Л. Н. Толстой «Котёнок». Подготовка к пересказу на основе вопросов
Цели и задачи
- Цель урока: к концу урока научиться составлять и устно пересказывать рассказ «Котёнок» по вопросам, опорным словам и плану из трёх пунктов.
- Вспомнить главных героев и последовательность событий рассказа, выделить опасность, которая угрожала котёнку.
- Учиться находить в тексте ответы на вопросы, отличать верные утверждения от неверных и восстанавливать порядок событий.
- Определить качества Васи и сформулировать главную мысль рассказа о помощи слабому и смелом поступке.
- Развивать выразительную устную речь, внимание к словам текста и готовность заботиться о тех, кто попал в беду.
Планируемые результаты
Личностные
- Проявляют интерес к чтению рассказов о животных и поступках людей.
- Осознают ценность помощи слабым и ответственности за тех, кто оказался в опасности.
- Понимают, что смелость может проявляться в готовности помочь другому.
- Положительно оценивают добрый и решительный поступок героя.
Метапредметные
- Извлекают из текста сведения о героях, событиях и поступках.
- Восстанавливают последовательность событий и составляют простой план пересказа.
- Отвечают на вопросы полным предложением и используют опорные слова.
- Проверяют собственный пересказ по вопросам и исправляют пропуски в содержании.
Предметные
- Называют главных героев рассказа «Котёнок» и объясняют роль каждого героя.
- Определяют, какая опасность угрожала котёнку и как Вася его спасал.
- Распознают верные и неверные утверждения о поступке Васи.
- Формулируют главную мысль рассказа и составляют пересказ по вопросам, опорным словам и плану.
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Проявляют сопереживание котёнку, оказавшемуся в опасности.
- Оценивают поступок Васи с позиции доброты, смелости и ответственности.
- Осознают личную значимость внимательного отношения к животным.
- Сохраняют положительную мотивацию к чтению и подготовке пересказа.
Регулятивные УУД
- Принимают учебную задачу: подготовить пересказ по вопросам.
- Планируют пересказ с опорой на три пункта и ключевые вопросы.
- Сверяют свои ответы с содержанием рассказа и исправляют ошибки.
- Оценивают, все ли вопросы использованы в устном пересказе.
Познавательные УУД
- Находят в тексте слова и предложения, подтверждающие ответы.
- Устанавливают причинно-следственную связь между опасностью и поступком Васи.
- Классифицируют слова, обозначающие качества героя и не соответствующие его поступку.
- Моделируют содержание рассказа с помощью плана, вопросов и опорных слов.
Коммуникативные УУД
- Работают в паре: задают вопросы и дополняют ответы друг друга.
- Формулируют устный ответ понятно и последовательно.
- Слушают пересказ одноклассника и называют его сильную сторону.
- Соблюдают правила доброжелательной обратной связи.
Подготовка учителя к уроку
- Распечатать рабочий лист с десятью заданиями — по одному экземпляру на каждого ученика.
- Подготовить крупные карточки с изображениями котёнка, детей и собаки для мотивационного этапа.
- Подготовить карточки с тремя пунктами плана: «Находка котёнка», «Опасность и спасение котёнка», «Чем закончилась история».
- Подготовить карточки со словами «котёнка», «собака», «спасать» для задания на опорные слова.
- Вывести на доску или экран вопросы для пересказа: «Кто? Что произошло? Какая опасность? Как поступил Вася? Чем всё закончилось?».
- Подготовить цветные карандаши или простые карандаши для отметки верных и неверных утверждений.
- Организовать на доске схему «Герои — Опасность — Поступок — Конец истории».
- Подготовить листы для парной взаимопроверки и стикеры для рефлексии — по одному комплекту на парту.
- Оборудование: доска или интерактивная доска, экран при наличии, таймер, рабочие тетради и ручки.
Ход урока
Этап 1. Организационный момент и мотивация (3 мин)
Цель этапа: эмоционально настроить детей на работу с рассказом и вызвать желание помочь герою.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | Учитель приветствует класс и показывает на доске изображения маленького котёнка, мальчика и собаки: "Здравствуйте, ребята. Сегодня нас ждёт встреча с рассказом Льва Николаевича Толстого «Котёнок». Посмотрите на картинки. Как вы думаете, почему рядом с котёнком изображены мальчик и собака? С каким событием может быть связана эта история?" | Рассматривают изображения, высказывают предположения: "Котёнку нужна помощь", "Мальчик спасает котёнка", "Собака могла его напугать". |
2 мин | Учитель сообщает задачу урока: "Сегодня мы не просто вспомним содержание рассказа. Мы научимся пересказывать его по вопросам. В конце урока каждый попробует рассказать историю так, чтобы слушателю было понятно: кто герои, что случилось, какая опасность возникла, как поступил Вася и чем всё закончилось. За хорошую работу будем собирать пять слов-помощников для пересказа." | Записывают или проговаривают тему урока, принимают учебную задачу, повторяют вопросы-помощники хором. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы предположили, что котёнок оказался в опасности и ему потребовалась помощь. Теперь проверим наши предположения по содержанию рассказа и вспомним, как развивались события."
Этап 2. Актуализация содержания рассказа (6 мин)
Цель этапа: восстановить в памяти героев и основные события рассказа, необходимые для выполнения рабочего листа.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель предлагает приём "Подумай — обсуди в паре — поделись": "Сначала каждый молча вспомните начало рассказа и ответьте на вопрос: кого дети нашли и принесли домой? Подумайте тридцать секунд, затем обсудите ответ с соседом. Не называйте случайное слово — вспомните точное слово из рассказа." | Вспоминают начало рассказа, затем обсуждают ответ в паре и формулируют: "Дети нашли и принесли домой котёнка". |
2 мин | Учитель показывает варианты к заданию №1 и спрашивает: "Кто главные герои рассказа? Прочитайте четыре варианта. Какой ответ подтверждается текстом? Объясните, почему остальные варианты не подходят." | Выбирают вариант «Брат Вася и его сестра Катя», подчёркивают его в рабочем листе, объясняют: "В рассказе действуют Вася, его сестра Катя, котёнок и собака". |
2 мин | Учитель раскладывает на доске три карточки: «дети нашли котёнка», «котёнку угрожала собака», «Вася спасал котёнка»: "Проверьте, все ли события здесь есть и в каком порядке они происходили. Что было сначала, что потом, что произошло в самый напряжённый момент?" | Восстанавливают последовательность, проговаривают: "Сначала дети нашли котёнка и принесли домой. Потом во время прогулки котёнок оказался в опасности. После этого Вася бросился его спасать". |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы вспомнили героев и начало событий. Но для хорошего пересказа важно не только назвать события, а показать, почему герой так поступил. Сейчас найдём в рассказе главную проблему и узнаем, какие слова помогут её описать."
Этап 3. Постановка проблемы и целеполагание (4 мин)
Цель этапа: определить, какие вопросы нужно раскрыть в пересказе и почему одной-двух фраз недостаточно.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель записывает на доске короткий ответ: «Вася спас котёнка» и спрашивает: "Можно ли по этой фразе понять всю историю? Чего мы пока не знаем? Кто был рядом? Где возникла опасность? Что сделал Вася? Чем всё закончилось?" Учитель обводит ответы детей на доске. | Называют недостающие части рассказа: "Не знаем, кто нашёл котёнка", "не знаем, какая была опасность", "не знаем, как именно Вася помог". |
2 мин | Учитель открывает на экране пять вопросов: "Кто нашёл котёнка? Что произошло во время прогулки? Какая опасность ему угрожала? Как поступил Вася? Чем закончилась история? Давайте превратим эти вопросы в план нашей работы. Если ответим на каждый вопрос по порядку, получится связный пересказ." | Читают вопросы, объясняют назначение каждого, формулируют цель: "Научиться отвечать на вопросы по порядку и пересказывать рассказ". |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Теперь у нас есть маршрут пересказа: от начала рассказа к опасности, затем к поступку Васи и концовке. Начнём с того, что внимательно разберём событие, которое изменило спокойную прогулку детей."
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Этап 4. Открытие нового знания: как выделять главное событие и поступок героя (9 мин)
Цель этапа: научить детей выделять в тексте опасность, поступок Васи и слова, характеризующие героя.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель предлагает перечитать фрагмент рассказа о прогулке: "Откройте текст рассказа и найдите место, где обычная прогулка превращается в опасную ситуацию. Читайте глазами, а затем покажите пальцем предложение, в котором говорится об угрозе котёнку. Что угрожало котёнку?" Учитель фиксирует на схеме слово «собака». | Перечитывают нужный фрагмент, находят подтверждение в тексте, отвечают: "Котёнку угрожала собака". |
3 мин | Учитель продолжает эвристическую беседу: "Представьте, что вы видите такую сцену. Что мог сделать Вася: убежать, испугаться, позвать кого-то или броситься на помощь? Какой вариант подтверждается рассказом? Найдите в тексте слова, которые описывают действие Васи. Почему его поступок можно назвать смелым?" | Находят ответ в тексте, формулируют: "Вася бросился спасать котёнка", "Он не оставил котёнка в опасности", "Он проявил смелость". |
3 мин | Учитель проводит упражнение "Словесный светофор": "Я читаю утверждения из задания №3. Если утверждение верное, поднимите зелёную карточку или поставьте знак плюс; если неверное — красную карточку или знак минус. Обязательно докажите ответ содержанием рассказа: Вася не оставил котёнка в опасности. Вася испугался и убежал. Вася проявил смелость. Вася помогал собаке поймать котёнка." | Отмечают утверждения: верны «Вася не оставил котёнка в опасности» и «Вася проявил смелость»; неверны «Вася испугался и убежал» и «Вася помогал собаке поймать котёнка». Объясняют ответы. |
Запись в тетрадях
- Опасность: котёнку угрожала собака.
- Поступок Васи: он бросился спасать котёнка.
- Качества Васи: смелый, добрый, решительный.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы нашли главное событие и поняли, почему поступок Васи важен. В пересказе нельзя просто сказать «что-то случилось» — нужно назвать опасность и действие героя. Теперь проверим, умеем ли мы превращать найденные слова в связные предложения."
Этап 5. Первичное закрепление по рабочему листу (7 мин)
Цель этапа: закрепить понимание содержания через задания на опорные слова, соответствие героев и действий и определение главной мысли.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель обращает внимание на задание №4: "Прочитайте предложения с пропусками. Это не отдельные слова, а маленькая дорожка пересказа. Вспомните содержание и вставьте слова: «Дети нашли маленького ... Во время прогулки ему стала угрожать ... Вася бросился его ...». Сначала заполните самостоятельно, затем сравните ответ с соседом." | Заполняют пропуски словами «котёнка», «собака», «спасать», сверяют ответы в паре и читают получившийся текст целиком. |
2 мин | Учитель предлагает выполнить задание №6: "Соедините героя или предмет с его действием или ролью. Прочитайте каждую пару вслух и проверьте, не перепутали ли вы действие котёнка, собаки, Васи и Кати." | Соединяют персонажей с действиями, проговаривают пары полными предложениями: "Вася спасал котёнка", "собака угрожала котёнку", "Катя была рядом с братом". |
2 мин | Учитель задаёт вопрос к заданию №5: "Какую главную мысль помогает понять рассказ? Прочитайте варианты. Какой ответ можно подтвердить поступком Васи? Объясните свой выбор одним предложением." | Выбирают ответ «Нужно заботиться о слабых и защищать тех, кто попал в беду» и объясняют: "Вася помог котёнку, потому что тот оказался в опасности". |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "У нас уже есть герои, опасность, поступок Васи и главная мысль. Осталось расположить части рассказа в удобном порядке, чтобы по ним можно было говорить без остановок."
Этап 6. Составление плана и самостоятельная работа (8 мин)
Цель этапа: самостоятельно применить алгоритм работы с рассказом и подготовить опорный план пересказа.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель показывает варианты из задания №9: "Перед вами пять пунктов, но в план рассказа входят только три. Прочитайте варианты и зачеркните те, которые не относятся к содержанию «Котёнка». Подумайте: с чего начинается история, какое событие является главным, что нужно рассказать о спасении?" | Выбирают пункты «Находка котёнка», «Опасность и спасение котёнка», «Прогулка детей» или формулируют последовательный план по содержанию. Объясняют, почему «Возвращение детей из школы» и «Праздник в деревне» не подходят. |
3 мин | Учитель раздаёт или показывает карточки с вопросами задания №10: "Теперь используйте вопросы как ступеньки. Сначала запишите короткие ключевые слова, а не весь текст. На каждую ступеньку достаточно двух-трёх слов: кто, опасность, поступок, конец." | Записывают опорные слова: «дети нашли котёнка», «собака», «Вася спас», «котёнок остался жив и был в безопасности». |
2 мин | Учитель проводит самопроверку: "Положите палец на первый вопрос и проверьте: есть ли ответ о начале? Перейдите ко второму и третьему. Если какого-то ответа нет, добавьте его. Поставьте маленькую звёздочку возле самого лёгкого вопроса и кружок возле вопроса, который ещё требует помощи." | Проверяют записи по пяти вопросам, дополняют пропущенные опорные слова, отмечают уровень уверенности. |
Эталон решения
1) Кто нашёл котёнка? Дети — Вася и Катя. 2) Что произошло во время прогулки? Котёнок оказался рядом с опасностью. 3) Какая опасность ему угрожала? На котёнка могла напасть собака. 4) Как поступил Вася? Вася бросился спасать котёнка и не оставил его в беде. 5) Чем закончилась история? Котёнок был спасён, а поступок Васи показал его доброту и смелость.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "План и вопросы помогают не потерять важные события. Сейчас проверим, получится ли у нас рассказать содержание связно, а не отдельными ответами."
Этап 7. Устный пересказ в парах и взаимопроверка (5 мин)
Цель этапа: подготовить и произнести связный пересказ по вопросам, используя опорные слова и план.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | Учитель объясняет приём "Рассказ по цепочке": "В каждой паре один ученик будет рассказчиком, а второй — помощником. Рассказчик отвечает на вопросы по порядку, не читая готовый текст. Помощник смотрит на пять вопросов и мягко напоминает, если пропущена часть. Затем поменяйтесь ролями." | Распределяют роли, готовят рабочий лист и опорные слова. |
3 мин | Учитель запускает таймер и напоминает критерии: "Говорите полными предложениями. Не перескакивайте с начала сразу к концу. Используйте слова «сначала», «потом», «когда», «поэтому». Помощник после рассказа назовёт одну сильную сторону и один совет: например, «Ты хорошо назвал опасность», «Добавь, чем закончилась история»." | Пересказывают рассказ в парах по пяти вопросам, затем меняются ролями. Помощник отмечает, названы ли герои, опасность, поступок Васи и конец истории. |
1 мин | Учитель приглашает одного-двух учеников рассказать фрагмент или весь пересказ: "Кто готов показать, как план помогает говорить последовательно? Слушатели проверьте рассказ по вопросам, а не по памяти о том, понравился ли вам голос." | Два ученика рассказывают, остальные отмечают пальцами или условными знаками, на все ли вопросы дан ответ. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Вы убедились, что пересказ получается полным, если идти по вопросам и соединять ответы. Осталось оценить свою работу и понять, что ещё нужно повторить дома."
Этап 8. Рефлексия и домашнее задание (3 мин)
Цель этапа: осознать результат урока, выявить затруднения и объяснить содержание домашней работы.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель проводит приём "Светофор": "Покажите зелёный цвет, если можете назвать героев, опасность и поступок Васи; жёлтый — если один ответ пока вызывает сомнение; красный — если пока трудно пересказать рассказ по вопросам. Теперь закончите фразу: «Сегодня я научился…» или «Мне нужно потренироваться…»." | Показывают цвет, формулируют самооценку: "Я научился составлять план", "Мне нужно потренироваться рассказывать конец истории". |
1 мин | Учитель объясняет домашнее задание: "Дома перечитайте рассказ и подготовьте пересказ по пяти вопросам. Сначала можно пользоваться планом и опорными словами, а затем попробуйте рассказать без листа. Не нужно заучивать текст слово в слово — важно передать события по порядку." | Записывают домашнее задание, задают уточняющие вопросы, повторяют пять вопросов для пересказа. |
Критерии оценивания практической работы
- «5» — ученик правильно называет героев, последовательно отвечает на все пять вопросов, передаёт опасность для котёнка, поступок Васи и главную мысль, говорит связно и использует план или опорные слова без подсказки.
- «4» — ученик передаёт содержание в правильном порядке, но допускает одну неточность или пропускает одну деталь; после небольшой подсказки завершает пересказ.
- «3» — ученик называет отдельных героев и события, но нарушает последовательность или пропускает два важных вопроса; пересказ строится с помощью учителя и рабочего листа.
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
Кто главные герои рассказа и кого они нашли? | Проверка понимания начала рассказа и умения выделять главных героев. |
Какая опасность угрожала котёнку? | Выявление понимания центрального события и причин поступка Васи. |
Каким был Вася? Какие слова это доказывают? | Проверка умения связывать качество героя с его поступком. |
Какой вопрос помог тебе начать пересказ, а какой оказался трудным? | Выявление уровня готовности к пересказу и индивидуальных затруднений. |
Завершающее слово учителя
"Сегодня мы научились превращать вопросы в план пересказа. Мы вспомнили, что Вася и Катя нашли котёнка, узнали об опасности и увидели, как Вася смело помог ему. Важно не путать отдельные события и всегда подтверждать ответ содержанием рассказа. Дома потренируйтесь рассказывать по пяти вопросам, а на следующем уроке мы послушаем пересказы и обсудим, какие слова делают рассказ более выразительным."
Домашнее задание
Уровень | Что задать | Зачем |
|---|---|---|
Базовый (обязательный) | Перечитать рассказ «Котёнок» и устно пересказать его по пяти вопросам: кто нашёл котёнка, что произошло на прогулке, какая опасность возникла, как поступил Вася, чем закончилась история. | Закрепляет понимание содержания и последовательность событий; при проверке обратить внимание на полноту ответов и правильное употребление опорных слов. |
Средний (повышающий) | Составить письменный план из трёх пунктов и подготовить пересказ, используя слова «сначала», «потом», «когда», «поэтому», «наконец». | Развивает связную речь и умение соединять ответы в единый текст; при проверке оценить последовательность и наличие причинной связи между опасностью и поступком Васи. |
Продвинутый (дополнительный) | Подготовить выразительный пересказ от лица одного из героев — Васи или Кати — сохранив события рассказа, главную мысль и добавив два предложения о чувствах героя. | Развивает творческое преобразование текста и понимание характера героя; при проверке обратить внимание на сохранение содержания и обоснованность описания чувств. |
Контрольные вопросы перед выходом из класса: «Кто главные герои рассказа? Какая опасность угрожала котёнку? Как поступил Вася? Назови один пункт плана пересказа. Какая главная мысль рассказа?»
