Тема урока: К.И. Чуковский «Федорино горе»
Цели и задачи
- Цель: Познакомить учащихся с содержанием сказки К.И. Чуковского «Федорино горе», помочь осознать основную мысль произведения через анализ поступков героев и художественных средств (олицетворение).
- Образовательная задача: Формировать навык выразительного чтения, умение находить в тексте слова, описывающие действия предметов, и объяснять их значение.
- Развивающая задача: Развивать познавательные процессы (внимание, воображение), навыки смыслового чтения и умение работать в группе.
- Воспитательная задача: Воспитывать бережное отношение к предметам быта, аккуратность, чувство сострадания и умение прощать.
Планируемые результаты
Личностные
- Формирование установки на бережное отношение к материальным ценностям.
- Развитие этических чувств (стыда, вины, сочувствия) на примере анализа поведения Федоры.
- Повышение мотивации к чтению через использование игровых и творческих заданий.
Метапредметные
- Познавательные: умение выделять главную мысль, устанавливать причинно-следственные связи (почему посуда ушла).
- Регулятивные: умение принимать и сохранять учебную задачу, осуществлять самоконтроль при выполнении заданий.
- Коммуникативные: умение слушать собеседника, вступать в диалог, формурировать собственное мнение.
Предметные
- Знать содержание сказки К.И. Чуковского «Федорино горе».
- Уметь определять жанр произведения (сказка в стихах).
- Владеть приёмом нахождения олицетворений в тексте (как «оживает» посуда).
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Самоопределение: осознание необходимости соблюдения правил гигиены и порядка в доме.
Регулятивные УУД
- Целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно, и того, что еще неизвестно.
Познавательные УУД
- Общеучебные: моделирование сюжета с помощью иллюстраций.
- Логические: анализ объектов с целью выделения признаков (характеристика Федоры).
Коммуникативные УУД
- Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами коммуникации.
Подготовка учителя к уроку
- Распечатать раздаточный материал: карточки с названиями посуды для игры «Собери посуду» (15 комплектов на парты).
- Подготовить аудиозапись звуков (звон разбитой посуды, топот бегущих ног).
- Подготовить презентацию: портрет К.И. Чуковского, иллюстрации к сказке (художник В. Конашевич), слайды с «непонятными словами» (кочерга, ушат, корыто).
- Подготовить «волшебный мешочек» с предметами: ложка, чашка, сито (игрушечные или настоящие).
- Распечатать листы самооценки «Светофор» для каждого ученика.
Ход урока
Этап 1. Организационный момент / Мотивация (3 мин)
Цель этапа: создать эмоциональный настрой, подготовить учащихся к восприятию темы.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | «Здравствуйте, ребята! Проверьте, всё ли готово к уроку? Учебник, тетрадь, пенал. Сегодня у нас необычный урок — мы отправимся в гости к одному очень известному дедушке, который умел разговаривать с животными и даже с вещами. Садитесь удобно, спинки ровно». | Проверяют готовность, настраиваются на работу, садятся на места. |
2 мин | Учитель использует приём «Крючок»: достаёт «волшебный мешочек». «Ребята, в этом мешочке спрятаны вещи, которые сбежали от своей хозяйки. Попробуйте на ощупь угадать, что это?» (Учитель подходит к 2-3 ученикам). «Ложка, чашка, сито... Как вы думаете, почему они могли убежать? И из какой они сказки?» | Учащиеся на ощупь угадывают предметы: «Это ложка!», «Это чашка!». Высказывают предположения: «Они обиделись», «Их не мыли». Вспоминают название сказки: «Федорино горе». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Верно, это вещи из сказки Корнея Ивановича Чуковского. А горе случилось у бабушки Федоры. Сегодня мы узнаем, как это произошло и чем закончилось».
Этап 2. Актуализация знаний и постановка проблемы (5 мин)
Цель этапа: актуализировать знания об авторе, сформулировать проблему урока.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель показывает портрет К.И. Чуковского на слайде. «Вы все знаете этого писателя. Какие еще его сказки вы помните? Посмотрите на выставку книг». | Называют сказки: «Муха-Цокотуха», «Айболит», «Мойдодыр», «Бармалей». |
3 мин | Учитель задаёт проблемный вопрос: «Сказка называется "Федорино горе". А что такое горе? Когда человеку бывает горько? Может ли посуда приносить горе? Давайте откроем учебники на странице 13 и попробуем найти ответы». | Учащиеся рассуждают: «Горе — это когда очень грустно, когда что-то потерял». Высказывают гипотезы о том, почему посуда может быть причиной горя. |
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Мы видим, что название скрывает какую-то тайну. Чтобы её разгадать, нам нужно внимательно прочитать сказку».
Этап 3. Открытие нового знания (15 мин)
Цель этапа: первичное знакомство с текстом, работа над лексическим значением слов.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
5 мин | Учитель начинает чтение сказки (приём «Чтение с остановками»). Читает первую часть (до слов «Ой-ой-ой! Ой-ой-ой! Воротитеся домой!»). Читает выразительно, имитируя звуки. «Ребята, посмотрите, какие странные слова нам встретились: скачет сито, кочерга, топоры. Как они передвигаются? Найдите эти слова в тексте». | Слушают учителя. Ищут в тексте глаголы: «скачет», «пошла», «побежали», «выпрыгнул», «несётся». |
5 мин | Словарная работа. Учитель показывает слайды с изображениями: кочерга, ушат, корыто, сито. «Кто знает, что это за предметы? Для чего они нужны? Почему сейчас мы их редко видим?» | Рассматривают картинки, соотносят старинные предметы с современными (ушат — ведро, корыто — тазик). |
5 мин | Продолжение чтения (ученики по цепочке). «Давайте прочитаем, как Федора звала посуду обратно. С каким чувством она это делала? Попробуйте передать её голос». | Читают вслух по 2-4 строчки, стараясь передать интонацию жалобы и просьбы. |
Запись в тетрадях
Олицетворение — это когда неживые предметы ведут себя как живые (разговаривают, бегают, чувствуют).
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Посуда убежала, потому что Федора за ней не ухаживала. Но посмотрите, как Чуковский оживил вещи! Это и есть главный секрет его сказок».
Этап 4. Физкультминутка «Посудный оркестр» (2 мин)
Цель этапа: снять физическое напряжение, закрепить образы героев.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | «А теперь давайте превратимся в посуду! Вот большой стеклянный чайник (надувают живот, рука на поясе — носик). Вот фарфоровые чашки (приседают, рука на поясе). Вот серебряные ложки (вытягиваются вверх). А вот грязная кастрюля — она ковыляет (идут вразвалочку)». | Выполняют движения вслед за учителем, имитируя форму и движения предметов. |
Этап 5. Первичное закрепление. Работа в парах (7 мин)
Цель этапа: проверить понимание текста, развить навыки классификации.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
5 мин | Приём «Собери посуду». Учитель раздаёт карточки. «Ребята, на карточках написаны названия предметов. Разделите их на две группы: те, что убежали от Федоры, и те, что остались бы у хорошей хозяйки. Обсудите в паре». | Работают в парах, сортируют карточки (самовар, блюдца, утюги, чашки). Проверяют по эталону на слайде. |
2 мин | Учитель задаёт вопрос: «А как изменилась Федора в конце сказки? Найдите в тексте слова, которыми она называет посуду теперь». | Ищут в тексте: «мои голубчики», «мои милые», «я почищу вас песочком». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Федора осознала свою ошибку. Оказывается, доброе слово и забота приятны даже сковородке!»
Этап 6. Самостоятельная работа с самопроверкой (6 мин)
Цель этапа: проверить усвоение последовательности событий.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
4 мин | Учитель раздаёт листочки с 4 картинками-эпизодами. «Пронумеруйте картинки так, как развивались события в сказке: 1 — побег, 2 — горе Федоры, 3 — возвращение, 4 — праздник». | Самостоятельно расставляют цифры под картинками. |
2 мин | «Посмотрите на экран. Сверьте свои цифры с правильными. Если всё верно — поставьте рядом улыбающийся смайлик». | Сверяют с образцом, проводят самооценку. |
Эталон последовательности
1. Посуда бежит по полям и лесам.
2. Федора плачет и просит вернуться.
3. Посуда видит, что Федора стала доброй и чистой.
4. Федора и посуда пьют чай вместе.
2. Федора плачет и просит вернуться.
3. Посуда видит, что Федора стала доброй и чистой.
4. Федора и посуда пьют чай вместе.
Этап 7. Рефлексия и домашнее задание (7 мин)
Цель этапа: подвести итоги урока, оценить свою деятельность.
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
Чему научила нас история бабушки Федоры? | Осознание воспитательного значения произведения. |
Какое задание сегодня было самым интересным? | Выявление эмоциональных предпочтений учащихся. |
Что такое «олицетворение» своими словами? | Проверка усвоения литературоведческого понятия. |
«Ребята, поднимите карточку "Светофор": Зелёная — я всё понял и мне было легко. Жёлтая — были трудности, но я справился. Красная — мне было очень сложно, нужна помощь учителя».
Критерии оценивания практической работы
- «5» — ученик активно участвовал в беседе, верно нашёл глаголы-олицетворения, без ошибок восстановил последовательность сюжета.
- «4» — ученик участвовал в работе, допустил 1 ошибку в последовательности сюжета или затруднился в объяснении старинных слов.
- «3» — ученик пассивен, допустил более 2 ошибок в самостоятельной работе, не может объяснить причину ухода посуды.
Завершающее слово учителя
«Ребята, вы сегодня отлично поработали! Мы не просто прочитали сказку, а увидели, как важно быть аккуратным и добрым. Помните, что вещи — наши помощники, и они любят, когда о них заботятся. На следующем уроке мы попробуем сами сочинить небольшую историю о том, как ожил какой-нибудь предмет в вашем портфеле. До встречи!»
Домашнее задание
Уровень сложности | Задания | Описание |
|---|---|---|
Базовый (обязательный) | Стр. 13-20, выразительное чтение. | Подготовить чтение сказки, обращая внимание на знаки препинания. |
Средний (повышающий) | Нарисовать «счастливую» посуду Федоры. | Иллюстрация к финалу сказки, где посуда чистая и довольная. |
Продвинутый (дополнительный) | Придумать 3 совета для Федоры. | Записать в тетрадь советы о том, как правильно ухаживать за домом. |
Контрольный вопрос перед выходом: «Как звали кота Федоры из сказки?» (Ответ: в сказке упоминаются коты, которые помогали посуде уйти, но имени у них нет — проверка на внимательность чтения).