Характеристика героев сказки Ш. Перро «Кот в сапогах»
Цели и задачи
- Цель урока: к концу урока научиться характеризовать героев сказки Ш. Перро «Кот в сапогах», подтверждая свои слова поступками и словами персонажей.
- Определить главных героев сказки и описать их внешность, характер, поступки и отношения с другими персонажами.
- Учиться находить в тексте слова и эпизоды, которые подтверждают характеристику героя.
- Развивать умение сравнивать героев, выражать своё мнение и объяснять его простыми предложениями.
- Воспитывать интерес к чтению, доброжелательное отношение к людям и понимание ценности находчивости, смелости и верности.
Планируемые результаты
Личностные
- Осознают ценность дружбы, верности и готовности помогать близкому человеку.
- Проявляют интерес к чтению художественного произведения и желание обсуждать поступки героев.
- Высказывают личное отношение к Коту, младшему сыну мельника, королю и людоеду, не обижая одноклассников.
- Понимают, что ум и настойчивость могут помочь в трудной ситуации.
Метапредметные
- Находят в тексте нужную информацию и используют её для подтверждения своего ответа.
- Составляют простой план характеристики героя: кто он, какой он, что делает, почему так поступает.
- Сравнивают персонажей по заданным признакам и формулируют вывод.
- Участвуют в диалоге, слушают ответы одноклассников и дополняют их.
- Оценивают свою работу с помощью сигнала «светофор» и исправляют неточности.
Предметные
- Знать имена и роль главных персонажей сказки Ш. Перро «Кот в сапогах».
- Уметь описывать героя по внешности, характеру, поступкам и речи.
- Уметь находить в тексте эпизоды, подтверждающие черты характера героя.
- Уметь составлять устную и краткую письменную характеристику Кота в сапогах.
- Понимать, что поступки героя помогают читателю определить его характер.
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Определяют, какие качества Кота и младшего сына считают полезными и почему.
- Соотносят поступки сказочных героев с нравственными понятиями «дружба», «верность», «хитрость», «помощь».
- Формируют положительное отношение к совместному обсуждению литературного произведения.
- Осознают личную ответственность за точность и доброжелательность своего ответа.
Регулятивные УУД
- Принимают учебную задачу: научиться доказывать характеристику героя текстом.
- Планируют ответ по опорной схеме и соблюдают последовательность рассуждения.
- Проверяют, есть ли в ответе характеристика, поступок и подтверждение из текста.
- Сравнивают результат с образцом и исправляют пропущенные пункты.
- Оценивают свою работу на этапе рефлексии.
Познавательные УУД
- Выделяют в тексте сведения о внешности, словах и поступках персонажей.
- Группируют слова, обозначающие черты характера героев.
- Устанавливают связь между поступком героя и его качеством.
- Сравнивают Кота и людоеда по поступкам и результатам действий.
- Создают краткую схему характеристики литературного героя.
Коммуникативные УУД
- Формулируют полный ответ из двух-трёх предложений.
- Задают уточняющие вопросы: «Почему ты так думаешь?», «Где это видно в тексте?».
- Работают в парах, распределяют роли чтеца и докладчика.
- Слушают мнение одноклассника и корректно дополняют его.
- Участвуют в общем обсуждении и аргументируют свою оценку героя.
Подготовка учителя к уроку
- Подготовить портретные изображения Кота в сапогах, младшего сына мельника, короля и людоеда.
- Распечатать карточки с эпизодами сказки и чертами характера: по одной карточке на пару учащихся, всего 15 карточек.
- Подготовить рабочий лист «Лестница характеристики героя» с полями: имя, внешний вид, поступки, слова, черты характера, моё отношение.
- Распечатать для каждой группы набор слов: «умный», «хитрый», «смелый», «верный», «добрый», «злой», «жадный», «глупый», «трусливый».
- Вывести на доску или экран схему: «Поступок героя → его качество → моё доказательство».
- Подготовить карточки зелёного, жёлтого и красного цвета для самооценки — по одной тройке на каждого ученика.
- Подготовить фрагменты текста сказки для чтения вслух и поиска подтверждений, без указания страниц и номеров заданий.
- Подготовить магнитные изображения сапога, мешка и короны для мотивационной игры.
- Оборудование: доска или интерактивная доска, проектор при наличии, маркеры, клейкие стикеры, тетради и цветные карандаши.
Ход урока
Этап 1. Организационный момент и мотивация (4 мин)
Цель этапа: эмоционально включить учащихся в работу и вызвать интерес к характеристике героев сказки.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | Учитель приветствует класс: "Здравствуйте, ребята. Проверьте, пожалуйста, готовы ли ваши тетради, ручки и текст сказки. Сегодня мы будем не просто вспоминать сказку, а попробуем заглянуть внутрь её героев и понять, какие они. Сядьте удобно, настройтесь на внимательное чтение." | Проверяют учебные принадлежности, открывают тетради, садятся правильно, готовятся к работе. |
3 мин | Учитель показывает изображения сапога, мешка и короны и объявляет приём «Угадай героя»: "Посмотрите на предметы. Какой герой мог носить сапоги, пользоваться мешком и помогать своему хозяину? Верно, это Кот в сапогах. А сегодня мы выясним, каким он был: только хитрым или ещё и умным, смелым, верным?" | Рассматривают изображения, предполагают: «Это Кот в сапогах», называют возможные качества героя: «умный», «хитрый», «смелый», «помогающий». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы вспомнили героя по важным предметам и предположили, каким он может быть. Теперь проверим наши догадки по тексту сказки."
Этап 2. Актуализация знаний. Вспоминаем содержание сказки (6 мин)
Цель этапа: восстановить последовательность основных событий и определить действующих лиц сказки.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель проводит приём «Снежный ком»: "Сначала каждый тихо вспомните один эпизод сказки. Через несколько секунд объединитесь в пары и назовите друг другу свои эпизоды. Затем мы соберём события всей сказки в правильной последовательности." | Индивидуально вспоминают один эпизод, затем в парах называют события: получение Кота в наследство, просьба Кота о сапогах, подарки королю, встреча с людоедом, превращение людоеда, свадьба хозяина. |
2 мин | Учитель показывает на доске изображения событий и спрашивает: "Кому достался Кот? Что попросил Кот? Как он представлял своего хозяина королю? Что произошло с людоедом?" Учитель переставляет карточки по ответам детей. | Отвечают полными фразами: «Кот достался младшему сыну мельника»; «Он попросил сапоги и мешок»; «Он назвал хозяина маркизом Карабасом»; «Людоед превратился в мышь, и Кот его съел». |
2 мин | Учитель фиксирует имена персонажей и задаёт вопрос: "Какие герои здесь главные? Кто действует и меняет события, а кто только встречается с героями? Как вы думаете, о ком нам особенно важно поговорить сегодня?" | Называют Кота и его хозяина главными героями, выделяют короля и людоеда как важных персонажей, отвечают: «Особенно важно поговорить о Коте, потому что он двигает события сказки». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы восстановили события и увидели, что Кот постоянно действует: придумывает, договаривается, помогает хозяину. Но одного перечисления поступков мало. Нужно понять, что эти поступки говорят о характере героя."
Этап 3. Постановка проблемы и целеполагание (4 мин)
Цель этапа: сформулировать учебную задачу и определить план характеристики героя.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель показывает два утверждения: «Кот просто хитрит» и «Кот умный, находчивый и верный помощник». Учитель говорит: "Перед вами два мнения. Какое кажется вам более точным? Можно ли выбрать одно мнение без доказательств? Что нужно сделать, чтобы ответить честно?" | Сравнивают утверждения, выбирают одно из них или предлагают объединить, объясняют: «Нужно посмотреть на поступки Кота», «Нужно найти подтверждение в тексте». |
2 мин | Учитель организует приём «План на ладошке»: "Загните мысленно пять пальцев. Первый вопрос: кто герой? Второй: как он выглядит? Третий: что он делает и говорит? Четвёртый: какой он по характеру? Пятый: как я к нему отношусь? Это и будет план нашей работы." | Повторяют пять вопросов, формулируют цель: «Мы научимся характеризовать героев по их внешности, словам и поступкам и доказывать своё мнение текстом». |
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Цель определена: сегодня мы научимся доказывать характеристику героя. Начнём с самого деятельного персонажа сказки — Кота в сапогах."
Этап 4. Открытие нового знания. Характеристика Кота (10 мин)
Цель этапа: на основе текста определить черты характера Кота и связать их с конкретными поступками.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель раздаёт парам короткие фрагменты о Коте и говорит: "Прочитайте свой фрагмент по очереди. Подчеркните действие Кота и обведите слово, которое показывает его качество. Если подходящего слова нет, подберите его из набора на парте. Работает приём «Чтение с пометками»: знак плюс поставьте рядом с важным поступком, вопрос — рядом с непонятным местом." | Читают фрагменты в парах, подчёркивают поступки, обводят слова, подбирают качества: «умный», «находчивый», «смелый», «верный», «хитрый». |
4 мин | Учитель собирает ответы и строит на доске таблицу: «Поступок — качество». Спрашивает: "Кот попросил сапоги и мешок. О чём это говорит? Он приносил королю дичь и называл хозяина маркизом. Какое качество проявилось? Он придумал план с людоедом. Как его можно назвать?" | Предлагают связи: «Кот заранее придумал, как действовать, значит, он умный и находчивый»; «Он заботится о хозяине, значит, верный»; «Он не испугался людоеда, значит, смелый». |
3 мин | Учитель подводит к различию слов «хитрый» и «обманщик»: "Кот действительно использует хитрость. Но давайте посмотрим, кому она приносит пользу. Он обманывает злого людоеда, чтобы помочь своему хозяину. Можно ли назвать его только плохим? Сформулируйте полный ответ по схеме: «Я считаю, что Кот ..., потому что ...»." | Формулируют ответы: «Я считаю, что Кот хитрый, но не злой, потому что он использует хитрость, чтобы помочь хозяину»; «Кот находчивый, потому что быстро придумывает выход из трудной ситуации». |
Запись в тетрадях
Записать тему урока и схему: «Кот в сапогах — умный, находчивый, смелый, верный, хитрый. Его качества видны по поступкам: он просит сапоги, добывает подарки, придумывает план, помогает хозяину».
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы увидели, что черта характера не берётся из воздуха: её подтверждает поступок героя. Теперь применим этот способ к другим персонажам и проверим, чем они отличаются от Кота."
Этап 5. Первичное закрепление. Сравниваем героев (7 мин)
Цель этапа: закрепить умение характеризовать героя через сравнение Кота, младшего сына мельника и людоеда.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель организует работу в тройках и раздаёт карточки с именами героев и качествами. Инструкция: "Разложите качества рядом с тем героем, которому они подходят. Затем выберите одну карточку и докажите свой выбор эпизодом. Помните: ответ должен начинаться словами «Это качество подходит герою ..., потому что ...»." | В тройках распределяют карточки: Коту — «умный», «смелый», «верный»; младшему сыну — «добрый», «доверчивый»; людоеду — «злой», «самоуверенный», «опасный». Обсуждают доказательства. |
2 мин | Учитель проводит приём «Микрофон»: "Каждая тройка назовёт только один самый убедительный пример. Говорите коротко, но обязательно называйте поступок героя." | Докладчики сообщают: «Людоед злой, потому что пугает людей и владеет замком»; «Младший сын добрый, потому что принимает помощь Кота и благодарит его». |
2 мин | Учитель рисует на доске диаграмму Венна для Кота и людоеда: "Назовите одно общее качество или действие и два различия. Может ли у двух героев быть общее умение?" | Называют: «Оба умеют превращаться или менять облик в сказочных событиях»; «Кот использует ум, чтобы помогать, а людоед — чтобы пугать и властвовать». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Сравнение помогает увидеть героя точнее. Кот и людоед оба необычны и могущественны, но цели их поступков разные. Сейчас каждый самостоятельно покажет, умеет ли он составлять характеристику по плану."
Этап 6. Самостоятельная работа с самопроверкой (9 мин)
Цель этапа: самостоятельно составить краткую характеристику героя и проверить её по критериям.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | Учитель раздаёт рабочие листы и объясняет уровни выбора: "Выберите один вариант. На первом уровне назовите три качества Кота и приведите один поступок. На втором составьте четыре предложения по плану. На третьем сравните Кота и людоеда в пяти предложениях. Работайте тихо, чтобы каждый смог подумать." | Выбирают уровень задания, читают план на рабочем листе, готовят ручку и приступают к записи. |
5 мин | Учитель напоминает опору на доске: «Герой. Поступок. Качество. Доказательство». Подходит к ученикам и задаёт уточняющие вопросы: "Какой поступок ты записал? Какое качество он показывает? Где в тексте это видно? Не забыл ли ты написать своё отношение к герою?" | Самостоятельно записывают характеристику. Возможный ответ: «Кот в сапогах умный и находчивый. Он придумал, как помочь младшему сыну мельника. Кот не испугался людоеда и обманул его. Я считаю Кота хорошим помощником и верным другом». |
3 мин | Учитель выводит на доску эталон и организует самопроверку: "Проверьте работу по четырём пунктам: назван герой; указаны качества; приведён поступок; есть личное отношение. За каждый выполненный пункт поставьте мысленно один плюс. Исправьте одно предложение, если оно получилось неполным." | Сверяют работу с четырьмя пунктами, ставят плюсы, дописывают пропущенное качество или доказательство, перечитывают текст. |
Эталон решения
Образец характеристики: «Кот в сапогах — умный, находчивый и верный герой. Он попросил у хозяина сапоги и мешок, потому что заранее придумал план помощи. Кот приносил королю подарки и называл хозяина маркизом Карабасом. Он не испугался людоеда и перехитрил его. Мне нравится Кот, потому что он помогает хозяину и не сдаётся в трудной ситуации».
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Вы проверили свои характеристики и увидели, что хороший ответ состоит не только из слова «умный» или «смелый». В нём обязательно есть доказательство — поступок героя. Осталось подвести общий итог и понять, чему мы научились."
Этап 7. Рефлексия и домашнее задание (5 мин)
Цель этапа: осознать результат урока, оценить трудности и получить посильное домашнее задание.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель проводит рефлексию «Светофор»: "Поднимите зелёную карточку, если вы можете назвать качество героя и подтвердить его поступком. Жёлтую — если качество назвать можете, но доказательство найти трудно. Красную — если нужна помощь. Теперь закончите фразу: «Сегодня я научился...»." | Поднимают выбранную карточку, заканчивают фразы: «Сегодня я научился доказывать характер героя поступками»; «Мне ещё нужно потренироваться сравнивать героев». |
1 мин | Учитель задаёт контрольные вопросы: "Почему Кота можно назвать находчивым? Чем хитрость Кота отличается от злости людоеда? Что нужно обязательно включить в характеристику героя?" | Отвечают: «Кот быстро придумывает выход»; «Кот помогает хозяину, а людоед использует силу для зла»; «Нужно назвать качество и подтвердить его поступком». |
2 мин | Учитель сообщает домашнее задание: "Выберите один из трёх уровней в таблице домашней работы. Если сомневаетесь, берите базовый. Главное — пишите своими словами и подтверждайте мнение поступком героя." | Записывают выбранный уровень домашнего задания, уточняют непонятные слова, готовят рабочее место к окончанию урока. |
Критерии оценивания практической работы
- «5» — ученик назвал героя, указал не менее трёх подходящих черт характера, привёл не менее двух поступков-доказательств, составил связный ответ из четырёх-пяти предложений и выразил своё отношение.
- «4» — ученик назвал героя, указал две-три черты характера и привёл хотя бы одно верное доказательство, но допустил одну неточность или пропустил личное отношение.
- «3» — ученик назвал героя и одну-две его черты, но доказательство получилось неполным, перечисление поступков неточным или ответ состоит из отдельных коротких фраз.
- Ниже базового уровня — характеристика не завершена, качества не связаны с поступками или выбранный герой перепутан с другим персонажем.
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
Что нового вы узнали о Коте в сапогах? | Выявление осознания учащимися черт характера и роли поступков героя. |
Какой поступок Кота лучше всего доказывает, что он находчивый? | Проверка умения связывать качество героя с конкретным эпизодом. |
Что было труднее: выбрать качество или найти доказательство в тексте? | Выявление точки затруднения в алгоритме характеристики. |
Какого героя сказки вы хотели бы встретить и почему? | Определение личного отношения к персонажам и эмоционального отклика на произведение. |
Завершающее слово учителя
"Сегодня мы учились смотреть на героя не только глазами читателя, но и как маленькие исследователи. Мы выяснили, что Кот в сапогах умный, находчивый, смелый и верный, а доказать это можно его поступками. Помните: недостаточно сказать «герой хороший» — нужно объяснить, почему вы так думаете. На следующем уроке мы продолжим учиться видеть в сказке авторскую мысль и обсудим, чему нас учит история Кота и его хозяина."
Домашнее задание
Уровень | Что задать | Зачем |
|---|---|---|
Базовый (обязательный) | Составить письменную характеристику Кота в сапогах из 4–5 предложений: назвать не менее трёх качеств и привести два поступка, которые их подтверждают. | Закрепляет алгоритм характеристики героя; при проверке обратить внимание на связь «качество — поступок» и на связность предложений. |
Средний (повышающий) | Сравнить Кота в сапогах и людоеда в таблице по трём признакам: ум, цель поступков, отношение к другим. Написать общий вывод из 2–3 предложений. | Развивает умение сравнивать персонажей и делать вывод; при проверке смотреть на точность примеров из сказки. |
Продвинутый (дополнительный) | Написать небольшой отзыв на 6–7 предложений на тему «Почему младшему сыну мельника повезло получить в наследство именно Кота?», используя не менее трёх доказательств из событий сказки. | Развивает оценку поступков и самостоятельное рассуждение; при проверке учитывать аргументы, последовательность и личное мнение. |
Контрольные вопросы перед выходом из класса: «Назови одну черту характера Кота. Какой его поступок её подтверждает? Чем характеристика героя отличается от простого пересказа событий?»
