Народные песни: душа русского народа
Цели и задачи
- Цель: сформировать представление об особенностях народных песен как жанра фольклора, научить определять их виды и давать характеристику настроению и содержанию.
- Образовательная задача: познакомить с понятиями «колыбельная», «плясовая», «закличка»; научить находить характерные приемы народной песни (повторы, ласковые слова).
- Развивающая задача: развивать навыки смыслового чтения, умение работать в паре и анализировать музыкальный ритм текста.
- Воспитательная задача: воспитывать интерес к народным традициям, уважение к культурному наследию предков.
Планируемые результаты
Личностные
- Формирование чувства гордости за свою Родину и её культуру.
- Развитие эстетических чувств через прослушивание и анализ фольклорных произведений.
- Повышение мотивации к изучению литературы и устного народного творчества.
Метапредметные
- Познавательные: умение анализировать объекты с целью выделения признаков, устанавливать причинно-следственные связи.
- Коммуникативные: умение слушать собеседника, договариваться в паре, строить речевое высказывание.
- Регулятивные: умение принимать и сохранять учебную задачу, осуществлять самоконтроль и оценку своей деятельности.
Предметные
- Знать определение народной песни и её основные виды.
- Уметь выразительно читать народные песни, соблюдая ритм и интонацию.
- Уметь характеризовать героев песен и их эмоциональное состояние.
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Самоопределение к деятельности на основе интереса к фольклору.
- Осознание себя как носителя национальной культуры.
Регулятивные УУД
- Планирование действий по изучению нового жанра.
- Контроль процесса чтения и понимания текста.
Познавательные УУД
- Поиск информации в учебнике и аудиоматериалах.
- Сравнение колыбельных и плясовых песен по настроению и темпу.
Коммуникативные УУД
- Участие в коллективном обсуждении проблемных вопросов.
- Сотрудничество при выполнении задания в парах.
Подготовка учителя к уроку
- Подготовить аудиозаписи: колыбельная «Баю-баюшки-баю», плясовая «Во поле береза стояла», закличка «Солнышко-ведрышко».
- Распечатать карточки для работы в парах (тексты двух песен для сравнения) — 15 экземпляров.
- Подготовить слайд-презентацию с иллюстрациями русской избы, колыбели и народного гулянья.
- Проверить работу колонок и проектора для демонстрации ИКТ-материалов.
- Подготовить цветные жетоны (красный, желтый, зеленый) для рефлексии «Светофор».
Ход урока
Этап 1. Мотивация и самоопределение (3 мин)
Цель этапа: эмоционально настроить детей на работу, создать ситуацию погружения в тему с помощью ИКТ.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель включает тихую мелодию колыбельной и говорит: «"Здравствуйте, ребята! Прислушайтесь... Что это за звуки? Представьте, что мы перенеслись на много лет назад в деревянную избу. В углу стоит люлька, а мама тихо напевает песню своему малышу. Как вы думаете, как называется такая песня? Почему она звучит так мягко и плавно? Сегодня мы отправимся в мир народных песен, которые сопровождали человека всю жизнь — от рождения до самой старости. Готовы ли вы стать исследователями народной души?"» | Дети слушают мелодию, закрыв глаза. Отвечают на вопросы: «"Это колыбельная песня"», «"Она тихая, чтобы ребенок уснул"», «"Да, мы готовы!"». Настраиваются на урок. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «"Мы услышали, как песня помогает уснуть. Но всегда ли народные песни такие тихие? Давайте это выясним."»
Этап 2. Актуализация знаний и фиксация затруднения (5 мин)
Цель этапа: вспомнить, что дети знают о фольклоре, и столкнуть их с задачей классификации песен.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
5 мин | Учитель использует приём «Корзина понятий»: «"Ребята, на доске висит корзина. Давайте сложим в неё слова, которые относятся к народному творчеству. Что мы уже изучали?"» Учитель записывает ответы на доске. Затем предлагает проблему: «"Посмотрите на слайд №2. Здесь даны три отрывка текстов. Можем ли мы сразу сказать, чем они отличаются, кроме слов? Как они называются по-научному? Почему одну песню хочется петь шепотом, а под другую — танцевать?"» | Ученики называют: «"Сказки, потешки, загадки, пословицы"». Рассматривают тексты на слайде, пытаются объяснить разницу: «"В первой песне просят солнышко прийти, во второй — баюкают, в третьей — веселятся"». Затрудняются дать точные названия жанров («закличка», «плясовая»). |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «"Оказывается, у каждой народной песни есть свой характер и своё назначение. Сегодня мы научимся их различать."»
Этап 3. Построение проекта выхода из затруднения (3 мин)
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Цель этапа: сформулировать цель урока и план действий.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель: «"Какую цель мы поставим перед собой? Что нам нужно узнать о народных песнях? Давайте составим план нашего исследования. Что мы сначала сделаем — прочитаем их или послушаем? Как мы будем определять их характер?"» Учитель фиксирует план на доске: 1. Послушать и прочитать. 2. Найти особенности. 3. Научиться различать виды. | Ученики предлагают: «"Узнать, какие бывают песни"», «"Научиться их правильно читать"». Соглашаются с планом учителя, проговаривая этапы вслух. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «"План готов, приступаем к исследованию!"»
Этап 4. Реализация проекта (Открытие нового знания) (12 мин)
Цель этапа: через анализ текстов и прослушивание аудио выявить характеристики разных видов песен.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
6 мин | Учитель организует работу с учебником: «"Откройте учебник на странице 24. Прочитаем первую песню про кота. Обратите внимание на ласковые слова. Какие они?"» Учитель включает аудиозапись колыбельной. «"Почему в песне много повторов 'баю-баю'? Какой здесь ритм — быстрый или медленный?"» | Ученики читают текст, находят слова: «"котик", "коток", "колыбельку"». Слушают аудио, отмечают: «"Ритм медленный, как будто качаешь люльку"». Отвечают, что повторы нужны для усыпления. |
6 мин | Учитель переходит к плясовым песням: «"А теперь посмотрите на страницу 26. Это песня 'Во поле береза стояла'. Давайте послушаем её фрагмент (ИКТ). Что вам хочется делать под эту музыку? Какое здесь настроение?"» Учитель вводит понятие 'плясовая песня'. | Ученики слушают музыку, начинают непроизвольно притопывать или двигаться. Отвечают: «"Хочется танцевать, водить хоровод"», «"Настроение веселое, бодрое"». Сравнивают с колыбельной: «"Тут ритм быстрый, а там плавный"». |
Запись в тетрадях
- Колыбельная — тихая, плавная, для сна.
- Плясовая — быстрая, задорная, для танцев.
- Закличка — обращение к природе (солнцу, дождю).
Завершение этапа: учитель подводит итог: «"Мы увидели, что музыка и слова в народной песне всегда дружат: если песня для сна — она тихая, если для праздника — громкая."»
Этап 5. Первичное закрепление и работа в парах (7 мин)
Цель этапа: применить полученные знания в совместной деятельности.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
7 мин | Учитель раздает карточки: «"Ребята, сейчас вы будете работать в парах. У вас на столе карточка с двумя текстами песен, но их названия пропущены. Ваша задача: 1. Прочитать их друг другу шепотом. 2. Определить, где колыбельная, а где плясовая. 3. Подчеркнуть слова, которые помогли вам это понять. Договоритесь, кто будет отвечать."» | Ученики работают в парах. Читают тексты (например, про 'Серого волчка' и 'Калинку'). Обсуждают, подчеркивают слова: «"придет"», «"укусит"», «"люли-люли"». Готовят общий ответ. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «"Молодцы! Вы отлично справились с ролью детективов, которые узнают песню по её 'лицу' — словам и ритму."»
Этап 6. Включение в систему знаний (межпредметная связь) (7 мин)
Цель этапа: связать литературу с музыкой и изобразительным искусством.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
7 мин | Учитель: «"Народная песня — это не только литература, но и музыка, и даже живопись. Посмотрите на слайд с картинами русских художников. Какая картина подходит к колыбельной песне, а какая — к плясовой?"» Учитель предлагает небольшое творческое задание: «"У вас на партах лежат маленькие листочки. Нарисуйте на них символ колыбельной (например, месяц) или плясовой (солнышко или платочек)."» | Ученики соотносят картины (например, «У колыбели» и «Хоровод») с жанрами песен. Рисуют простые символы, объясняя свой выбор: «"Я нарисовал месяц, потому что под колыбельную спят ночью"». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «"Народная песня пронизывает всё наше искусство. Она — как яркая нить в красивом ковре нашей культуры."»
Этап 7. Рефлексия и домашнее задание (5 мин)
Цель этапа: осознать результаты урока и получить дифференцированное задание.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
5 мин | Учитель проводит рефлексию «Светофор»: «"Поднимите зеленый жетон, если вам всё понятно и было интересно. Желтый — если были трудности. Красный — если тема показалась очень сложной. Что нового вы сегодня узнали? Какое задание было самым веселым?"» Учитель объясняет домашнее задание по уровням. | Ученики поднимают жетоны. Отвечают на вопросы: «"Я узнал, что такое закличка"», «"Мне понравилось слушать музыку и работать с другом"». Записывают задание в дневник. |
Критерии оценивания практической работы
- «5» — ученик безошибочно определил виды песен в паре, активно участвовал в обсуждении, привел примеры ласковых слов и верно охарактеризовал ритм.
- «4» — ученик верно определил виды песен, но затруднился в объяснении причин (не смог назвать особенности ритма или найти все повторы).
- «3» — ученик определил виды песен с помощью учителя или соседа, не смог самостоятельно выделить характерные черты жанра.
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
Сможешь ли ты объяснить младшему брату или сестре, чем колыбельная отличается от плясовой? | Проверка осознанности усвоения отличительных признаков жанров. |
Какое настроение у тебя было, когда мы слушали 'Во поле береза стояла'? | Эмоциональный отклик на музыкально-поэтический образ. |
Что тебе было легче: читать песню или слушать её в записи? | Выявление предпочтительного канала восприятия информации. |
Завершающее слово учителя
«"Ребята, сегодня мы прикоснулись к настоящему сокровищу — русской народной песне. Вы увидели, как просто и красиво наши предки выражали свои чувства: любовь к детям, радость праздника, уважение к природе. Помните, что эти песни живут, пока мы их поем и помним. На следующем уроке мы узнаем, какие еще тайны хранит в себе народная мудрость. Спасибо за вашу активность и творчество! До встречи!"»
Домашнее задание
Уровень сложности | Задания | Описание |
|---|---|---|
Базовый (обязательный) | Учебник, стр. 24-27 | Выразительно прочитать одну колыбельную и одну плясовую песню родителям. |
Средний (повышающий) | Творческая работа | Найти в домашней библиотеке или интернете другую народную песню и определить её вид. |
Продвинутый (дополнительный) | Мини-проект | Сочинить свою небольшую закличку (обращение к дождику или ветру) из 4 строк. |
Контрольный вопрос: «Как по ритму отличить колыбельную песню от плясовой, не читая слов?»
