Люблю природу русскую. Осень: осенние краски в стихотворении
Цели и задачи
- Цель по SMART: к концу урока научиться находить в небольшом стихотворном тексте слова и выражения, передающие признаки осени, объяснять значение двух-трёх незнакомых слов и выразительно читать фрагмент с опорой на настроение текста.
- Познакомить учащихся с художественным изображением осени в стихотворении и учить замечать сравнения, эпитеты и образные выражения без обязательного использования терминов.
- Развивать смысловое чтение, умение находить в тексте подтверждение своей мысли, работать в паре и формулировать короткий устный ответ.
- Формировать эмоционально-ценностное отношение к русской природе, наблюдательность и интерес к чтению поэзии.
- Совершенствовать навыки самоконтроля через игру, взаимопроверку и рефлексию.
Планируемые результаты
Личностные
- Проявляют интерес к наблюдению за осенними изменениями в природе и к чтению стихотворных произведений.
- Осознают ценность бережного отношения к деревьям, птицам и другим объектам природы.
- Эмоционально откликаются на настроение текста и выражают личное отношение к осеннему пейзажу.
- Принимают участие в общей работе класса, доброжелательно оценивают ответы одноклассников.
Метапредметные
- Находят в тексте слова, подтверждающие описание осени, и объясняют их роль.
- Сравнивают собственные наблюдения с картиной природы, созданной поэтом.
- Работают с информацией на экране, в тексте и в словарной карточке.
- Планируют короткий ответ, слушают партнёра и корректируют собственное высказывание.
Предметные
- Знают признаки художественного описания осени в стихотворении.
- Умеют находить в тексте слова, передающие цвет, звук, движение и настроение.
- Умеют объяснять значение незнакомых слов по контексту и словарной карточке.
- Умеют читать небольшой фрагмент выразительно, соблюдая паузы и интонацию.
- Умеют составлять два-три предложения о том, какой изображена осень в произведении.
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Проявляют эмоциональное отношение к осеннему пейзажу и связывают содержание текста с личными наблюдениями.
- Осознают смысл чтения как способа увидеть красоту привычного мира.
- Оценивают собственный вклад в работу пары и класса.
- Соблюдают доброжелательность при обсуждении разных читательских впечатлений.
Регулятивные УУД
- Принимают учебную задачу: выяснить, какими средствами автор показывает осень.
- Планируют последовательность действий: прочитать, найти слова-картины, объяснить их, выразительно прочитать.
- Проверяют ответ по тексту и исправляют неточности после обсуждения с партнёром.
- Оценивают своё понимание с помощью сигнальных карточек и листа самооценки.
Познавательные УУД
- Извлекают из текста сведения о цветах, звуках, движении и настроении природы.
- Сравнивают прямое значение слова с его образным значением.
- Группируют найденные слова по смысловым признакам.
- Моделируют картину осени с помощью цветных карточек и словесной схемы.
Коммуникативные УУД
- Работают в паре по правилу «сначала выслушай, потом дополни».
- Задают партнёру уточняющие вопросы о значении слова и настроении строки.
- Аргументируют ответ короткой фразой: «Я так думаю, потому что в тексте сказано…».
- Договариваются о порядке чтения и спокойно принимают иную интерпретацию.
Подготовка учителя к уроку
- Подготовить презентацию с фотографиями осеннего леса, звуковой записью дождя и слайдом с ключевыми вопросами: «Что видим? Что слышим? Что чувствуем?».
- Распечатать текст выбранного стихотворения крупным шрифтом — по одному экземпляру на каждого ученика.
- Подготовить карточки со словами из текста, в том числе незнакомыми: «позолота», «кружева», «сумрак»; на обороте разместить простое объяснение и рисунок.
- Подготовить цветные сигнальные карточки: зелёная — понял, жёлтая — нужна подсказка, красная — затрудняюсь; по одному комплекту на ученика.
- Подготовить на каждую парту набор из четырёх карточек: «цвет», «звук», «движение», «настроение».
- Подготовить лист самооценки на каждого ученика с пунктами «Я нашёл слова о природе», «Я объяснил новое слово», «Я прочитал выразительно».
- Вывесить на доску схему анализа: «Осень в тексте: цвет — звук — движение — настроение».
- Подготовить проектор, компьютер, колонки и таймер; проверить воспроизведение изображения и короткой аудиозаписи дождя.
- Подготовить безопасное пространство для физкультминутки и магнитные изображения листьев для игровой классификации.
Ход урока
Этап 1. Организационный момент и мотивация (4 мин)
Цель этапа: эмоционально настроить детей на восприятие поэтического текста и вызвать интерес к теме осени.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | Учитель приветствует класс: "Здравствуйте, ребята! Проверьте, всё ли готово к уроку: тетрадь, ручка, учебный текст и цветные карточки. Сядьте удобно, положите руки на парту и приготовьтесь внимательно смотреть и слушать." | Проверяют принадлежности, садятся прямо, готовят текст и сигнальные карточки. |
2 мин | Учитель включает на экране фотографию осеннего леса и короткую запись дождя: "Посмотрите на изображение, закройте глаза на несколько секунд и послушайте. Какие звуки и картины появились у вас в воображении? Приём называется «Крючок»." | Рассматривают изображение, слушают запись, называют варианты: "шуршат листья", "идёт дождь", "лес стал жёлтым". |
1 мин | Учитель показывает четыре карточки: "Сегодня мы попробуем увидеть осень глазами поэта. В конце урока ответим на вопрос: какие слова помогают читателю представить осеннюю природу?" | Формулируют предположение: "Нужно найти красивые слова о деревьях, листьях, дожде и небе". |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы включили зрение и слух и заметили, что осень можно не только увидеть, но и услышать. Теперь вспомним, какие признаки осени мы уже умеем называть."
Этап 2. Актуализация знаний. Игра «Осенний наблюдатель» (5 мин)
Цель этапа: актуализировать знания о признаках осени и подготовить словарь для понимания стихотворения.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель проводит игру: "На экране появляются изображения листьев, дождя, птиц и солнца. Если признак относится к осени, поднимите зелёную карточку, если не относится — красную. Обязательно объясняйте свой выбор одним предложением." | Поднимают карточки и объясняют: "Жёлтые листья — осенний признак", "Цветущая сирень — признак весны". |
2 мин | Учитель организует работу в парах: "За одну минуту назовите друг другу по два осенних цвета и по одному осеннему звуку. Затем одна пара назовёт лучший ответ классу." | Обсуждают в парах: "жёлтый, красный; шорох листьев"; слушают ответы других пар и дополняют список. |
1 мин | Учитель фиксирует слова на доске в схеме: «цвет — звук — движение — настроение»: "Посмотрите, какие слова уже собраны. Чего пока не хватает, чтобы получилась настоящая картина?" | Предполагают: "Нужны слова автора", "нужно узнать, какое настроение у осени". |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы вспомнили обычные признаки осени. А теперь проверим, как поэт превращает эти признаки в художественную картину."
Этап 3. Постановка проблемы и целеполагание (4 мин)
Цель этапа: сформулировать учебную задачу и определить последовательность работы с текстом.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель показывает на экране две фразы: «Листья жёлтые» и образное выражение из выбранного стихотворения. "Какая фраза сообщает факт, а какая помогает увидеть картину? Почему вторую фразу легче представить?" | Сравнивают фразы и отвечают: "Вторая фраза ярче, в ней есть образ; её можно представить". |
2 мин | Учитель говорит: "У нас возник вопрос: как слова стихотворения рисуют осень? Составим план. Сначала прочитаем текст, затем найдём слова о цвете, звуке и движении, после этого разберём новые слова и подготовим выразительное чтение." | Формулируют цель урока: "Найти в стихотворении слова, которые создают картину осени, и научиться читать фрагмент выразительно". |
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Цель поставлена, план есть. Переходим к главному открытию — попробуем услышать голос осени в стихотворении."
Этап 4. Открытие нового знания. Чтение и разбор текста (10 мин)
Цель этапа: научить находить в стихотворении слова и выражения, создающие зрительный и эмоциональный образ осени.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель выразительно читает стихотворение: "Сейчас я прочитаю текст целиком. Следите глазами и отмечайте про себя слова, которые помогают увидеть осень. Не спешите объяснять — сначала просто почувствуйте настроение." | Следят по тексту, слушают чтение, отмечают взглядом слова о природе и настроении. |
3 мин | Учитель предлагает приём «Чтение с остановками»: "Прочитайте первый фрагмент про себя. Что увидел автор? Найдите слова цвета или света. Теперь прочитайте следующий фрагмент и найдите звук либо движение природы." | Читают фрагменты, подчёркивают слова, называют: "золотой", "тихий", "шуршит", "летят"; прикрепляют слова к разделам схемы. |
2 мин | Учитель раздаёт словарные карточки: "В парах разберите слова «позолота», «кружева», «сумрак». Сначала предположите значение по контексту, затем переверните карточку и сравните с объяснением. Составьте устное предложение с одним словом." | Обсуждают значения в парах: "позолота — золотой цвет", "кружева — узорчатое украшение", "сумрак — слабый вечерний свет"; составляют предложения. |
2 мин | Учитель задаёт вопросы: "Какое настроение создают эти слова — радостное, спокойное или тревожное? Назовите строку или слово, которое доказывает ваш ответ. Что изменится, если прочитать этот фрагмент слишком быстро?" | Выбирают настроение, подтверждают текстом: "Осень спокойная, потому что всё тихо"; делают вывод: "Паузы помогают почувствовать настроение". |
Запись в тетрадях
Ученики записывают схему: «Осень в стихотворении: цвет — звук — движение — настроение». Под схемой записывают значения слов: «позолота — золотой цвет; кружева — узор; сумрак — слабый свет». В ходе записи учитель проверяет написание слов.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы увидели, что поэт создаёт картину не одним словом, а целой цепочкой: цвет, звук, движение и настроение. Сейчас проверим это открытие в игре и научимся читать строки с нужной интонацией."
Этап 5. Физкультминутка и первичное закрепление. Игра «Оживи осень» (7 мин)
Цель этапа: снять напряжение, закрепить образные слова и связать их с движением, жестом и интонацией.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель говорит: "Представьте, что вы осенний лес. На слово «ветер» плавно качаем руками, на слово «листопад» медленно опускаем ладони, на слово «дождь» легко постукиваем пальцами по ладони. Двигаемся тихо и безопасно, не касаемся соседей." | Выполняют движения по сигналу, повторяют слова и сохраняют безопасную дистанцию. |
3 мин | Учитель проводит игру «Осенняя корзина»: "Я прочитаю слово, а вы поднимете карточку «цвет», «звук», «движение» или «настроение». Затем один ученик объяснит выбор." Использует слова «шорох», «золотой», «летят», «грустный». | Поднимают нужную карточку, объясняют: "Шорох — это звук", "летят — движение", "золотой — цвет". |
2 мин | Учитель предлагает парное чтение: "Один ученик читает две строки, второй показывает паузы карандашом и говорит, какое слово нужно выделить голосом. Затем поменяйтесь ролями." | Читают в парах, отмечают паузы, советуют: "Это слово нужно прочитать медленнее"; выбирают удачное чтение. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы не только нашли слова, но и показали их движением и голосом. Теперь каждый самостоятельно проверит, умеет ли он работать с текстом и доказывать свой ответ."
Этап 6. Самостоятельная работа с самопроверкой (8 мин)
Цель этапа: проверить индивидуальное понимание текста, значения новых слов и способов выразительного чтения.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
5 мин | Учитель раздаёт карточки трёх уровней: "Выберите карточку по силам. На базовой найдите три слова о природе и подчеркните их. На средней распределите шесть слов по четырём группам. На повышенной объясните, почему выбранный фрагмент создаёт спокойное или грустное настроение. Работайте тихо." | Индивидуально выполняют выбранное задание, подчёркивают слова, распределяют карточки или записывают объяснение с опорой на текст. |
2 мин | Учитель выводит на экран эталон: «цвет: золотой; звук: шорох; движение: летят; настроение: спокойное». "Проверьте работу карандашом. Если нашли ошибку, аккуратно исправьте и поставьте рядом маленький знак проверки." | Сверяют ответы с эталоном, исправляют ошибки, отмечают результат. |
1 мин | Учитель использует приём «Светофор»: "Покажите цвет, который отражает ваше понимание: зелёный — могу объяснить сам, жёлтый — нужна подсказка, красный — хочу ещё раз разобрать." | Показывают карточку и называют затруднение: "Мне трудно объяснить слово «сумрак»" или "Я могу найти слова о цвете". |
Эталон решения
Алгоритм проверки: 1) перечитать фрагмент; 2) найти слово, относящееся к природе; 3) определить, что оно обозначает: цвет, звук, движение или настроение; 4) подтвердить ответ строкой текста; 5) при объяснении нового слова использовать контекст и словарную карточку.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Вы самостоятельно проверили, как работает образное слово. Осталось соединить наши литературные наблюдения с другими знаниями и ответить на главный вопрос урока."
Этап 7. Включение в систему знаний и межпредметная связь (4 мин)
Цель этапа: связать литературный образ осени с наблюдениями по окружающему миру и изобразительным искусством.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель показывает фотографию осеннего дерева и предлагает сравнение: "Что на фотографии можно увидеть глазами, а что стихотворение позволяет услышать и почувствовать? Назовите одно общее и одно различие." | Сравнивают изображение и текст: "Общее — жёлтые листья; в стихотворении ещё слышен шорох и чувствуется настроение". |
2 мин | Учитель предлагает мини-задание: "Выберите один цвет и одно слово из стихотворения. Составьте предложение для картины осени: «На картине я вижу…, а в стихотворении слышу…»." | Составляют и произносят предложения: "На картине я вижу красные листья, а в стихотворении слышу тихий шорох". |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Литература, окружающий мир и изобразительное искусство помогают нам рассматривать один объект по-разному. Теперь обобщим, чему научились сегодня, и выберем личный шаг для дальнейшего чтения."
Этап 8. Рефлексия и домашнее задание (3 мин)
Цель этапа: осознать результаты урока, выявить затруднения и принять понятное домашнее задание.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель раздаёт лист самооценки: "Отметьте галочкой, что вы сегодня умеете: находить слова о природе, объяснять незнакомое слово, читать с паузами, доказывать ответ текстом. На стикере допишите одно слово, которое описывает вашу осень." | Заполняют лист самооценки, прикрепляют стикер к доске, называют слова: "яркая", "тихая", "дождливая", "золотая". |
1 мин | Учитель сообщает задание: "Дома перечитайте стихотворение, выберите короткий фрагмент для выразительного чтения и найдите вокруг себя три осенних признака. Подготовьте один вопрос о тексте, который хотели бы обсудить на следующем уроке." | Записывают домашнее задание, уточняют последовательность действий, формулируют возможный вопрос. |
Критерии оценивания практической работы
- «5» — ученик самостоятельно нашёл не менее четырёх слов о природе, правильно распределил их по смысловым группам, объяснил два незнакомых слова и выразительно прочитал фрагмент с паузами.
- «4» — ученик нашёл не менее трёх слов, допустил одну неточность при распределении или объяснении, прочитал фрагмент в целом выразительно после небольшой подсказки.
- «3» — ученик нашёл два слова с помощью учителя, частично объяснил одно новое слово и прочитал фрагмент с нарушением пауз, но понимает основную мысль текста.
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
Какие слова помогли вам увидеть осень в стихотворении? | Выявление освоения способов поиска художественных деталей. |
Какое незнакомое слово вы теперь можете объяснить? | Проверка понимания новой лексики и умения пользоваться контекстом. |
Какое настроение у осени в тексте? Как это доказать? | Проверка смыслового чтения и умения подтверждать ответ текстом. |
Что получилось хорошо, а чему нужно ещё поучиться? | Формирование навыка самооценки и выявление индивидуальных затруднений. |
Завершающее слово учителя
"Сегодня мы увидели, что поэт может нарисовать осень словами. Мы нашли в тексте цвет, звук, движение и настроение, а также научились разбирать незнакомые слова по контексту. Помните: выразительное чтение зависит не только от громкости, но и от пауз, темпа и выделения важных слов. Дома попробуйте услышать осеннюю музыку вокруг себя. На следующем уроке мы сравним разные осенние картины и узнаем, чем отличаются настроения стихотворений."
Домашнее задание
Уровень | Что задать | Зачем |
|---|---|---|
Базовый (обязательный) | Перечитать стихотворение, выписать три слова о признаках осени и подготовить выразительное чтение выбранного короткого фрагмента. | Закрепляет смысловое чтение, поиск художественных деталей и соблюдение пауз; при проверке обратить внимание на понимание слов и интонацию. |
Средний (повышающий) | Выписать два незнакомых или образных выражения, объяснить их своими словами и составить с одним из них предложение об осени. | Развивает словарный запас и умение объяснять значение слова по контексту; проверить точность объяснения и связь с темой. |
Продвинутый (дополнительный) | Создать небольшую словесную открытку «Моя осень»: записать четыре строки или четыре предложения, используя слова о цвете, звуке, движении и настроении, затем подобрать к ним рисунок. | Развивает творческое мышление и умение создавать собственный художественный образ; проверить наличие всех четырёх признаков и выразительность описания. |
Контрольные вопросы перед выходом: «Назови один осенний цвет из текста. Какое слово обозначает звук? Что означает слово «сумрак»? Как доказать, что чтение должно быть медленным или быстрым?»
