Эстетическое восприятие осенней природы. М. М. Пришвин «Осеннее утро»
Цели и задачи
- Цель по SMART: к концу урока научиться находить в тексте М. М. Пришвина «Осеннее утро» слова и выражения, передающие красоту осенней природы, объяснять своё настроение от прочитанного и создавать небольшой словесный или изобразительный образ осени.
- Образовательная задача: учить понимать содержание произведения, находить в тексте описания осенних явлений и объяснять значение образных слов.
- Развивающая задача: развивать выразительное чтение, наблюдательность, воображение, умение сравнивать текст с собственными впечатлениями и аргументировать ответ.
- Коммуникативная задача: формировать умение работать в паре, договариваться о едином ответе и внимательно слушать мнение одноклассника.
- Воспитательная задача: воспитывать бережное отношение к природе, интерес к художественному слову и способность замечать красоту окружающего мира.
Планируемые результаты
Личностные
- Проявляют эмоциональный отклик на картины осенней природы, описанные в произведении.
- Осознают ценность внимательного и бережного отношения к живой природе.
- Выражают собственное настроение и личное отношение к прочитанному.
- Проявляют интерес к чтению произведений о природе и желание наблюдать окружающий мир.
Метапредметные
- Извлекают из текста информацию о времени года, погоде, растениях и звуках природы.
- Сравнивают словесную картину произведения с иллюстрацией и собственными наблюдениями.
- Планируют короткий ответ по вопросам и проверяют его полноту.
- Работают в паре: распределяют действия, обсуждают варианты и выбирают общий ответ.
- Развивают читательскую грамотность через прогнозирование, смысловое чтение и поиск ключевых слов.
Предметные
- Знать содержание произведения М. М. Пришвина «Осеннее утро».
- Уметь определять тему и настроение текста.
- Уметь находить слова, передающие цвет, звук, движение и настроение осенней природы.
- Уметь читать небольшой фрагмент выразительно, соблюдая паузы и интонацию.
- Уметь составлять 2–3 предложения о понравившейся картине осени.
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Определяют личный интерес к теме урока через воспоминания о прогулках осенью.
- Понимают, что художественный текст помогает увидеть привычную природу по-новому.
- Оценивают собственное эмоциональное состояние после чтения.
- Формулируют бережное отношение к растениям и животным осенью.
Регулятивные УУД
- Принимают учебную задачу: выяснить, как автор изображает осеннее утро.
- Планируют последовательность действий при работе с текстом.
- Сверяют свой ответ с текстом и исправляют неточности.
- Оценивают участие в парной работе и результат собственного чтения.
Познавательные УУД
- Находят в тексте слова и предложения по заданному признаку.
- Устанавливают связь между описанием природы и настроением автора.
- Сравнивают два образа осени по цвету, звукам и движению.
- Создают словесную или графическую модель осеннего утра.
Коммуникативные УУД
- Слушают выразительное чтение и не перебивают выступающего.
- Задают уточняющие вопросы по содержанию текста.
- Договариваются в паре о выборе слов и общем ответе.
- Объясняют свою точку зрения с опорой на текст.
Подготовка учителя к уроку
- Распечатать текст произведения М. М. Пришвина «Осеннее утро» — по одному экземпляру на каждого ученика.
- Подготовить карточки для парной работы трёх цветов: «цвет», «звук», «движение» — по одной карточке каждого вида на пару.
- Подготовить 3–4 изображения осеннего леса и осеннего утра для мотивационного сравнения.
- Подготовить цветные листья или бумажные жетоны для рефлексии — по одному на каждого ученика.
- Вывести на доску слова: «осень», «цвет», «звук», «движение», «настроение».
- Подготовить памятку выразительного чтения: «пауза — дыхание — нужное слово выделяем голосом».
- Подготовить таймер на 1–2 минуты для коротких заданий и физкультминутки.
- Расставить парты так, чтобы дети могли быстро работать с соседом.
- Подготовить тетради, карандаши и цветные карандаши для словесно-изобразительного задания.
Ход урока
Этап 1. Организационный момент и мотивация (3 мин)
Цель этапа: эмоционально включить детей в тему и создать образ осеннего утра.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | Учитель приветствует класс: "Здравствуйте, ребята. Сегодня мы будем не просто читать, а учиться видеть красоту в обычном осеннем утре. Проверьте, готовы ли тетрадь, карандаш и текст на парте. Подарите соседу тихую улыбку — начнём наблюдать и слушать внимательно." | Проверяют принадлежности, улыбаются соседу, принимают рабочую позу. |
2 мин | Учитель показывает изображение осеннего утра и спрашивает: "Посмотрите на картину молча. Какой цвет вы заметили первым? Какой звук могли бы услышать в таком лесу? Какое настроение появляется? Приём называется «Подумай — обсуди в паре». Сначала подумайте сами, затем обсудите ответ с соседом." | Рассматривают изображение, 30 секунд думают, около минуты обсуждают в парах, формулируют ответы: «жёлтый», «шорох листьев», «спокойное настроение». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "У каждого осень вызывает свои картины и чувства. Сейчас мы проверим, как писатель М. М. Пришвин увидел осеннее утро и какими словами передал свои наблюдения."
Этап 2. Актуализация читательского опыта (5 мин)
Цель этапа: вспомнить признаки осени и подготовить детей к осмысленному чтению.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель показывает на доске пять слов: «осень», «цвет», «звук», «движение», «настроение»: "Назовите признаки осени по каждому слову. Не нужно давать длинный ответ — достаточно одного точного слова или короткой фразы." | Называют: «листья желтеют», «дождь», «ветер», «листья шуршат», «становится прохладно», «грустно или радостно». |
3 мин | Учитель предлагает игру «Осенний светофор»: "Если признак относится к осени, поднимите зелёный карандаш, если не относится — положите его на парту. Проверим: листопад, цветение подснежников, холодный ветер, снеговик, золотые листья, перелёт птиц." После каждого слова просит объяснить один выбор. | Поднимают или опускают карандаш, объясняют: «листопад относится к осени», «снеговик — к зиме», «перелёт птиц бывает осенью». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы вспомнили, что осень можно описывать через цвет, звук, движение и настроение. Теперь узнаем, какие признаки заметил писатель в одном коротком осеннем утре."
Этап 3. Постановка проблемы и целеполагание (4 мин)
Цель этапа: сформулировать учебную задачу через проблемный вопрос.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель читает два предложения: "Осень пришла. Было красиво." Затем спрашивает: "Понятно ли нам, какую именно осень увидел автор? Чего не хватает этим предложениям? Как сделать описание живым и выразительным?" | Отвечают: «не хватает подробностей», «нужно сказать, какие листья и звуки», «нужно описать настроение». |
2 мин | Учитель формулирует проблемный вопрос: "Как с помощью слов писатель помогает читателю увидеть, услышать и почувствовать осеннее утро? Предложите цель урока, начиная со слов «мы научимся…»." Учитель записывает удачную формулировку на доске. | Формулируют цель: «Мы научимся находить в тексте слова о природе и понимать настроение автора». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Цель определена: прочитать текст внимательно, найти выразительные слова и понять, какое осеннее утро увидел автор. Начинаем чтение с предположения."
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Этап 4. Открытие нового знания. Чтение и наблюдение за текстом (10 мин)
Цель этапа: понять содержание произведения и обнаружить художественные детали описания природы.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель показывает заголовок текста: "Прочитайте название — «Осеннее утро». О чём может быть этот рассказ? Что мы можем увидеть утром осенью? Составьте предположение одним предложением." | Рассматривают заголовок, высказывают предположения: «автор расскажет о лесу», «утром всё выглядит особенно красиво». |
3 мин | Учитель читает текст выразительно, делая паузы после предложений: "Следите глазами за текстом. Пока слушаете, мысленно отмечайте всё, что можно увидеть, услышать или почувствовать. Не спешите отвечать — сначала соберём впечатления." | Слушают чтение, следят по тексту, отмечают карандашом знаком «+» понравившееся слово или место. |
3 мин | Учитель организует чтение с остановками: "Остановимся. Что уже узнали о природе? Какие слова показывают цвет и движение? Найдите ответ глазами и прочитайте короткий фрагмент." | Находят в тексте слова и фразы, называют признаки природы, читают выбранные предложения. |
2 мин | Учитель задаёт вопрос: "Какое настроение создаёт текст? Докажите ответ словом или выражением из произведения. Может ли осеннее утро быть одновременно тихим и радостным?" | Отвечают: «настроение спокойное и светлое», приводят слова из текста, объясняют собственное мнение. |
Запись в тетрадях
Ученики записывают: «М. М. Пришвин “Осеннее утро”. Автор показывает осень через цвет, звуки, движение и настроение». Ниже оставляют место для четырёх найденных слов.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы увидели, что автор не просто сообщает: «наступила осень», а показывает её через детали. Теперь разложим эти детали по группам и проверим, как они создают общий образ."
Этап 5. Парная работа «Осенний художник слова» (7 мин)
Цель этапа: научить находить в тексте выразительные детали и объяснять их роль.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | Учитель раздаёт каждой паре одну карточку: «цвет», «звук» или «движение»: "Работаем в парах. Один ученик читает текст и ищет подходящее слово, второй записывает. Затем поменяйтесь ролями. Найдите не менее двух примеров и подготовьте объяснение." | Получают карточку, распределяют роли, уточняют задание. |
4 мин | Учитель напоминает: "Не просто переписывайте слова. Подумайте, какую картину они рисуют. Если у вас карточка «цвет», объясните, что читатель видит; если «звук» — что слышит; если «движение» — что происходит. Я подойду к каждой паре и помогу найти точное место в тексте." | В парах находят два слова или выражения, записывают их и составляют фразу: «Это слово помогает увидеть…», «Из-за этого выражения слышится…». |
2 мин | Учитель приглашает представителей пар: "Прочитайте свои примеры. Остальные слушают и показывают пальцами: один — цвет, два — звук, три — движение. Если хотите дополнить ответ, поднимите руку." | Представляют ответы, определяют группу примера, дополняют: «Ещё автор показывает движение листьев». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "В парной работе вы доказали, что каждое точное слово помогает создать картину. А теперь немного подвигайтесь и сами превратитесь в осенние листья."
Этап 6. Физкультминутка «Осенние листья» (3 мин)
Цель этапа: снять напряжение, сохранить внимание и закрепить образы текста через движение.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | Учитель говорит: "Представьте, что вы листья на дереве. Поднимите руки — листья тянутся к солнцу. Подул ветер — мягко покачайтесь вправо и влево. Листья падают — медленно приседайте." | Выполняют движения медленно, не толкая соседей. |
1 мин | Учитель продолжает: "Зашумел дождь — легко постучите пальцами по ладони. Стало тихо — замрите и прислушайтесь. Снова выглянуло солнце — выпрямитесь и улыбнитесь." | Имитируют дождь пальцами, замирают, выпрямляются. |
1 мин | Учитель завершает: "Сделайте вдох, выдох, сядьте удобно. Какое слово из текста лучше всего подходит к этому движению?" | Возвращаются на места, называют: «тихо», «плавно», «шуршат», «падают». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы почувствовали движение осенней природы телом. Теперь проверим, сможете ли вы самостоятельно объяснить, почему текст вызывает определённое настроение."
Этап 7. Первичное закрепление. Выразительное чтение (5 мин)
Цель этапа: закрепить понимание текста через выразительное чтение и интонацию.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель показывает памятку: "Перед чтением отметьте карандашом места коротких пауз. Подчеркните одно слово, которое нужно выделить голосом. Подумайте, каким будет голос: тихим, спокойным, радостным или задумчивым." | В выбранном фрагменте ставят паузы, подчёркивают главное слово, выбирают интонацию. |
3 мин | Учитель приглашает двух учеников: "Прочитайте фрагмент так, чтобы одноклассники увидели описанную картину. После чтения слушатели назовут одно удачное место и один совет. Используем приём «Две звезды и пожелание»." | Двое читают выразительно. Одноклассники называют два достоинства и один доброжелательный совет: «хорошо выделил слово», «сделал паузу», «можно читать чуть медленнее». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Выразительное чтение помогает услышать авторское настроение. Осталось проверить себя индивидуально и создать собственный маленький образ осени."
Этап 8. Самостоятельная работа «Моя осенняя картина» (5 мин)
Цель этапа: применить новое умение и самостоятельно передать впечатление от осенней природы.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | Учитель предлагает выбор: "Выберите один вариант: составьте три предложения об осеннем утре или нарисуйте осеннюю картину и подпишите её тремя словами из текста. В любом варианте должны быть цвет, звук или движение и ваше настроение." | Выбирают вариант задания, уточняют требования. |
3 мин | Учитель напоминает критерии: "Проверьте работу по трём вопросам: есть ли осенняя деталь, есть ли точное слово, понятно ли ваше настроение? Можно пользоваться словами на доске и текстом произведения." | Индивидуально пишут 3 предложения либо рисуют и подписывают картину, затем проверяют работу по трём вопросам. |
1 мин | Учитель просит обменяться работами с соседом: "Прочитайте работу партнёра. Назовите одно слово, которое особенно хорошо передаёт осень. Исправлять чужую работу без разрешения нельзя." | Обмениваются работами, находят удачное слово, дают доброжелательную обратную связь. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Каждый из вас создал свою осеннюю картину. В ней могут быть разные цвета и чувства, но важно, что вы опирались на слова и наблюдения. Подведём общий итог урока."
Этап 9. Рефлексия и домашнее задание (3 мин)
Цель этапа: осознать результат урока, оценить собственную работу и принять домашнее задание.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель раздаёт бумажные листья: "На зелёном листе напишите: «Я научился…»; на жёлтом: «Мне было интересно…»; на красном: «Мне нужна помощь…». Прикрепите лист к осеннему дереву на доске." | Заполняют один лист, прикрепляют его к дереву, формулируют результат или затруднение. |
1 мин | Учитель сообщает домашнее задание: "Прочитайте текст ещё раз близкому человеку. Найдите вокруг дома или по дороге три осенних наблюдения и запишите их словами цвета, звука и движения. По желанию нарисуйте одно наблюдение." | Записывают домашнее задание, задают уточняющий вопрос, называют один пример наблюдения. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Сегодня вы увидели, что писатель создаёт картину природы точными словами. Вы находили цвет, звук, движение и настроение, читали выразительно и создавали собственные образы. Дома продолжите наблюдать за осенью внимательными глазами читателя."
Критерии оценивания практической работы
- «5» — ученик нашёл не менее двух выразительных слов в тексте, правильно объяснил их роль, выразительно прочитал фрагмент и составил три содержательных предложения или создал рисунок с тремя точными подписями.
- «4» — ученик нашёл не менее двух примеров, в целом верно объяснил их значение, но допустил одну неточность в выразительном чтении или письменном ответе.
- «3» — ученик нашёл один пример с помощью учителя, передал общее содержание текста, но затруднился объяснить настроение или роль выбранного слова.
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
Что нового вы узнали о том, как писатель описывает осень? | Выявление осознания способов создания художественного образа. |
Какие слова помогли вам увидеть, услышать или почувствовать осеннее утро? | Проверка умения находить художественные детали в тексте. |
Какое задание оказалось самым интересным, а какое — самым трудным? | Определение эмоциональной вовлечённости и точек затруднения. |
Что вы сможете заметить в природе по дороге домой? | Перенос читательского умения в жизненную ситуацию. |
Завершающее слово учителя
"Сегодня мы учились смотреть на осень глазами писателя и замечать не только жёлтые листья, но и звуки, движения, настроение природы. Вы нашли в тексте слова, которые помогают читателю увидеть осеннее утро. Помните: хороший читатель всегда подтверждает свой ответ словами произведения. Дома понаблюдайте за осенью, а на следующем уроке мы сравним ваши наблюдения с другими художественными описаниями природы."
Домашнее задание
Уровень | Что задать | Зачем |
|---|---|---|
Базовый (обязательный) | Перечитать произведение «Осеннее утро» и выписать по одному примеру слов о цвете, звуке и движении осенней природы. | Закрепляет смысловое чтение и поиск выразительных деталей; при проверке обратить внимание на соответствие примеров заданным группам. |
Средний (повышающий) | Составить 4–5 предложений «Моё осеннее утро», используя слова, передающие цвет, звук, движение и настроение. | Развивает умение создавать небольшой связный текст; при проверке учитывать полноту описания и точность слов. |
Продвинутый (дополнительный) | Создать иллюстрацию к произведению и подобрать к ней 3–4 короткие цитаты или слова из текста, объяснив, какую деталь каждая передаёт. | Развивает творческое мышление и умение соотносить текст с изображением; при проверке смотреть на осмысленность выбора и объяснение. |
Контрольные вопросы перед выходом: «Какими четырьмя способами автор может показать осень?», «Какое настроение создаёт произведение?», «Приведи одно слово из текста, которое помогает увидеть или услышать природу».
