Урок литературы во 2 классе: Н. Носов «Затейники»
Цели и задачи
- Цель: научиться характеризовать героев рассказа Н. Носова «Затейники» и формулировать его главную мысль на основе анализа их поступков и эмоций.
- Образовательная задача: обобщить знания о сюжете произведения, закрепить умение находить в тексте описание чувств героев.
- Развивающая задача: развивать навыки смыслового чтения, умение сравнивать поведение персонажей и делать выводы.
- Воспитательная задача: способствовать воспитанию чувства товарищества и умения критически оценивать свои страхи.
Планируемые результаты
Личностные
- Проявление интереса к чтению произведений Н. Носова.
- Понимание причин успеха и неуспеха в игровой деятельности.
- Развитие эмпатии и сопереживания героям художественного произведения.
Метапредметные
- Познавательные: анализировать текст, устанавливать причинно-следственные связи (почему испугались).
- Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, осуществлять самоконтроль в процессе чтения.
- Коммуникативные: участвовать в диалоге, формулировать собственное мнение и аргументировать его словами из текста.
Предметные
- Уметь называть главных героев рассказа и описывать их характер.
- Уметь находить в тексте ключевые эпизоды, раскрывающие тему страха.
- Владеть навыком определения главной мысли произведения с опорой на пословицы.
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Ориентация в нравственном содержании поступков героев.
- Формирование адекватной самооценки на основе примера персонажей.
Регулятивные УУД
- Планирование своих действий в соответствии с поставленной задачей.
- Оценка правильности выполнения действий на уровне адекватной ретроспективной оценки.
Познавательные УУД
- Поиск необходимой информации в тексте учебника.
- Построение речевого высказывания в устной форме.
Коммуникативные УУД
- Учет разных мнений и стремление к координации различных позиций в сотрудничестве.
- Адекватное использование речевых средств для решения коммуникационных задач.
Подготовка учителя к уроку
- Подготовить портрет Н. Носова и выставку его книг.
- Распечатать карточки с именами героев (Валя, Рассказчик) для работы в парах — 15 шт.
- Подготовить конверты с разрезанными пословицами (3 варианта) — 15 шт.
- Открыть учебник «Литературное чтение» 2 класс (2 часть) на стр. 50–53.
- Подготовить аудиозапись «звуки леса» или «скрежет» для создания атмосферы «зацепки».
- Заготовить цветные стикеры (зеленый, желтый, красный) для рефлексии.
Ход урока
Этап 1. Организационный момент и мотивация (3 мин)
Цель этапа: создать позитивный эмоциональный настрой и подготовить детей к активной работе.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | «Здравствуйте, ребята! Проверьте, всё ли готово к уроку: учебник, тетрадь, ручка и ваше хорошее настроение. Сегодня мы продолжаем путешествие по страницам книг Николая Носова. Улыбнитесь друг другу, ведь нам предстоит встреча с очень весёлыми, но немного боязливыми героями.» | Ученики проверяют готовность мест, улыбаются соседу по парте и настраиваются на работу. |
2 мин | «Ребята, посмотрите на доску. Здесь написано слово: ЗАТЕЙНИКИ. Как вы понимаете это слово? Кто это такие? Подберите синонимы.» Учитель записывает варианты на доске вокруг слова. | Отвечают: «Это те, кто придумывает игры», «Весельчаки», «Фантазеры», «Организаторы». Предполагают: «Наверное, герои рассказа тоже что-то затеяли». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Верно, затейники — это люди, которые не дают скучать ни себе, ни другим. Мы вспомнили, о ком читали дома, и теперь готовы разобраться, что же с ними произошло.»
Этап 2. Актуализация знаний и проверка домашнего чтения (5 мин)
Цель этапа: проверить знание сюжета и восстановить последовательность событий.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | «Давайте проведем блиц-опрос по рассказу. Я задаю вопрос, а вы быстро отвечаете. 1. В какую сказку играли дети? 2. Где они устроили себе домик? 3. Кто первый испугался? 4. Что почувствовал рассказчик, когда его кто-то схватил за ногу?» | Отвечают хором или по поднятой руке: «1. Три поросенка», «2. Под столом», «3. Валя», «4. Ужас, страх, подумал, что это волк». |
2 мин | «Молодцы! А теперь посмотрите на иллюстрацию в учебнике на стр. 51. Какой момент здесь изображен? Найдите в тексте предложение, которое подходит к этой картинке, и прочитайте его вслух.» | Ищут в тексте: «Мы накрыли стол одеялом, и получился дом». Один ученик читает вслух, остальные следят по тексту. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Мы восстановили события рассказа. Дети сами придумали игру, сами создали атмосферу сказки, но вдруг игра стала слишком реальной. Почему? Давайте разбираться в характерах героев.»
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Этап 3. Характеристика героев (12 мин)
Цель этапа: проанализировать черты характера Вали и Рассказчика, сравнить их поведение.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
5 мин | «У вас на партах лежат карточки с именами героев. Давайте составим их портрет. Как вела себя Валя? Найдите в тексте слова, описывающие её действия, когда она выбежала из-под стола. А как вёл себя мальчик? Был ли он храбрее?» Учитель рисует на доске таблицу из двух колонок. | Работают с текстом. Выписывают или подчеркивают: «Валя закричала», «выбежала», «испугалась». Про мальчика: «тоже испугался», «побежал за ней», «думал, что волк». Ожидаемый ответ: «Они оба были фантазерами, но очень впечатлительными». |
7 мин | «Давайте сравним их. Используем приём "Диаграмма Венна" (упрощенно). В левый круг запишем черты Вали, в правый — мальчика, а в пересечение — то, что их объединяет. Как вы думаете, они похожи? Чем?» Учитель вписывает ответы детей в круги на доске. | Предлагают варианты: «Общее: любят играть, фантазеры, боятся темноты, дружные». «Валя: инициатор игры (затейница)». «Мальчик: поддался общему страху, но потом признал ошибку». Записывают ключевые слова в тетрадь. |
Запись в тетрадях
Герои рассказа «Затейники»: Валя и Коля (рассказчик). Общие черты: фантазия, богатое воображение, трусость в темноте, умение играть вместе.
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Мы увидели, что герои очень похожи. Их объединяет общая затея и общий страх. Но почему же они так сильно испугались обычного стола? Перейдем к поиску ответа.»
Этап 4. Физкультминутка «Серый волк» (2 мин)
Цель этапа: снять физическое напряжение и переключить внимание.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | «Раз мы заговорили про волка, давайте немного разомнемся. Представьте, что вы — поросята из сказки.
1. Поросята строят дом (имитация движений).
2. Вдруг увидели волка — присели, закрыли глаза руками.
3. Волк ушел — потянулись вверх, попрыгали от радости.
4. Тихо сели за парты.» | Выполняют движения за учителем, имитируя эмоции страха и радости. |
Этап 5. Анализ главной мысли и работа с пословицами (10 мин)
Цель этапа: подвести детей к пониманию того, что страх часто бывает необоснованным.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
5 мин | «Ребята, почему дети так и не доиграли в сказку? Откройте конверты на партах. Там рассыпались пословицы. Соберите их и выберите ту, которая больше всего подходит к нашему рассказу.
1. У страха глаза велики.
2. Друг познается в беде.
3. Делу время — потехе час.» | Собирают пословицы из слов. Обсуждают в парах. Выбирают первую: «У страха глаза велики». Объясняют: «Потому что волка под столом не было, они сами себя напугали». |
5 мин | «Используем приём "Толстые и тонкие вопросы". Я задаю тонкий вопрос: Что схватило мальчика за ногу? А теперь вы задайте "толстый" вопрос, который начинается со слова "Почему..." или "Что было бы, если..."» | Задают вопросы: «Почему Валя решила, что это волк?», «Что было бы, если бы они включили свет сразу?», «Почему рассказ называется "Затейники", а не "Трусишки"?» Ответы: «Потому что их воображение превратило игру в реальность». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Вы верно заметили: страх ослепляет. Главная мысль рассказа в том, что нельзя поддаваться панике и нужно уметь отличать выдумку от реальности.»
Этап 6. Обобщение и творческое применение (8 мин)
Цель этапа: закрепить понимание темы через моделирование ситуации.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
5 мин | «Представьте, что вы встретили Валю и её брата сразу после того, как они выбежали из комнаты. Какой совет вы бы им дали? Напишите 1-2 предложения в тетради, начиная со слов: "Ребята, не бойтесь, потому что..."» | Пишут в тетрадях: «Ребята, не бойтесь, потому что волки не живут под столами», «Не бойтесь, просто включите свет и увидите, что там никого нет». |
3 мин | «Давайте послушаем ваши советы. Кто хочет зачитать?» Учитель выбирает 3-4 учеников. | Зачитывают свои советы, класс оценивает их хлопками. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Ваши советы очень мудрые. Вы научились смотреть на ситуацию со стороны, а это значит, что вы стали взрослее наших героев.»
Этап 7. Рефлексия и домашнее задание (5 мин)
Цель этапа: оценить свою работу на уроке и получить инструкции к домашнему заданию.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | «Наш урок подходит к концу. Возьмите цветные стикеры. Зелёный — если вам всё было понятно и вы легко справились с заданиями. Жёлтый — если были трудности. Красный — если вам было страшно, как героям Носова, и ничего не понятно. Приклейте их на край парты.» | Выбирают стикер нужного цвета и приклеивают его. |
2 мин | «Запишем домашнее задание. Оно будет на выбор. Посмотрите на таблицу на доске.» | Записывают задание в дневник. |
Критерии оценивания практической работы
- «5» — ученик активно участвовал в диалоге, верно охарактеризовал героев, правильно собрал пословицу и смог объяснить её связь с текстом.
- «4» — ученик ответил на большинство вопросов, участвовал в работе пары, но допустил неточности в характеристике героев.
- «3» — ученик ориентируется в сюжете, но затрудняется в анализе поступков и формулировании главной мысли без помощи учителя.
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
Какое качество героев помогло им начать игру и какое помешало закончить? | Осознание связи между фантазией и страхом. |
Чему научил тебя этот рассказ? | Формулирование личностного смысла прочитанного. |
Какой момент урока был самым интересным? | Выявление эмоциональных предпочтений учащихся. |
Завершающее слово учителя
«Ребята, вы сегодня отлично поработали! Мы увидели, что Николай Носов — мастер показывать нам нас самих со стороны. Его герои — такие же дети, как и вы: они любят играть и иногда боятся темноты. Главное — помнить, что любая "страшилка" исчезает, если включить свет и логику. На следующем уроке мы познакомимся с другим рассказом Носова — "Живая шляпа". Подумайте, не родственница ли она нашему волку из-под стола? Спасибо за урок!»
Домашнее задание
Уровень сложности | Задания | Описание |
|---|---|---|
Базовый (обязательный) | Стр. 50-53, выразительное чтение | Подготовиться к чтению по ролям, передавая голосом страх героев. |
Средний (повышающий) | Пересказ от лица Вали | Рассказать историю так, как её видела девочка. |
Продвинутый (дополнительный) | Рисунок «Моя затея» | Нарисовать игру, которую вы могли бы предложить героям рассказа, чтобы им не было страшно. |
Контрольный вопрос: «Как вы думаете, изменится ли поведение героев, если они снова решат поиграть в "Трёх поросят"?»