Русская народная сказка «Гуси-лебеди»
Цели и задачи
- Цель: познакомить учащихся с содержанием русской народной сказки «Гуси-лебеди», научить определять её жанровые особенности и анализировать поступки героев.
- Образовательная задача: формировать навык правильного, осознанного чтения и умение работать с текстом сказки.
- Развивающая задача: развивать коммуникативные навыки через работу в парах и творческое воображение.
- Воспитательная задача: воспитывать чувство ответственности за свои поступки и любовь к устному народному творчеству.
Планируемые результаты
Личностные
- Проявление интереса к чтению русских народных сказок.
- Осознание важности послушания и ответственности перед семьёй.
- Развитие эмпатии к героям, попавшим в беду.
Метапредметные
- Познавательные: умение находить ответы на вопросы в тексте и иллюстрациях.
- Регулятивные: умение принимать и сохранять учебную задачу, оценивать свою работу на уроке.
- Коммуникативные: умение слушать собеседника, договариваться и приходить к общему решению в паре.
Предметные
- Знать содержание сказки «Гуси-лебеди».
- Уметь отличать народную сказку от авторской.
- Уметь характеризовать героев сказки на основе их поступков.
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Формирование системы нравственных ценностей (добро, взаимопомощь).
Регулятивные УУД
- Осуществление самоконтроля и коррекции в процессе чтения.
Познавательные УУД
- Смысловое чтение, выделение главной мысли произведения.
Коммуникативные УУД
- Построение речевых высказываний в соответствии с задачами коммуникации.
Подготовка учителя к уроку
- Подготовить презентацию с иллюстрациями к сказке (ICT).
- Распечатать карточки для работы в парах (деформированный план сказки) — 15 шт.
- Подготовить аудиозапись «Шум леса» для эмоционального настроя.
- Вырезать из цветной бумаги «яблоки» (красные, желтые, зеленые) для рефлексии.
- Подготовить конверты с «пазлами» (разрезанные картинки героев) для дифференцированной работы.
Ход урока
Этап 1. Мотивация и самоопределение (3 мин)
Цель этапа: создать положительный эмоциональный настрой и подготовить детей к восприятию сказочного материала.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | "Здравствуйте, ребята! Посмотрите друг на друга, улыбнитесь. Сегодня у нас необычный урок — мы отправимся в путешествие за знаниями в волшебный лес. Слышите?" Учитель включает аудиозапись шума леса и пения птиц. | Ученики приветствуют учителя, настраиваются на работу, слушают звуки природы. |
2 мин | "На доске зашифровано название нашего путешествия. Посмотрите на экран (ICT): буквы разлетелись, как перышки. Соберите их: Г, У, С, И, Л, Е, Б, Е, Д, И. Какое название получилось? Правильно! Сегодня мы будем работать со сказкой 'Гуси-лебеди'." | Ученики собирают слово из букв на экране, хором называют тему урока: "Гуси-лебеди". |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы определили тему нашего урока. Но чтобы спасти братца вместе с девочкой, нам нужно быть очень внимательными читателями. Начнем нашу подготовку!"
Этап 2. Актуализация знаний и постановка проблемы (5 мин)
Цель этапа: вспомнить признаки народной сказки и создать проблемную ситуацию.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | "Ребята, скажите, а кто написал эту сказку? Почему её называют русской народной? Какие ещё сказки вы знаете, где главные герои — птицы?" Учитель использует приём 'Корзина идей', фиксируя ответы детей на доске. | Отвечают: "Её написал народ, она передавалась из уст в уста". Вспоминают сказки: "Лиса и журавль", "Петушок — золотой гребешок". |
2 мин | "Посмотрите на иллюстрацию в учебнике. Девочка плачет. Почему это произошло? Она ведь знала наказ родителей? В чем главная причина беды? Мы узнаем это, прочитав сказку." | Ученики рассматривают иллюстрацию, высказывают предположения: "Она заигралась", "Забыла про брата". |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Ваши догадки интересны. Давайте проверим их, погрузившись в текст сказки."
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Этап 3. Открытие нового знания (15 мин)
Цель этапа: первичное знакомство с текстом, анализ содержания и работа с лексикой.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
7 мин | "Начинаем чтение сказки. Читаем по цепочке. Обратите внимание на старинные слова: 'кудель', 'веретено', 'устьице'. Как вы их понимаете?" Учитель выводит на экран изображения этих предметов (ICT). | Ученики читают текст вслух по 2-3 предложения. Разбирают значение слов с помощью учителя и картинок. |
8 мин | "Используем приём 'Чтение с остановками'. Первая остановка — когда девочка встречает печку. Почему печка не помогла ей сразу? Как девочка ответила печке? Давайте прочитаем этот диалог по ролям. Подумайте, как меняется тон девочки в начале пути и в конце." | Ученики находят нужный фрагмент, распределяют роли (Автор, Девочка, Печка) и читают. Обсуждают: "Девочка была грубой, высокомерной". |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы увидели начало пути героини. Она совершила ошибку. А теперь давайте немного отдохнем, прежде чем отправиться в погоню за гусями-лебедями."
Этап 4. Физкультминутка (2 мин)
Цель этапа: смена деятельности, снятие физического напряжения.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | "Встали из-за парт. Представьте, что вы — гуси-лебеди. Гуси летели, крыльями махали (взмахи руками), На лужайку сели, посидели (приседания), Головой покрутили (повороты головы), И дальше полетели (бег на месте с махами). А теперь превратились в яблоньку — потянулись высоко-высоко к солнышку!" | Ученики выполняют движения за учителем, имитируя полет птиц и рост дерева. |
Этап 5. Первичное закрепление и работа в парах (10 мин)
Цель этапа: закрепление последовательности событий и развитие навыков сотрудничества.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
5 мин | "Работаем в парах (Pair work). У вас на столах карточки с пунктами плана сказки, но они перепутаны. Расставьте их по порядку, чтобы получилась верная дорожка событий. Кто закончит — поднимите руки 'домиком'." | Ученики обсуждают в парах, раскладывают карточки: 1. Наказ родителей. 2. Похищение братца. 3. Встреча с печкой, яблонькой, речкой. 4. В избушке у Бабы-яги. 5. Спасение. |
5 мин | "Проверяем по эталону на экране. А теперь творческое задание (дифференциация): Группа 1 (базовый уровень): соберите пазл с изображением героя и назовите его. Группа 2 (повышенный уровень): выберите из списка слова, которые характеризуют Бабу-ягу. Группа 3 (высокий уровень): придумайте, что могла бы сказать мышка девочке, если бы та ей не дала кашки." | Ученики выполняют задания по группам. Представители групп озвучивают результаты. |
Эталон решения (План)
1. Родители уезжают на базар. 2. Девочка оставляет братца на травке. 3. Гуси-лебеди уносят мальчика. 4. Поиски и встречи с помощниками. 5. Мышка помогает в избушке. 6. Возвращение домой.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Вы отлично справились с заданиями! Мы увидели, что только доброе слово и помощь другим помогли девочке вернуть брата."
Этап 6. Включение в систему знаний и межпредметные связи (5 мин)
Цель этапа: связать содержание сказки с окружающим миром и ОБЖ.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
5 мин | "Ребята, а давайте вспомним правила безопасности (Interdisciplinary - ОБЖ). Можно ли уходить из дома без разрешения? Можно ли разговаривать с незнакомцами (даже если это гуси)? И еще вопрос из Окружающего мира: а бывают ли в природе гуси-лебеди? (Учитель показывает фото диких гусей и лебедей). Чем они отличаются от сказочных?" | Ученики формулируют правила: "Нельзя оставлять младших одних", "Нужно слушаться родителей". Обсуждают реальных птиц: "Они не едят детей, они водоплавающие". |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Сказка — ложь, да в ней намек, добрым молодцам урок. Мы этот урок сегодня усвоили."
Этап 7. Рефлексия и домашнее задание (5 мин)
Цель этапа: подведение итогов, самооценка деятельности.
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
Чему научила вас эта сказка? | Осознание воспитательного значения произведения. |
Какое задание было самым интересным? | Выявление эмоциональных предпочтений. |
Оцените свою работу: прикрепите яблоко на нашу яблоньку. | Самооценка достижений. |
Критерии оценивания практической работы
- "5" — ученик активно участвовал в чтении и обсуждении, правильно составил план в паре, выполнил творческое задание без ошибок.
- "4" — ученик участвовал в работе, допустил 1-2 ошибки в последовательности плана, был менее активен в дискуссии.
- "3" — ученик затруднялся в ответах на вопросы по тексту, план составил только с помощью учителя.
Завершающее слово учителя
"Ребята, сегодня вы были настоящими исследователями. Мы не только прочитали сказку, но и поняли, как важно держать свое слово. Помните: добро всегда возвращается к тому, кто сам умеет помогать. На следующем уроке мы попробуем сами сочинить небольшую сказку. Спасибо за работу!"
Домашнее задание
Уровень | Что задать | Зачем |
|---|---|---|
Базовый | Подготовить выразительное чтение фрагмента встречи девочки с речкой. | Закрепление навыка чтения и интонационной выразительности. |
Средний | Нарисовать иллюстрацию к самому напряженному моменту сказки. | Развитие умения визуализировать прочитанное. |
Продвинутый | Придумать продолжение: что подарили родители детям, когда вернулись с базара? | Развитие творческого письма и воображения. |
