Рубрика «Как хорошо уметь читать». С. В. Михалков «Быль для детей»
Цели и задачи
- Цель по SMART: к концу урока научиться определять тему, последовательность событий и главную мысль произведения С. В. Михалкова «Быль для детей», подтверждая ответы содержанием текста.
- Познакомить учащихся с содержанием произведения, значением важных слов и признаками были как рассказа о реальных событиях.
- Формировать умение находить в тексте сведения о подвигах народа, мужестве защитников Родины и победе нашей страны.
- Развивать смысловое чтение: отвечать на вопросы, проверять утверждения по тексту, устанавливать последовательность событий и формулировать вывод.
- Воспитывать уважение к защитникам Родины, благодарность за мир и бережное отношение к исторической памяти.
Планируемые результаты
Личностные
- Проявляют уважение к защитникам Родины и благодарность людям, совершившим подвиг.
- Понимают значение мира и сохранения памяти о Великой Отечественной войне.
- Проявляют интерес к чтению произведений о важных событиях истории страны.
- Осознают, что чтение помогает понимать чувства людей и делать нравственные выводы.
Метапредметные
- Извлекают из текста необходимую информацию и используют её для выполнения заданий рабочего листа.
- Сравнивают утверждения с содержанием произведения, находят соответствия и противоречия.
- Устанавливают последовательность смысловых частей рассказа и объясняют свой выбор.
- Работают в паре, договариваются о совместном ответе и кратко аргументируют его.
- Осуществляют самопроверку по тексту и оценивают собственное понимание прочитанного.
Предметные
- Знать, о чём рассказывает произведение «Быль для детей», кому посвящены его строки и какова его главная мысль.
- Уметь находить в тексте слова и выражения, характеризующие мужество защитников Родины.
- Уметь различать достоверные события были и вымышленные события сказочной истории.
- Уметь объяснять отношение автора к героям и формулировать читательский вывод.
- Уметь написать короткое письмо благодарности защитнику Родины, опираясь на содержание произведения.
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Осмысливают, почему важно помнить о подвиге народа.
- Соотносят содержание произведения с ценностями мира, мужества и благодарности.
- Выражают личное отношение к героям в устном ответе и письме.
- Принимают учебную задачу и стремятся довести чтение и работу с текстом до результата.
Регулятивные УУД
- Принимают цель урока и планируют последовательность выполнения заданий рабочего листа.
- Проверяют ответы по тексту, исправляют неточности и объясняют причину исправления.
- Оценивают, какое задание выполнено уверенно, а где потребовалась помощь.
- Соблюдают инструкцию, распределяют время и осуществляют самоконтроль.
Познавательные УУД
- Определяют тему и главную мысль произведения.
- Находят в тексте факты, подтверждающие ответы на вопросы.
- Классифицируют признаки были и сказочной истории.
- Моделируют развитие рассказа с помощью последовательности смысловых пунктов.
- Устанавливают значение слов по контексту и соотносят слово с объяснением.
Коммуникативные УУД
- Слушают ответы одноклассников и дополняют их без перебивания.
- Обсуждают спорные утверждения в парах и приходят к общему решению.
- Формулируют ответ полным предложением и подтверждают его содержанием текста.
- Участвуют в выразительном чтении и уважительно оценивают работу товарищей.
Подготовка учителя к уроку
- Распечатать рабочий лист «Рубрика “Как хорошо уметь читать”. С. В. Михалков “Быль для детей”» — по одному экземпляру на каждого ученика.
- Подготовить текст произведения для чтения: по одному экземпляру на пару или открытый текст на экране.
- Подготовить карточки со словами и объяснениями из произведения — один комплект на каждую пару.
- Подготовить карточки с пунктами задания №5 для расположения в правильном порядке — один комплект на группу из четырёх человек.
- Вывести на доску или экран изображения книги, голубого неба и символа памяти; рядом записать тему и слова «война», «мужество», «победа», «память».
- Подготовить цветные сигнальные карточки зелёного и красного цвета для проверки утверждений.
- Подготовить таймер на 2–3 минуты, карандаши, ручки и стикеры для рефлексии.
- Разделить доску на части: «О чём текст?», «Что доказывает текст?», «Главная мысль».
- Подготовить краткую памятку: «Сначала найди ответ в тексте, затем проверь утверждение, после этого сформулируй вывод».
Ход урока
Этап 1. Организационный момент и мотивация (3 мин)
Цель этапа: настроить детей на вдумчивое чтение и вызвать интерес к теме произведения.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | Учитель приветствует класс: "Здравствуйте, ребята. Проверьте, пожалуйста, готовы ли тетрадь, ручка и рабочий лист. Сегодня мы будем не просто читать, а искать в тексте ответы, доказывать свои мысли и учиться слышать голос автора." | Проверяют готовность, кладут рабочий лист перед собой, записывают дату. |
2 мин | Учитель показывает изображение книги и голубого неба: "Посмотрите на доску. Что могут напоминать книга, голубое небо и слово “память”? Сегодня мы прочитаем произведение, которое говорит о прошлом нашей страны и помогает понять, почему мир особенно дорог." | Рассматривают изображения, высказывают предположения: "О памяти", "О войне", "О мире", формулируют ожидание от урока. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы предположили, что речь пойдёт о важных событиях прошлого. Теперь внимательно прочитаем произведение и проверим свои догадки по самому тексту."
Этап 2. Актуализация знаний и первичное чтение (7 мин)
Цель этапа: вспомнить правила смыслового чтения и получить целостное представление о произведении.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель говорит: "Перед чтением вспомним правило хорошего читателя: он следит за содержанием, замечает незнакомые слова и задаёт вопросы. Пока читаем, подумайте: о каких событиях рассказывает автор, кто является героями и какое чувство он хочет вызвать у читателя?" | Слушают инструкцию, называют возможные вопросы к тексту: "О чём рассказ?", "Почему автор назвал его былью?" |
5 мин | Учитель организует чтение по частям: "Читаем текст выразительно. После каждой смысловой части остановимся и коротко назовём, о чём мы узнали. Следите глазами за текстом и отмечайте карандашом слово или место, которое хочется обсудить." Учитель при необходимости помогает с трудными словами. | Читают произведение по цепочке и про себя, выделяют ключевые слова, после остановок формулируют краткие ответы о содержании: "Автор рассказывает о войне", "Герои проявляют мужество", "Народ победил". |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы услышали общий рассказ о войне, героях и победе. Сейчас проверим, умеем ли мы отличать точный ответ по тексту от предположения."
Этап 3. Постановка проблемы и целеполагание (4 мин)
Цель этапа: сформулировать учебную задачу — определить тему, главную мысль и авторское отношение к героям.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель обращает внимание на рабочий лист: "Посмотрите на задания. Нам предстоит выбрать правильный ответ о содержании, заполнить пропуски, проверить утверждения, объяснить слова, восстановить ход рассказа и определить главную мысль. Какой общий вопрос объединяет все задания?" | Обсуждают в парах 30 секунд и предлагают формулировки: "О чём произведение?", "Чему оно учит?", "Как автор относится к защитникам?" |
2 мин | Учитель фиксирует цель: "Верно. Сегодня мы выясним, о чём рассказывает “Быль для детей”, как развивается рассказ, почему это быль и какой вывод должен сделать читатель. Работать будем по правилу: каждый ответ подтверждаем текстом." | Записывают тему урока, повторяют план действий: прочитать, найти доказательство, ответить, проверить себя. |
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Цель поставлена: понять произведение и доказать свои ответы. Начнём с самого общего вопроса — о чём рассказывает текст."
Этап 4. Открытие нового знания. Работа с содержанием и словами (9 мин)
Цель этапа: научить находить в тексте факты о войне, мужестве, победе и объяснять важные слова по контексту.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель предлагает выполнить задание №1: "Прочитайте четыре варианта. Не выбирайте по одному знакомому слову — найдите в тексте общий смысл. О чём рассказывает произведение? Покажите выбранный ответ и назовите доказательство." После ответов учитель фиксирует: "О героическом прошлом нашей страны и Великой Отечественной войне." | Отмечают в задании №1 первый вариант, находят в тексте слова и строки о войне, героическом прошлом и победе, объясняют: "В тексте говорится о защитниках Родины и Великой Отечественной войне". |
3 мин | Учитель говорит: "Теперь выполним задание №2. Прочитайте предложение с пропусками. Какие слова должны его завершить? Вспомните, о ком и о чём говорится в произведении: о подвигах кого, о мужестве кого, о победе чьей?" | Заполняют пропуски: "о подвигах народа, о мужестве защитников, о победе нашей Родины"; сверяют ответы в паре и читают предложение целиком. |
3 мин | Учитель раздаёт парам карточки со словами и объяснениями: "Соедините слово с объяснением, но сначала найдите это слово в тексте. Контекст подскажет значение. Обсудите каждую пару и объясните один выбранный ответ классу." | Работают с заданием №4 и карточками, соединяют слова с подходящими объяснениями, приводят контекстные подсказки, исправляют несовпадения после обсуждения. |
Запись в тетрадях: «Тема произведения — героическое прошлое нашей страны, Великая Отечественная война, мужество защитников Родины и победа народа».
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы нашли главные факты и уточнили значение важных слов. Теперь проверим, умеем ли мы отличать содержание произведения от утверждений, которых в нём нет."
Этап 5. Первичное закрепление. Проверяем понимание текста (7 мин)
Цель этапа: закрепить умение подтверждать или опровергать утверждения содержанием текста.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
4 мин | Учитель объясняет приём «Светофор»: "Прочитайте четыре утверждения задания №3. Если утверждение соответствует тексту, поднимите зелёную карточку, если не соответствует — красную. Но цвет сам по себе не является доказательством: после каждого ответа назовите строку или мысль текста, на которую вы опираетесь." | Читают утверждения, поднимают зелёные и красные карточки, объясняют ответы: первое — соответствует, второе — соответствует, третье — не соответствует, четвёртое — соответствует. |
3 мин | Учитель обращается к классу: "Почему третье утверждение неверно? В нём говорится о морском путешествии. Наш текст рассказывает о другом. Что помогает заметить ошибку?" Затем просит записать краткий вывод после проверки. | Отвечают: "В произведении нет рассказа о морском путешествии; оно посвящено войне и подвигу народа". Записывают или проговаривают правило: «Проверяю каждое утверждение по тексту». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Вы научились проверять не только знакомые слова, но и весь смысл утверждения. Следующий шаг — восстановить, как автор ведёт читателя от рассказа о войне к главному выводу."
Этап 6. Анализ развития рассказа и главной мысли (7 мин)
Цель этапа: установить последовательность смысловых частей произведения и сформулировать его главную мысль.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
4 мин | Учитель раздаёт группам карточки с пунктами задания №5: "Прочитайте все пункты. Сначала найдите тот, с которого начинается разговор автора, затем определите, к какому выводу он приходит. Расположите карточки от рассказа о войне к мысли о памяти и благодарности. Объясните, почему выбрали именно такой порядок." | В группах раскладывают пункты в логической последовательности: рассказ о войне и подвигах — описание мужества защитников — победа народа — вывод о необходимости помнить и быть благодарными. Представляют порядок классу. |
3 мин | Учитель предлагает задание №6: "Прочитайте три формулировки главной мысли. Какая охватывает весь текст? Объясните, почему два других ответа не подходят." | Выбирают формулировку: «Нужно помнить о подвиге народа и с уважением относиться к защитникам Родины». Объясняют: "Другие варианты не связаны с содержанием и противоречат мысли произведения". |
Эталон решения задания №6: сначала определяем тему текста — война и подвиг народа; затем учитываем авторское отношение — уважение к защитникам; после этого выбираем вывод, который объединяет тему и отношение автора: «Нужно помнить о подвиге народа и с уважением относиться к защитникам Родины».
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы восстановили движение мысли автора и нашли главную мысль. Теперь выясним, почему произведение называется былью и какие чувства автор выражает к героям."
Этап 7. Самостоятельная работа с самопроверкой (5 мин)
Цель этапа: самостоятельно применить способы анализа текста в заданиях о были и позиции автора.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель даёт инструкцию: "Выполните задания №7 и №8 самостоятельно. В задании №7 распределите признаки между былью и сказочной историей. В задании №8 отметьте только те утверждения, которые передают отношение автора к защитникам Родины. Если сомневаетесь, снова обратитесь к тексту." | Распределяют признаки: быль связана с реальными историческими событиями, людьми и памятью о них; сказочная история содержит вымышленные события, чудеса и сказочных героев. В задании №8 выбирают утверждения об уважении автора и желании вызвать благодарность. |
2 мин | Учитель выводит на экран эталон: "Сверьте ответы по пунктам. Поставьте рядом с каждым верным ответом знак “+”, а рядом с исправленным — точку и коротко запишите, что нужно перечитать." | Проводят самопроверку, исправляют ошибки, отмечают место затруднения. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Вы самостоятельно применили наш алгоритм: прочитал — нашёл доказательство — выбрал — проверил. Осталось выразить собственный читательский вывод и благодарность героям."
Этап 8. Рефлексия и творческое задание (3 мин)
Цель этапа: сформулировать личный вывод по произведению и выразить его в коротком письменном сообщении.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель обращается к заданию №9: "Напишите одним-двумя предложениями, почему важно читать произведения о Великой Отечественной войне и помнить о подвиге народа. Используйте слова “память”, “мир”, “благодарность” или близкие по смыслу выражения." | Пишут вывод: "Важно читать такие произведения, чтобы помнить о мужестве народа и ценить мир. Мы должны быть благодарны защитникам Родины". |
1 мин | Учитель предлагает начать задание №10: "Составьте короткое письмо человеку, который защищал Родину. Обратитесь к нему, назовите, за что благодарите, и завершите пожеланием мира. Можно использовать начало: “Спасибо Вам за…”" | Пишут 3–4 предложения письма или составляют его устно по плану: обращение, благодарность, отношение к миру. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Сегодня мы прочитали произведение, нашли его тему и главную мысль, увидели уважение автора к защитникам Родины. Ваши выводы и письма показывают, что текст может соединять знание истории и личное чувство благодарности."
Критерии оценивания практической работы
- «5» — верно выполнены задания №1–8, ответы подтверждены содержанием текста, главная мысль определена точно, а вывод и письмо написаны связно и выражают уважение к защитникам Родины.
- «4» — допущена одна-две неточности в заданиях №1–8 или в объяснении слов; главная мысль определена верно, вывод и письмо в целом соответствуют произведению.
- «3» — выполнена основная часть заданий, но есть существенные ошибки в проверке утверждений, последовательности событий или определении авторской позиции; вывод сформулирован с помощью учителя.
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
О чём рассказывает произведение «Быль для детей»? | Проверка понимания темы и умения выделять главное содержание. |
Какое утверждение ты смог доказать словами из текста? | Выявление умения находить текстовое подтверждение. |
Почему произведение называется былью? | Проверка различения реального исторического события и вымысла. |
Что ты хотел бы сказать защитнику Родины после чтения? | Осмысление личного отношения, благодарности и ценности мира. |
Завершающее слово учителя
"Сегодня мы учились читать внимательно: находить факты, проверять утверждения и формулировать главную мысль. Мы поняли, что “Быль для детей” рассказывает о героическом прошлом нашей страны, мужестве защитников и победе народа. Важно не путать собственную догадку с тем, что действительно сказано в тексте. Пусть память о подвиге помогает нам ценить мир и относиться к людям с благодарностью. На следующем уроке мы продолжим учиться отвечать на вопросы по прочитанному произведению и выразительно передавать его настроение."
Домашнее задание
Уровень | Что задать | Зачем |
|---|---|---|
Базовый (обязательный) | Перечитать произведение «Быль для детей» и выполнить задания на выбор: определить тему и главную мысль, отметить верные и неверные утверждения, объяснить 3 важных слова. | Закрепляет внимательное чтение и умение находить ответы в тексте; при проверке обратить внимание на точность формулировок. |
Средний (повышающий) | Составить план произведения из 4–5 пунктов: от рассказа о войне и подвигах к выводу о памяти и благодарности; письменно объяснить один пункт. | Закрепляет умение устанавливать последовательность событий и передавать развитие авторской мысли. |
Продвинутый (дополнительный) | Написать письмо защитнику Родины объёмом 5–7 предложений: выразить благодарность, объяснить значение памяти о подвиге и завершить пожеланием мира. | Развивает письменную речь, личностное осмысление текста и умение использовать его главную мысль в творческой работе. |
Контрольные вопросы перед выходом из класса: «О чём рассказывает произведение?», «Какова его главная мысль?», «Почему это быль, а не сказочная история?», «Как автор относится к защитникам Родины?»
