Стихотворение «Хитрые грибы»: наблюдаем, читаем, понимаем
Цели и задачи
- Цель: к концу урока научиться выразительно читать фрагменты стихотворения «Хитрые грибы», находить в тексте признаки хитрости грибов и подтверждать свои ответы словами из учебника.
- Познакомить учащихся с содержанием и настроением стихотворения, формировать умение понимать образные выражения и авторское отношение к героям.
- Развивать навык смыслового чтения: прогнозировать содержание по заголовку, находить в тексте нужную информацию, отвечать на вопросы полным предложением.
- Формировать умение работать в паре: договариваться, распределять небольшие задания и представлять общий ответ.
- Поддерживать интерес к чтению, воспитывать бережное отношение к природе и внимательность при наблюдении за окружающим миром.
Планируемые результаты
Личностные
- Проявляют интерес к чтению стихотворного текста и желание самостоятельно находить в нём забавные и необычные детали.
- Понимают ценность внимательного и бережного отношения к природе.
- Осознают, что настроение текста можно передать голосом, темпом и паузами.
- Положительно оценивают совместную работу и стараются поддерживать партнёра.
Метапредметные
- Прогнозируют содержание стихотворения по заголовку и иллюстрации, затем проверяют предположение чтением.
- Находят в тексте слова и выражения, подтверждающие ответ на вопрос.
- Сравнивают предположение с содержанием прочитанного и формулируют простой вывод.
- Сотрудничают в паре, слушают собеседника и представляют общий результат.
- Осуществляют самопроверку с помощью сигнальных карточек и вопросов для рефлексии.
Предметные
- Знать название и содержание стихотворения «Хитрые грибы», последовательность основных событий или наблюдений в тексте.
- Уметь читать стихотворение целыми фразами, соблюдать паузы и передавать его игровое настроение.
- Уметь находить в тексте слова, описывающие грибы, и объяснять, почему автор называет их хитрыми.
- Уметь отвечать на вопросы по тексту и подтверждать ответ цитатой или пересказом короткого фрагмента.
- Владеть первоначальным умением различать прямое описание и образное, необычное выражение.
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Определяют личное отношение к стихотворению и объясняют, какой момент показался смешным или интересным.
- Проявляют эмоциональную отзывчивость к образам природы и героям стихотворения.
- Соблюдают правила бережного поведения в лесу во время обсуждения жизненной ситуации.
Регулятивные УУД
- Принимают учебную задачу: узнать, в чём проявляется хитрость грибов.
- Планируют чтение: сначала слушают, затем находят подтверждение в тексте и готовят выразительное чтение.
- Проверяют собственный ответ по тексту учебника и исправляют неточность.
- Оценивают свою работу с помощью карточек «получилось», «нужно потренироваться».
Познавательные УУД
- Извлекают информацию из заголовка, иллюстрации и текста стихотворения.
- Устанавливают связь между поступками или признаками грибов и словом «хитрые».
- Сравнивают обычное описание гриба с авторским, образным описанием.
- Моделируют содержание текста с помощью рисунка, условных знаков или короткой схемы.
Коммуникативные УУД
- Слушают выразительное чтение учителя и одноклассников, не перебивая.
- Обсуждают вопрос в паре по очереди: один предлагает ответ, другой находит подтверждение в тексте.
- Формулируют ответ полным предложением и задают уточняющий вопрос.
- Договариваются о совместном варианте выразительного чтения.
Подготовка учителя к уроку
- Подготовить учебник с текстом стихотворения «Хитрые грибы» у каждого ученика или одна книга на парту.
- Распечатать по одной карточке на пару с вопросами: «Какие грибы встретились?», «Что в них хитрого?», «Какие слова помогают это понять?».
- Подготовить изображения или муляжи нескольких грибов без подписей для мотивационной игры.
- Приготовить сигнальные карточки зелёного и жёлтого цвета по одной на ученика.
- Вывести на доску заголовок стихотворения, иллюстрацию леса и памятку выразительного чтения: «Пауза — /, ударное слово — выделить голосом, настроение — передать интонацией».
- Подготовить листы для парной работы: два коротких задания на выбор — подобрать слово-настроение или нарисовать гриб, который умеет прятаться.
- Освободить небольшой проход между рядами для физкультминутки «Грибы растут».
- Подготовить таймер на 1–2 минуты и доску для фиксации детских предположений.
- Распечатать три варианта домашнего задания или записать их на доске.
Ход урока
Этап 1. Организационный момент и мотивация (3 мин)
Цель этапа: вызвать интерес к теме, эмоционально настроить детей на чтение и сформулировать первое предположение по заголовку.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | Учитель приветствует класс и показывает изображения нескольких грибов: «Здравствуйте, ребята. Сегодня нас ждёт встреча с героями леса. Посмотрите на картинки и назовите, что вы видите. Чем грибы отличаются друг от друга?» | Рассматривают изображения, называют известные грибы, отмечают цвет, форму и размер: «Этот гриб маленький», «У этого высокая ножка». |
2 мин | Учитель открывает на доске заголовок: «Хитрые грибы». «Прочитайте название. Могут ли грибы быть хитрыми по-настоящему? Что мог придумать автор? Приём “Предположение”: сначала каждый думает сам, затем обсудите ответ с соседом и назовите одну общую догадку». | Сначала молча формулируют догадку, затем обсуждают её в паре. Предполагают: «Грибы умеют прятаться», «Их трудно заметить», «Они похожи на что-то другое». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Мы предположили, почему грибы могут называться хитрыми. Теперь откроем учебник и проверим наши догадки по настоящему стихотворению».
Этап 2. Актуализация читательского опыта (5 мин)
Цель этапа: вспомнить особенности стихотворной речи и подготовить детей к внимательному чтению.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель показывает на доске три слова: «лес», «гриб», «прячется». «Составьте устно короткое предложение с одним словом. А теперь попробуйте сказать его так, чтобы слушатели поняли настроение: спокойно, радостно или таинственно». | Составляют предложения и произносят их с разной интонацией: «В лесу растёт гриб», «Гриб прячется под листом». |
3 мин | Учитель обращается к учебнику: «Найдите заголовок и рассмотрите иллюстрацию. Не читайте весь текст заранее. Какие детали на рисунке помогут представить место действия? Где могут находиться грибы?» Учитель фиксирует 2–3 ответа на доске. | Рассматривают иллюстрацию, называют место действия и детали: «В лесу», «Под листьями», «Рядом с деревьями». Объясняют, на что опираются. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Мы вспомнили, что настроение можно передать голосом, а иллюстрация помогает представить место действия. Теперь прочитаем текст так, чтобы заметить его настроение».
Этап 3. Постановка учебной задачи (4 мин)
Цель этапа: поставить вопрос урока и определить последовательность действий при работе со стихотворением.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель читает стихотворение целиком, не прерывая чтение: «Слушайте внимательно и пока не отвечайте. Постарайтесь понять, что делает текст весёлым или загадочным». После чтения выдерживает паузу и спрашивает: «Какое настроение вы почувствовали?» | Слушают чтение, показывают жестом выбранное настроение, называют его: «Весёлое», «Загадочное», «Игривое». |
2 мин | Учитель задаёт проблемный вопрос: «Почему автор назвал грибы хитрыми? Сегодня мы узнаем ответ, найдём его в тексте и потренируемся читать стихотворение выразительно». Учитель записывает вопрос на доске. | Формулируют цель: «Прочитать стихотворение, понять, почему грибы хитрые, и научиться выразительно его читать». |
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Цель поставлена: понять авторскую задумку и доказать свой ответ словами стихотворения. Переходим к чтению с остановками».
Этап 4. Открытие нового знания. Чтение с остановками (9 мин)
Цель этапа: через повторное чтение обнаружить признаки «хитрости» грибов и особенности настроения стихотворения.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель предлагает чтение по смысловым частям: «Читайте первый фрагмент про себя, ведя пальцем по строкам. Найдите слова, которые помогают представить гриб. После чтения назовите одно такое слово». Учитель напоминает: «Не выкрикиваем, сначала поднимаем руку». | Читают фрагмент про себя, находят в тексте слова-описания, называют их и показывают место в учебнике. |
3 мин | Учитель продолжает: «Теперь прочитаем следующий фрагмент по цепочке. Каждый читает одну строку. Слушайте, не потеряйте смысл. Что необычного происходит с грибами? Каким словом автор усиливает впечатление?» | Читают по цепочке, следят по тексту, находят необычное действие или сравнение, отвечают полными предложениями: «Гриб прячется», «Его трудно заметить». |
3 мин | Учитель организует приём «Подумай — обсуди в паре — поделись»: «За 30 секунд каждый подумайте, почему грибы названы хитрыми. Затем минуту обсудите ответ с партнёром и найдите в учебнике подтверждение. В классе назовём две лучшие формулировки». | Обсуждают вопрос в парах, отмечают пальцем подтверждающее слово или строку, представляют ответ: «Грибы хитрые, потому что умеют прятаться и их можно не заметить». |
Запись в тетрадях
Записывают: «Грибы названы хитрыми, потому что автор показывает их умеющими прятаться и удивлять человека». Ниже рисуют маленький знак-подсказку: гриб под листом.
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Мы нашли в тексте признаки хитрости грибов и подтвердили ответ словами автора. Теперь немного разомнёмся и сами превратимся в растущие грибы».
Этап 5. Физкультминутка «Грибы растут» (3 мин)
Цель этапа: снять напряжение, сохранить внимание и закрепить образы стихотворения через движение.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | Учитель говорит: «Сейчас мы покажем, как гриб растёт. Присядьте — это маленькое семечко. По моей команде медленно поднимайтесь. Руки — шляпка, спина прямая». | Приседают, медленно выпрямляются, поднимают руки над головой, изображая шляпку гриба. |
1 мин | Учитель продолжает: «Подул ветер — наклоняемся вправо и влево. Спрятался гриб — присели. Показался гриб — поднялись. Выполняем движения спокойно, не толкаемся». | Наклоняются, приседают и поднимаются по сигналу, соблюдая расстояние. |
1 мин | Учитель завершает: «Грибы снова замерли в лесу. Сели тихо, положили руки на парту, приготовились читать». | Возвращаются на места, принимают правильную позу, открывают учебник на стихотворении. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Мы отдохнули и вспомнили образы текста движением. Теперь проверим, как интонация помогает передать его настроение».
Этап 6. Первичное закрепление. Выразительное чтение (8 мин)
Цель этапа: отработать выразительное чтение с учётом пауз, логических ударений и настроения.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель показывает памятку: «Перед чтением поставьте карандашом короткую черту там, где нужна небольшая пауза. Подчеркните одно-два слова, которые важно выделить голосом. Не отмечайте всю строку — выберите главное». | Самостоятельно размечают небольшой фрагмент текста, ставят паузы и подчёркивают ключевые слова. |
3 мин | Учитель организует парную работу: «В паре один ученик читает выбранный фрагмент, второй слушает по памятке: есть ли пауза, слышно ли главное слово, передано ли настроение. Затем поменяйтесь ролями». | По очереди читают фрагмент партнёру, дают конкретную обратную связь: «Пауза получилась», «Попробуй выделить слово голосом». |
2 мин | Учитель приглашает 2–3 пары: «Прочитайте фрагмент для класса. Слушатели покажут зелёную карточку, если настроение передано, и жёлтую, если нужна небольшая тренировка». | Читают перед классом, слушатели показывают карточки и называют один удачный момент. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Вы убедились, что выразительное чтение помогает услышать хитрую и игровую интонацию стихотворения. Теперь каждый проверит себя индивидуально».
Этап 7. Самостоятельная работа с самопроверкой (7 мин)
Цель этапа: проверить индивидуальное понимание содержания стихотворения и умение находить текстовое подтверждение.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
4 мин | Учитель раздаёт карточку: «Выполните три коротких задания. Первое: допишите, почему грибы названы хитрыми. Второе: найдите в тексте два слова или выражения о грибах. Третье: выберите настроение стихотворения и обведите слово: весёлое, грустное, таинственное». | Индивидуально выполняют задания, сверяются с текстом учебника, записывают короткие ответы. |
3 мин | Учитель выводит на доску эталон: «В ответе должно быть объяснение, ссылка на слова текста и выбранное настроение. Проверьте себя карандашом. Если заметили ошибку, аккуратно исправьте её». | Сверяют работу с эталоном, исправляют неточности, ставят рядом знак «+» за выполненное задание или «?» за то, что нужно повторить. |
Эталон решения
1. Грибы названы хитрыми, потому что они прячутся или выглядят необычно, что подтверждается словами стихотворения. 2. Записаны любые два точных слова или выражения из текста, описывающие грибы. 3. Настроение определяется по интонации и содержанию; принимается обоснованный ответ «весёлое», «игривое» или «таинственное», если ученик объяснил выбор.
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Самостоятельная работа показала, что вы умеете находить ответ в тексте, а не только угадывать его по картинке. Осталось собрать всё в общий вывод и проверить достижение цели».
Этап 8. Рефлексия и домашнее задание (6 мин)
Цель этапа: осознать результат урока, оценить собственную работу и получить посильное задание для продолжения чтения дома.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель возвращается к вопросу на доске: «Почему грибы названы хитрыми? Ответьте одним полным предложением и назовите подтверждение из текста». Затем предлагает приём «Светофор»: «Зелёная карточка — могу объяснить и выразительно прочитать, жёлтая — понимаю, но чтение нужно потренировать». | Формулируют итоговый ответ, показывают карточку самооценки, называют, что получилось лучше всего. |
1 мин | Учитель задаёт контрольные вопросы перед выходом: «Как называется стихотворение? Почему грибы хитрые? Что помогает читать выразительно?» | Отвечают: «Стихотворение называется “Хитрые грибы”», «Они умеют прятаться или удивлять», «Паузы, ударение и настроение». |
2 мин | Учитель объясняет домашнее задание: «Выберите один уровень. Обязательное задание выполняют все, а дополнительное можно выбрать по желанию. Текст стихотворения прочитайте дома вслух взрослому или игрушке, стараясь передать его настроение». | Записывают выбранное задание, уточняют непонятные слова и показывают учителю запись в дневнике. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Сегодня вы не просто прочитали стихотворение, а доказали по тексту, почему грибы названы хитрыми, и потренировались читать выразительно. Спасибо за внимательную работу и хорошие ответы».
Критерии оценивания практической работы
- «5» — ученик верно объяснил, почему грибы названы хитрыми, нашёл два подтверждения в тексте, выполнил карточку без ошибок и выразительно прочитал фрагмент, соблюдая паузы.
- «4» — ученик правильно понял содержание и выполнил большинство заданий, но допустил одну неточность в подтверждении или нуждается в небольшой подсказке при выразительном чтении.
- «3» — ученик с помощью учителя называет тему и общий смысл стихотворения, выполняет хотя бы два задания карточки, но затрудняется самостоятельно находить подтверждение в тексте.
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
Почему грибы в стихотворении названы хитрыми? | Проверка понимания главного образа и умения объяснить ответ по содержанию текста. |
Какие слова помогли тебе представить грибы? | Выявление умения находить текстовые детали и опираться на них. |
Что помогало читать выразительно? | Осознание приёмов работы с интонацией, паузами и логическим ударением. |
Что ещё нужно потренировать дома? | Самооценка и выявление индивидуальной трудности ученика. |
Завершающее слово учителя
«Сегодня мы внимательно прочитали стихотворение «Хитрые грибы» и выяснили, что хитрость грибов показана через их умение прятаться и удивлять наблюдателя. Вы учились доказывать ответ словами текста, а не только догадкой по картинке. Помните: при выразительном чтении важно не спешить и выделять голосом главные слова. Дома потренируйтесь читать стихотворение так, чтобы слушатель почувствовал его весёлое и загадочное настроение. На следующем уроке мы продолжим учиться замечать авторские слова и образы в стихотворениях».»
Домашнее задание
Уровень | Что задать | Зачем |
|---|---|---|
Базовый (обязательный) | Прочитать стихотворение «Хитрые грибы» вслух два раза. Подчеркнуть в тексте два слова или выражения, которые помогают понять, почему грибы названы хитрыми. | Закрепляет понимание содержания и навык выразительного чтения; при проверке обратить внимание на правильность чтения и точность выбранных слов. |
Средний (повышающий) | Подготовить выразительное чтение выбранного фрагмента стихотворения и устно объяснить, где нужна пауза и какое слово следует выделить голосом. | Развивает интонационную выразительность; при проверке учитывать паузы, темп, громкость и объяснение выбора. |
Продвинутый (дополнительный) | Нарисовать один из образов стихотворения и составить два предложения: какой гриб изображён и в чём проявляется его хитрость. | Развивает образное мышление и умение переводить содержание текста в рисунок и связный устный ответ. |
Контрольные вопросы перед выходом из класса: «Как называется стихотворение? Почему грибы названы хитрыми? Какие слова текста подтверждают твой ответ? Что нужно сделать, чтобы прочитать стихотворение выразительно?»
