают: «Ему было обидно», «Он плакал», «Это несправедливо». |
4 мин | Учитель дочитывает рассказ до конца. Пауза 30 секунд. «Почему родители Миши заплакали? Что их так сильно поразило в словах и действиях сына?» | Ученики осмысливают финал. Отвечают: «Они поняли, что сын будет так же обращаться с ними», «Им стало стыдно перед дедушкой». |
4 мин | «Давайте прочитаем рассказ по цепочке. Следите внимательно, старайтесь передать голосом грусть дедушки и строгость невестки». Учитель корректирует интонацию детей. | Ученики читают по 1-2 предложения, соблюдая знаки препинания и интонационную выразительность. |
Запись в тетрадях
Ученики записывают: Л.Н. Толстой «Старый дед и внучек». Главная мысль: как ты относишься к родителям, так и дети будут относиться к тебе.
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Маленький Миша преподал своим родителям большой урок. А теперь давайте немного отдохнем, ведь в дружной семье все делают вместе — и работают, и отдыхают».
Этап 4. Физкультминутка «Семейная зарядка» (2 мин)
Цель этапа: снять физическое и эмоциональное напряжение, сменить вид деятельности.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | «Встаньте, пожалуйста. Повторяйте за мной:
Осенью, весной, летом и зимой (хлопки)
Мы во двор идем семьей (марш на месте).
Встанем в круг и по порядку (круг руками)
Каждый делает зарядку:
Мама руки поднимает (руки вверх),
Папа бодро приседает (присед),
Ну а дедушка и бабушка — улыбаются нам ладушки (повороты с улыбкой)». | Ученики активно выполняют движения под речевку учителя, улыбаются друг другу. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Молодцы! Садитесь на свои места. Продолжим нашу работу».
Этап 5. Закрепление и межпредметные связи (7 мин)
Цель этапа: закрепить понимание темы через работу с пословицами и связь с жизненным опытом.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
4 мин | Прием «Собери пословицу» (работа в парах). Учитель раздает конверты: «Ребята, у вас на партах части пословиц. Соберите их и объясните, какая из них больше всего подходит к нашему рассказу». (Пословицы: «При солнышке тепло, при матери добро», «Почитай старых, сам стар будешь», «Дерево держится корнями, а человек семьей»). | Ученики в парах собирают фразы. Выбирают пословицу «Почитай старых, сам стар будешь». Объясняют свой выбор, опираясь на поступок Миши. |
3 мин | «Ребята, на Окружающем мире мы говорили о родословном древе. (Слайд 4 — пример древа). Дедушка — это корни семьи. Если корням плохо, что будет с деревом? Как мы можем помочь нашим бабушкам и дедушкам?» | Ученики отвечают: «Дерево засохнет», «Нужно помогать носить сумки», «Навещать их», «Не грубить». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Важно помнить, что в семье все связаны друг с другом, как ветки на одном дереве».
Этап 6. Самостоятельная работа с самопроверкой (7 мин)
Цель этапа: проверить уровень усвоения материала и умение работать с текстом самостоятельно.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
5 мин | «Сейчас вы поработаете самостоятельно. Откройте тетради. Я вывела на экран 3 вопроса (Слайд 5). Выберите один и запишите краткий ответ:
1. Почему дедушку не сажали за стол?
2. Что мастерил Миша?
3. Чему научил Миша родителей?» | Ученики выбирают вопрос и записывают ответ в тетрадь. (Например: «Миша мастерил лоханку для родителей»). |
2 мин | «Посмотрите на экран (Слайд 6 с правильными ответами). Сверьте свои записи. Если у вас так же — поставьте на полях знак "+"» | Ученики проводят самопроверку, ставят отметку в тетради. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Я вижу, что большинство из вас отлично поняли смысл рассказа».
Этап 7. Рефлексия и домашнее задание (4 мин)
Цель этапа: осознание учеником результатов своей деятельности, самооценка.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Прием «Дерево чувств». «Ребята, у нас на доске дерево без листьев. Если вам понравился урок и вы поняли, как важно беречь близких — приклейте зеленый листик. Если остались вопросы — желтый. Если было трудно — красный». | Ученики по рядам подходят к доске и приклеивают выбранные листочки. |
2 мин | «Запишите домашнее задание. Оно будет на выбор. (Слайд 7). И не забудьте сегодня обнять своих родителей и бабушек с дедушками!» | Ученики записывают задание в дневники, задают уточняющие вопросы. |
Критерии оценивания практической работы
- «5» — ученик активно участвовал в обсуждении, верно ответил на вопросы по тексту, правильно собрал пословицу и выразительно прочитал отрывок.
- «4» — ученик участвовал в работе, верно ответил на вопросы, но допустил 1-2 ошибки в интонации при чтении или в самостоятельной работе.
- «3» — ученик пассивен, затрудняется в анализе поступков героев, допустил ошибки в понимании смысла текста.
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
Какое чувство вызвал у вас этот рассказ? | Выявление эмоционального отклика на нравственную проблему. |
Как бы вы поступили на месте родителей Миши в конце рассказа? | Осознание морального выбора и коррекция поведения. |
Что самое главное в семье? | Обобщение ценностных ориентиров урока. |
Завершающее слово учителя
«Ребята, наш урок подходит к концу. Сегодня мы прочитали очень короткий, но очень мудрый рассказ. Помните, что семья — это место, где нас любят любыми: маленькими и слабыми, старыми и больными. Относитесь к своим близким так, как вы хотели бы, чтобы в будущем ваши дети относились к вам. Пусть в ваших домах всегда живет доброта и уважение. Спасибо за урок!»
Домашнее задание
Уровень сложности | Задания | Описание |
|---|---|---|
Базовый | Стр. 110-111 | Подготовить выразительное чтение рассказа родителям. |
Средний | Пересказ | Подготовить пересказ рассказа от лица Миши. |
Продвинутый | Творческое задание | Нарисовать иллюстрацию к рассказу или составить свое родословное древо (3 поколения). |
Контрольный вопрос: «Как вы понимаете смысл названия произведения: почему дед "старый", а внучек — именно "внучек"?»