Характеристика героев русской народной сказки «Дети Деда Мороза»
Цели и задачи
- Цель: к концу урока научиться характеризовать героев сказки «Дети Деда Мороза» по их поступкам, речи и отношению к другим персонажам, подтверждая выводы словами из текста.
- Определить, какие герои действуют в сказке, и установить особенности их характера.
- Учиться находить в тексте поступки и слова героев, которые помогают раскрыть их качества.
- Развивать умение сравнивать персонажей, составлять устный рассказ о герое и аргументировать своё мнение.
- Воспитывать доброжелательность, готовность помогать другим и ответственное отношение к своим поступкам.
Планируемые результаты
Личностные
- Осознают ценность доброты, заботы и взаимопомощи.
- Проявляют интерес к чтению русских народных сказок и обсуждению поступков героев.
- Понимают, что поступки человека помогают судить о его характере.
- Формируют умение выражать собственное отношение к героям уважительно и доброжелательно.
Метапредметные
- Находят в тексте информацию, необходимую для характеристики героя.
- Сравнивают персонажей по заданным признакам и объединяют качества в группы.
- Строят короткое связное высказывание по плану.
- Работают в паре, договариваются о едином ответе и проверяют результат по образцу.
Предметные
- Знать персонажей сказки «Дети Деда Мороза» и события, связанные с ними.
- Уметь характеризовать героя по внешности, поступкам, речи и отношению к другим персонажам.
- Уметь подтверждать характеристику словами или эпизодами текста.
- Уметь различать положительные и отрицательные качества персонажей и формулировать отношение к ним.
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Сопоставляют поступки героев с нравственными нормами доброты и справедливости.
- Осознают личную ответственность за слова и поступки.
- Выражают эмоциональное отношение к персонажам и объясняют его.
- Формируют положительную мотивацию к чтению и обсуждению художественного текста.
Регулятивные УУД
- Принимают учебную задачу: научиться доказывать характеристику героя.
- Планируют ответ по предложенной памятке.
- Проверяют, подтверждён ли вывод примером из текста.
- Исправляют неточности после взаимопроверки и самооценки.
Познавательные УУД
- Выделяют главную информацию в коротких эпизодах сказки.
- Устанавливают связь между поступком героя и его качеством.
- Классифицируют качества на положительные и отрицательные.
- Моделируют характеристику героя в виде схемы «поступок — качество — моё отношение».
Коммуникативные УУД
- Слушают мнение одноклассника и дополняют его.
- Задают уточняющие вопросы по содержанию сказки.
- Участвуют в работе в парах и группах, распределяя короткие задания.
- Аргументируют своё мнение словами «я думаю, потому что…».
Подготовка учителя к уроку
- Подготовить текст сказки «Дети Деда Мороза» для чтения и работы с короткими эпизодами.
- Распечатать карточки с именами и изображениями героев — по одному комплекту на группу.
- Распечатать карточки качеств: добрый, заботливый, трудолюбивый, честный, смелый, ленивый, грубый, завистливый — по комплекту на группу.
- Подготовить памятку характеристики героя: «Кто? Как выглядит? Что делает? Как говорит? Как относится к другим? Что я о нём думаю?».
- Подготовить листы для групповой работы с таблицей «Поступок — качество героя — доказательство из текста».
- На доске разместить схему «Герой → поступок → качество → моё отношение».
- Подготовить цветные стикеры для приёма «Светофор» и листы самооценки — по одному на ученика.
- Подготовить проектор или интерактивную доску для показа иллюстраций и ключевой схемы.
- Разделить класс на пары и небольшие группы по 3–4 человека; предусмотреть карточки базового и повышенного уровня.
Ход урока
Этап 1. Организационный момент и мотивация (4 мин)
Цель этапа: эмоционально настроить детей на работу со сказкой и подвести их к пониманию темы урока.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | Учитель приветствует класс: "Здравствуйте, ребята! Сегодня нас ждёт встреча со сказочными героями. Проверьте, готовы ли тетрадь, карандаш и текст сказки. Сядьте удобно и приготовьтесь внимательно слушать друг друга." | Проверяют принадлежности, садятся правильно, открывают текст сказки. |
2 мин | Учитель показывает на экране изображения нескольких сказочных персонажей и говорит: "Посмотрите на героев. Можно ли по одной картинке сразу понять, какой у героя характер? Или нужно узнать, что он делает и говорит? Давайте проверим это на примере сказки." | Рассматривают изображения, высказывают предположения: "Нужно узнать поступки героя", "Надо послушать его речь". |
1 мин | Учитель формулирует проблемный вопрос: "Как доказать, что герой добрый, заботливый или, наоборот, поступает плохо? Сегодня мы научимся отвечать на этот вопрос." | Повторяют учебную задачу: "Нужно научиться характеризовать героя и доказывать своё мнение". |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы поняли, что внешний вид героя не раскрывает весь его характер. Теперь вспомним содержание сказки и найдём в тексте важные поступки персонажей."
Этап 2. Актуализация знаний и проверка понимания текста (6 мин)
Цель этапа: восстановить последовательность событий и назвать героев сказки.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель проводит приём «Снежный ком»: "Сначала каждый назовите одного героя сказки. Затем объединитесь в пары и составьте список героев, а после этого мы соберём общий список класса." | Индивидуально вспоминают героев, затем в парах составляют список и называют персонажей классу. |
2 мин | Учитель задаёт вопросы: "Кто является главным героем? Какие события запомнились? Какие поступки героев изменили ход сказки?" При необходимости показывает картинки-опоры. | Отвечают полными фразами: "Главным героем является…", "Событие изменилось, когда герой…". |
2 мин | Учитель предлагает восстановить цепочку событий из трёх–четырёх картинок: "Разложите картинки по порядку и одним предложением объясните каждую." | В парах раскладывают картинки, пересказывают события и исправляют порядок после обсуждения. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы вспомнили героев и основные события сказки. Теперь выясним, какие поступки помогают понять характер каждого персонажа."
Этап 3. Постановка проблемы и целеполагание (4 мин)
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Цель этапа: сформулировать способ характеристики героя и план работы.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель показывает две карточки: «Герой добрый» и «Герой добрый, потому что помог…». Реплика: "Какой ответ убедительнее? Почему первого ответа недостаточно? Что нужно добавить?" | Сравнивают ответы, объясняют: "Нужно привести поступок или слова героя", "Нужно доказательство из текста". |
2 мин | Учитель вместе с детьми составляет план на доске: "Кто герой? Как он выглядит? Что делает? Как говорит? Как относится к другим? Как я к нему отношусь?" Учитель спрашивает: "Какой пункт поможет доказать качество героя?" | Читают план, выбирают важные пункты, формулируют цель: "Будем находить поступки и по ним определять характер героя". |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы составили план характеристики. Теперь применим его к героям сказки и будем каждый вывод подтверждать текстом."
Этап 4. Открытие нового знания. Как характеризовать героя (10 мин)
Цель этапа: научить детей устанавливать связь между поступком героя и его качеством.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель читает или предлагает перечитать короткий эпизод, в котором один из героев помогает другому. Реплика: "Следите за поступком героя. Что он сделал? Кому помог? Было ли ему легко? Не называйте качество сразу — сначала найдите действие." | Слушают эпизод, находят предложение о поступке, отвечают: "Герой помог…", "Он не оставил другого героя в беде". |
3 мин | Учитель записывает на доске схему: «поступок → качество». "Если герой помогает, какое качество мы можем назвать? Можно ли сказать просто «он хороший»? Подберите точное слово и объясните выбор." | Предлагают слова «добрый», «заботливый», «отзывчивый», объясняют: "Так мы думаем, потому что он помог". |
4 мин | Учитель раздаёт группам карточки с эпизодами и качествами: "Прочитайте свой эпизод, выберите подходящее качество и соедините его с поступком. Затем один представитель объяснит решение по образцу: «Герой…, потому что он…; значит, он…»." | В группах читают короткие эпизоды, подбирают качество, готовят устный ответ по образцу и представляют его классу. |
Запись в тетрадях
Ученики записывают: «Характер героя раскрывается через его поступки, слова и отношение к другим. Чтобы охарактеризовать героя, нужно назвать качество и подтвердить его примером из текста».
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы увидели, что качество героя нельзя называть без доказательства. Сначала находим поступок или слова в тексте, затем делаем вывод о характере. Теперь потренируемся вместе."
Этап 5. Первичное закрепление. Игра «Лупа читателя» (7 мин)
Цель этапа: закрепить умение находить в тексте признаки характера героя.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель объясняет игру: "У каждой пары есть воображаемая лупа читателя. Прочитайте выбранный эпизод и найдите одно действие или слово героя, которое многое о нём рассказывает. Подчеркните его карандашом или выпишите коротко." | В парах перечитывают эпизод, находят и выписывают поступок или слово героя. |
3 мин | Учитель предлагает заполнить таблицу: «Герой — поступок или слова — качество». Реплика: "Не торопитесь. Сначала запишите факт из текста, а потом подберите качество. Если сомневаетесь, задайте себе вопрос: «Что этот поступок говорит о герое?»" | Заполняют таблицу, формулируют выводы: «Герой помог — добрый», «Герой обидел — грубый». |
2 мин | Учитель проводит взаимопроверку: "Обменяйтесь листами с соседней парой. Найдите, есть ли в ответе герой, поступок и качество. Поставьте значок плюс, если все части на месте." | Проверяют работу по трём признакам, называют одну сильную сторону и одно пожелание. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Теперь у нас есть доказательства для характеристики героев. Следующий шаг — самостоятельно составить небольшой рассказ об одном персонаже."
Этап 6. Самостоятельная работа с самопроверкой (9 мин)
Цель этапа: проверить, умеют ли ученики самостоятельно составлять характеристику героя по плану.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | Учитель предлагает выбор: "Выберите героя, о котором хотите рассказать. Работайте по памятке. Обязательные пункты — имя героя, два поступка, качество и ваше отношение." | Выбирают героя и получают памятку или карточку подходящего уровня. |
5 мин | Учитель раздаёт карточки трёх уровней. Базовый вариант содержит вопросы и слова-подсказки; повышенный предлагает самостоятельно подобрать два доказательства. Реплика: "Пишите короткими предложениями. Не забывайте соединять мысль словами «потому что», «поэтому»." | Индивидуально заполняют план и составляют 4–5 предложений о герое. |
2 мин | Учитель показывает на доске образец проверки: «Назван герой; указан поступок; названо качество; есть доказательство; выражено отношение». | Проверяют свою работу по пяти пунктам, подчёркивают место, которое нужно исправить. |
1 мин | Учитель приглашает двух учеников прочитать ответы и задаёт вопрос: "Какое предложение доказывает названное качество?" | Читают характеристики, находят доказательство, дополняют ответы одноклассников. |
Эталон решения
Пошаговый образец: 1) назвать героя; 2) найти в тексте его поступок или слова; 3) назвать качество; 4) объяснить связь. Например: «Герой помог другому персонажу. Этот поступок показывает, что он добрый и отзывчивый. Я отношусь к нему положительно, потому что он не оставил другого в беде».
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Вы составили самостоятельные характеристики и проверили их по плану. Осталось обобщить, чему нас учит сказка и какие качества мы хотим видеть в людях."
Этап 7. Рефлексия и домашнее задание (5 мин)
Цель этапа: осмыслить способ характеристики героя, оценить собственную работу и определить домашнее задание.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель проводит приём «Светофор»: "Поднимите зелёную карточку, если можете назвать качество героя и доказать его поступком; жёлтую — если нужна подсказка; красную — если пока трудно." | Поднимают карточки, называют причину выбора и формулируют, какая помощь нужна. |
2 мин | Учитель задаёт вопросы: "Что помогает понять характер героя? Какой поступок вы запомнили? Какое качество особенно важно в сказке?" | Отвечают полными фразами, формулируют вывод: "Характер виден по поступкам и словам", "Важно помогать другим". |
1 мин | Учитель объясняет домашнее задание: "Выберите один уровень. Перед уходом ответьте на контрольные вопросы и проверьте, есть ли в тетради герой, поступок, качество и доказательство." | Записывают домашнее задание, отвечают на контрольные вопросы, сдают лист самооценки. |
Критерии оценивания практической работы
- «5» — названы герой и его качество, приведены два точных поступка или слова из сказки, объяснена связь между поступками и характером, выражено личное отношение; работа оформлена аккуратно.
- «4» — названы герой и качество, приведён один точный пример из текста, но объяснение связи или личное отношение сформулированы неполно.
- «3» — герой назван, но характеристика содержит только общее качество или пересказ без доказательства; допущены отдельные неточности в содержании.
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
Что нового вы узнали о характеристике героя? | Проверить осознание основного способа работы с текстом. |
Какой поступок героя лучше всего раскрывает его характер? | Выявить умение находить текстовое доказательство. |
Что было труднее: подобрать качество или объяснить свой выбор? | Определить точку затруднения в рассуждении. |
Какой цвет светофора вы выбираете и почему? | Получить самооценку степени освоения материала. |
Завершающее слово учителя
"Сегодня мы научились характеризовать героев не только по внешности, но прежде всего по их поступкам, словам и отношению к другим. Важно помнить: если мы называем героя добрым или смелым, нужно объяснить, почему так думаем. Вы хорошо работали с текстом и учились доказывать своё мнение. На следующем уроке мы продолжим обсуждать, чему учат народные сказки и как они помогают понимать людей."
Домашнее задание
Уровень | Что задать | Зачем |
|---|---|---|
Базовый (обязательный) | Составить характеристику одного героя сказки по плану из 4–5 предложений: имя, поступок, качество, доказательство из текста, личное отношение. | Закрепить алгоритм характеристики; при проверке обратить внимание на наличие поступка и доказательства. |
Средний (повышающий) | Сравнить двух героев в таблице по трём признакам: поступки, качества, отношение к другим; написать 2–3 предложения о сходстве и различии. | Развивать умение сравнивать персонажей и делать выводы по тексту. |
Продвинутый (дополнительный) | Создать небольшой словесный портрет выбранного героя и подобрать к нему три точные цитатные или близкие к тексту опоры без пересказа всей сказки. | Развивать выразительную речь, выбор доказательств и самостоятельное осмысление образа героя. |
Контрольные вопросы перед выходом: «Кого называют героем сказки? По каким признакам можно определить его характер? Как доказать, что герой обладает названным качеством? Какие поступки героев сказки вы оцениваете положительно?»
