Лиса и тетерев: кто кого перехитрил?
Цели и задачи
- Цель: научиться определять черты характера героев через анализ их диалога и поступков в сказке «Лиса и тетерев».
- Образовательная задача: познакомить с содержанием сказки, учить выразительному чтению по ролям.
- Развивающая задача: развивать навыки смыслового чтения, умение находить в тексте подтверждение своим мыслям.
- Воспитательная задача: воспитывать критическое мышление и понимание того, что лесть может быть опасной.
Планируемые результаты
Личностные
- Проявление интереса к устному народному творчеству.
- Формирование представлений о честности и хитрости как нравственных категориях.
Метапредметные
- Познавательные: умение анализировать текст, выделять главное, сравнивать поведение героев.
- Регулятивные: умение принимать и сохранять учебную задачу, осуществлять самоконтроль.
- Коммуникативные: умение слушать собеседника, строить понятные высказывания, работать в паре.
Предметные
- Умение выразительно читать сказку, передавая интонацией характер героев.
- Умение характеризовать героев (лиса — хитрая, льстивая; тетерев — умный, осторожный).
- Умение объяснять смысл сказки.
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Ориентация в нравственном содержании поступков героев.
- Мотивация к обучению через игровую деятельность.
Регулятивные УУД
- Планирование действий в соответствии с поставленной задачей.
- Оценка правильности выполнения задания по критериям.
Познавательные УУД
- Поиск и выделение необходимой информации в тексте.
- Установление причинно-следственных связей между словами лисы и реакцией тетерева.
Коммуникативные УУД
- Участие в коллективном обсуждении.
- Адекватное использование речевых средств для решения коммуникативных задач.
Подготовка учителя к уроку
- Распечатать карточки для работы в парах с прилагательными-характеристиками (хитрая, осторожный, льстивая, доверчивый, мудрый, коварная) — 15 шт.
- Подготовить маски лисы и тетерева для инсценировки.
- Вывести на экран иллюстрацию из учебника с изображением лисы под деревом и тетерева на ветке.
- Подготовить аудиозапись голоса тетерева в лесу (для этапа мотивации).
- Распечатать листы для творческого задания «Новый указ» (с рамкой под текст).
Ход урока
Этап 1. Мотивация и самоопределение (3 мин)
Цель этапа: создать эмоциональный настрой и подготовить детей к восприятию темы.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | "Здравствуйте, ребята! Посмотрите друг на друга, улыбнитесь. Сегодня нас ждёт встреча с мудростью, которая прячется в сказках. Закройте глаза и послушайте звук. Как вы думаете, кто это?" Учитель включает короткую запись тока тетерева. | Слушают звук, настраиваются на работу. Предполагают: "Это птица", "Это в лесу". |
2 мин | "Верно, это лесная птица — тетерев. А теперь отгадайте загадку: 'Рыжая плутовка, хитрая головка, хвост пушистый — краса, а зовут её...' Правильно, лиса! Сегодня эти двое встретятся в нашей сказке. Как вы думаете, о чём они будут говорить?" | Отвечают хором: "Лиса!". Предполагают: "Лиса захочет его съесть", "Они будут спорить". |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Ваши догадки интересны! Давайте откроем учебник и узнаем, что же произошло на самом деле."
Этап 2. Актуализация и постановка проблемы (5 мин)
Цель этапа: выявить первичные знания о героях и создать проблемную ситуацию.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | "Посмотрите на иллюстрацию в учебнике. Где сидит тетерев? А где стоит лиса? Почему тетерев не спускается вниз? Какими мы привыкли видеть лису и птиц в сказках?" | Отвечают: "Тетерев на дереве, высоко. Лиса внизу на траве. Он её боится, она хищник". Вспоминают: "Лиса всегда хитрая". |
3 мин | "Лиса обращается к тетереву очень ласково. Послушайте: 'Здравствуй, тетеревочек, мой дружочек!'. Как вы думаете, она правда считает его другом? В этом нам предстоит разобраться. Наша цель — понять характер героев и кто из них окажется умнее." | Слушают интонацию учителя. Ставят перед собой задачу: "Узнать, зачем лиса так говорит". |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Итак, перед нами спор двух героев. Один хочет обмануть, другой — не поддаться. Начинаем исследование!"
Этап 3. Открытие нового знания: работа с текстом (12 мин)
Цель этапа: знакомство с содержанием сказки и анализ приёмов лисы.
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
4 мин | "Я прочитаю начало сказки, а вы следите по тексту. Обратите внимание, как лиса называет тетерева." Учитель читает текст до слов '...а то я с дерева не расслышу'. "Ребята, зачем лиса притворилась, что плохо слышит? Какой приём она использует?" | Следят по учебнику. Отвечают: "Она хочет, чтобы он спустился на землю", "Она хитрит, на самом деле она всё слышит". |
4 мин | "Теперь прочитаем по ролям вторую часть сказки. Тетерев отвечает лисе. Найдите в тексте, какой 'указ' выдумал тетерев в ответ на хитрость лисы? Прочитайте это предложение." | Читают по ролям (Лиса, Тетерев, Автор). Находят: "Кабы по-старому, тебе бы опасаться следовало, а ныне указ объявлен, чтобы по всей земле мир был". |
4 мин | "Межпредметная связь с окружающим миром: ребята, а как на самом деле ведут себя лиса и тетерев в природе? Лиса — хищник, тетерев — её добыча. Могут ли они дружить в лесу? Тетерев в сказке ведёт себя как настоящая птица — он осторожен и сидит высоко." | Рассуждают о пищевых цепочках. Делают вывод: "В природе они не дружат, поэтому тетерев не верит лисе". |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы увидели, что лиса использует ласковые слова как ловушку. Но тетерев не так прост, как кажется!"
Этап 4. Физкультминутка «Лесная разминка» (2 мин)
Цель этапа: снять физическое напряжение и переключить внимание.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | "Давайте превратимся в лесных жителей! Утром лисонька проснулась, (потягивания) Лапкой вправо повернулась, (поворот) Лапкой влево повернулась. Солнцу нежно улыбнулась. А тетерев крыльями машет, (махи руками) На ветке высокой пляшет. Присел тетерев — и затих, (присели) Спрятался от глаз чужих!" | Выполняют движения по тексту вместе с учителем. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Отдохнули? Теперь возвращаемся к нашим героям и проверим, кто же победил в этом споре."
Этап 5. Первичное закрепление и практика (8 мин)
Цель этапа: закрепить понимание характеров героев через практическую работу.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | "Работаем в парах. У вас на столах карточки со словами. Разделите их на две группы: какие подходят Лисе, а какие — Тетереву. Слова: хитрая, мудрый, льстивая, осторожный, коварная, догадливый." | В парах раскладывают карточки. Обсуждают: "Лиса льстивая, потому что называет его 'дружочек', хотя хочет съесть". |
5 мин | "Давайте проверим. Кто выбрал для тетерева слово 'мудрый'? Почему? Как он перехитрил лису? Он ведь тоже соврал про собак, правда? Но зачем он это сделал?" | Доказывают свое мнение: "Он придумал собак, чтобы напугать лису", "Он ответил хитростью на хитрость, чтобы спастись". |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Молодцы! Вы точно определили, что против хитрости помогает только ум и осторожность."
Этап 6. Самостоятельная работа: творческое задание (10 мин)
Цель этапа: применение полученных знаний в новой ситуации, развитие креативности.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | "Ребята, представьте, что вы — лесные секретари. Вам нужно написать тот самый 'Указ о мире', про который говорил тетерев. Но такой, чтобы все звери действительно подружились. Что бы вы там написали?" | Слушают задание, настраиваются на творчество. |
8 мин | "Возьмите листы с рамками. Напишите 1–2 правила для лесных жителей. Например: 'Лисам запрещено обманывать птиц'. Или нарисуйте знак этого указа." Учитель проходит по классу, помогает с формулировками. | Самостоятельно пишут или рисуют «Указ о мире». Желающие зачитывают свои варианты. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Ваши указы получились очень добрыми. Жаль, что в сказке лиса так и не захотела жить по правилам!"
Этап 7. Рефлексия и домашнее задание (5 мин)
Цель этапа: осознание итогов урока и постановка задач на дом.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | "Наш урок подходит к концу. Кому из героев вы сочувствуете? Чему научила вас эта сказка? Поднимите зелёный карандаш, если вам было всё понятно, и красный — если хитрость тетерева осталась для вас загадкой." | Высказывают мнения: "Сказка учит не верить льстивым словам". Поднимают карандаши. |
2 мин | "Записываем домашнее задание. Оно будет на выбор, как мы любим." Учитель объясняет варианты заданий. | Записывают задание в дневники. |
Критерии оценивания практической работы
- "5" — ученик верно распределил все характеристики героев, активно участвовал в чтении по ролям, творческое задание выполнено оригинально и по теме.
- "4" — допущена 1 ошибка в характеристиках, ученик участвовал в обсуждении, творческое задание выполнено.
- "3" — ученик затрудняется в характеристике героев, творческое задание выполнено частично или с помощью учителя.
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
Какое слово лисы было самым 'сладким' и опасным? | Проверка навыка нахождения текстовых улик (эпитетов). |
Почему тетерев не спустился, когда лиса сказала, что плохо слышит? | Проверка понимания мотивов поведения героя. |
В каких ситуациях в жизни нам может пригодиться осторожность тетерева? | Связь содержания сказки с реальным жизненным опытом (функциональная грамотность). |
Завершающее слово учителя
"Ребята, сегодня мы увидели, что добрые слова не всегда означают добрые намерения. Тетерев спасся не потому, что он быстро летал, а потому, что он быстро думал. Будьте и вы такими же внимательными и мудрыми, как наш герой. На следующем уроке мы узнаем, какие ещё хитрости прячутся в народных сказках о животных. Спасибо за работу!"
Домашнее задание
Уровень | Что задать | Зачем |
|---|---|---|
Базовый (обязательный) | Подготовить выразительное чтение сказки, стараясь голосом передать хитрость лисы и спокойствие тетерева. | Закрепление навыка чтения и понимания интонационного рисунка текста. |
Средний (повышающий) | Придумать и записать в тетрадь 2–3 вопроса, которые лиса могла бы задать тетереву, чтобы всё-таки выманить его с дерева. | Развитие речи и умения моделировать поведение персонажа. |
Продвинутый (дополнительный) | Нарисовать комикс из 4 кадров по мотивам сказки, где в конце лиса убегает от воображаемых собак. | Развитие творческих способностей и навыка визуализации сюжета. |
Контрольный вопрос: "Как называла лиса тетерева в начале сказки и как она изменилась в лице, когда услышала про собак?"
