Урок литературного чтения во 2 классе: Е.И. Чарушин «Страшный рассказ»
Цели и задачи
Планируемые результаты
Личностные
Метапредметные
Предметные
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
Регулятивные УУД
- Самостоятельная постановка цели урока после создания проблемной ситуации; планирование действий по анализу текста.
Познавательные УУД
- Смысловое чтение, поиск ответов на вопросы в тексте, сравнение поведения героев.
Коммуникативные УУД
- Построение речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации; адекватное использование речевых средств.
Параметр | Содержание |
|---|---|
Предмет | Литература |
Класс | 2 класс |
Тема урока | Е.И. Чарушин «Страшный рассказ» |
Тип урока | Открытие нового знания (discovery) |
Решаемые учебные проблемы | Почему рассказ называется «Страшным»? Был ли страх героев оправданным? Как знание природы помогает преодолеть страх? |
Основные понятия | Анималист, сени, чулан, художественный образ, главная мысль. |
Средства ИКТ | Мультимедийная презентация, аудиозапись «Топот ежа». |
УМК, учебник | «Литературное чтение» (Климанова, 2 класс, ч. 2), стр. 102–104. |
ОБЩАЯ ЧАСТЬ
Подготовка учителя к уроку
- Подготовить мультимедийную презентацию: портрет Е.И. Чарушина, его рисунки, изображения ежа.
- Записать аудиофайл «Топот ежа в тишине» для создания атмосферы.
- Распечатать карточки для работы в парах (характеристика героев) — 15 шт.
- Подготовить учебники «Литературное чтение» (Климанова, 2 класс, ч. 2) и закладки.
- Распечатать листы самооценки «Светофор» для каждого ученика.
- Подготовить маски ежика и мальчиков для элемента инсценировки.
ОРГАНИЗАЦИОННАЯ СТРУКТУРА УРОКА
Этап 1. Организационный момент и мотивация (2 мин)
Цель этапа: психологически настроить детей на работу, проверить готовность к уроку.
Время | Действие учителя (описание и прямая речь) | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель приветствует учащихся, проверяет готовность к уроку и создаёт положительный эмоциональный настрой. \n\n«Здравствуйте, ребята! Я рада видеть ваши улыбки. Давайте проверим нашу готовность к уроку. Посмотрите на парту: всё ли на месте? Учебник, тетрадь, пенал... Молодцы! Теперь повернитесь к соседу, подарите ему самую добрую улыбку и пожелайте удачи. Сегодня на уроке нам понадобится и смелость, и внимательность. Садитесь!» | Проверяют наличие школьных принадлежностей. Настраиваются на работу, обмениваются улыбками. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Вижу, что все готовы. Мы начинаем наш путь к новым знаниям!»
Этап 2. Актуализация знаний и речевая разминка (5 мин)
Цель этапа: подготовить артикуляционный аппарат и вспомнить сведения об авторе.
Время | Действие учителя (описание и прямая речь) | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель проводит речевую гимнастику для подготовки артикуляционного аппарата. \n\n«Чтобы наши язычки нас слушались, проведём разминку. Посмотрите на экран: "Лежит ёжик у ёлки, у ежа иголки колки". Давайте прочитаем её "секретным" шёпотом... А теперь — как будто мы очень торопимся... А теперь самое сложное: представьте, что вы зашли в тёмную комнату и испугались — прочитайте с дрожью в голосе. Отлично! А теперь — радостно, как будто ёжик принёс вам подарок. Молодцы!» | Выполняют упражнения, меняя темп и эмоциональную окраску речи. Отрабатывают чёткое произношение. |
3 мин | Учитель знакомит детей с биографией автора, используя мультимедийную презентацию. \n\n«Сегодня мы в гостях у Евгения Ивановича Чарушина. Посмотрите на этот добрый взгляд на портрете. Он был необычным человеком — художником-анималистом. Знаете, в его доме всегда кто-то пищал, фыркал или мяукал. У него жили даже козлята и певчие птицы! Он не просто рисовал их, он подмечал их характер. Как вы думаете, легко ли понять, о чём думает зверь? Сегодня мы попробуем посмотреть на мир его глазами.» | Рассматривают портрет, слушают рассказ, отвечают на вопросы о профессии анималиста. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Чарушин очень точно передавал повадки зверей и в рисунках, и в словах. Сегодня мы в этом убедимся.»
Этап 4. Создание проблемной ситуации (2 мин)
Цель этапа: вызвать интерес к теме, сформулировать цель урока через название произведения.
Время | Действие учителя (описание и прямая речь) | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель создаёт проблемную ситуацию, используя заголовок и аудиофайл. \n\n«Откройте учебники на странице 102. Прочитайте заголовок. "Страшный рассказ"... Звучит тревожно, правда? Как вы думаете, что может произойти в рассказе с таким названием? А теперь — тишина. Закройте глаза. Представьте: ночь, пустой дом, и вдруг... (Учитель включает аудиозапись громкого топота). Что вы почувствовали? Чьи это могут быть шаги? Страшно ли вам стало в эту секунду?» | Высказывают предположения. Слушают звук в тишине, описывают возникшие эмоции (тревога, любопытство). |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Цель ясна. Приступаем к исследованию текста!»
Этап 5. Целеполагание (1 мин)
Деятельность учителя (описание и прямая речь) | Деятельность учащихся |
|---|---|
Учитель подводит детей к самостоятельной постановке цели урока. \n\n«У нас возникла загадка: почему рассказ называется "Страшным", если его написал добрый анималист Чарушин? Какую главную цель мы поставим? Правильно: узнать, кто напугал героев и был ли этот страх оправданным.» | Формулируют цель: «Узнать, почему рассказ так называется», «Понять, кто напугал мальчиков». |
Этап 6. Планирование (1 мин)
Деятельность учителя (описание и прямая речь) | Деятельность учащихся |
|---|---|
Учитель предлагает план действий для достижения поставленной цели. \n\n«Чтобы всё успеть и разгадать эту тайну, давайте составим план: сначала мы подготовимся к чтению, потом послушаем саму историю, а затем вместе разберёмся, почему мальчикам было не до смеха. Согласны с таким планом?» | Принимают план урока, настраиваются на последовательное выполнение задач. |
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Этап 7. Открытие нового знания (10 мин)
Цель этапа: провести словарную работу и познакомить с текстом произведения.
Действие учителя (подпункты этапа) | Действие учеников |
|---|---|
1) Подготовка и 2) Словарная работа. «Прежде чем начать, разберемся с трудными словами. В тексте встретятся "сени" и "чулан". Ребята, представьте старый деревенский дом. Сени — это прохладный коридор между крыльцом и комнатами, а чулан — темная кладовка. Как вы думаете, уютно ли там ночью, когда гаснет свет?» | Разбирают значения слов. Предполагают, что в таких местах ночью может быть страшно. |
3) Первичное восприятие. «Сядьте поудобнее, закройте глаза и постарайтесь "увидеть" всё, о чём я буду читать. (Читает до момента топота). Стоп! Как вы думаете, что Шура и Петя увидят, когда откроют дверь? Кто там?» (Дочитывает до конца). | Слушают с закрытыми глазами. Делают прогнозы. В конце эмоционально реагируют: «Это был ёжик!» |
4) Проверка восприятия. «Ну что, исследователи, кто же оказался тем самым "страшным зверем"? Какие чувства вы испытали, когда мальчики дрожали под одеялом? А когда узнали правду?» | Делятся впечатлениями, отвечают на вопросы учителя. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Оказывается, наш "страшный зверь" совсем не опасен. Но почему же мальчики так испугались? Разберёмся после отдыха.»
Этап 5. Физкультминутка «Ёжик» (2 мин)
Цель этапа: снять физическое напряжение, провести эмоциональную разрядку.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | «Встаньте, пожалуйста. Представьте, что вы — маленькие ежики.
Вот свернулся ёж в клубок (наклоняются, обхватывают колени),
Потому что он продрог.
Лучик ёжика коснулся — (выпрямляются, тянутся вверх)
Ёжик сладко потянулся!
Потопаем как ежики (топают ногами),
Пофыркаем (фыркают: фу-фу-фу).
Тихо сели на места.» | Выполняют движения по тексту: сворачиваются, тянутся, топают и имитируют звуки ежа. Садятся за парты, готовые к дальнейшей работе. |
Этап 8. Применение нового знания (12 мин)
Цель этапа: глубокий анализ текста, работа над характеристикой героев, межпредметная связь.
Действие учителя (подпункты этапа) | Действие учеников |
|---|---|
1) Чтение учениками. «Теперь прочитайте рассказ сами "жужжащим" чтением. Найдите и подчеркните слова, которые описывают, как вели себя Шура и Петя, когда остались одни. Им правда было весело?» | Читают текст, находят описания поведения мальчиков. |
2) Анализ по уровням. «Давайте разберем историю. Факты: Как звали мальчиков? Где были родители? Идея: Почему они сначала хвастались, что не боятся, а потом спрятались? Отношение: А вам когда-нибудь было страшно в темноте? Что вам помогло успокоиться?» | Анализируют текст по вопросам. Обсуждают в парах характеристики героев (хвастливые, испуганные). |
3) Вторичный синтез. «Ребята, а почему ёжик вообще топал? Он специально хотел всех напугать? На самом деле ежи — ночные животные, и их топот слышен очень далеко. Давайте "оживим" нашего героя и нарисуем его!» | Слушают факты о ежах. Выполняют творческое задание «Оживи картинку». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Мы поняли, что мальчики испугались обычного лесного жителя. Знание природы помогает победить страх!»
Этап 7. Творческое задание и включение в систему знаний (5 мин)
Цель этапа: развитие воображения и творческих способностей.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
5 мин | «Игра "Оживи картинку". Давайте представим, что мы художники. Нарисуйте в тетради за 2 минуты ежика, но не простого, а такого, каким его представляли мальчики в темноте (может быть, огромного или с большими глазами). А рядом нарисуйте настоящего доброго ежика из финала рассказа. Кто хочет показать свой рисунок и озвучить ежика?» | Выполняют творческое задание в тетрадях. Рисуют два образа: «страшный» (воображаемый) и «реальный». Желающие выходят к доске, показывают рисунки и имитируют фырканье ежа. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Какие разные ежики у вас получились! Это доказывает, что у страха глаза велики.»
Этап 9. Итог урока (3 мин)
Цель этапа: подвести итог изучения темы, оценить работу класса и каждого ученика.
Вопрос для ученика (прямая речь) | Цель вопроса (действие учителя) |
|---|---|
«Ребята, пришло время оценить свою работу. Посмотрите на свои карточки-светофоры. Поднимите ЗЕЛЕНЫЙ кружок, если вы сегодня всё поняли, активно работали и вам было интересно. ЖЕЛТЫЙ — если вы старались, но некоторые вопросы остались или было немного трудно. КРАСНЫЙ — если вам сегодня было очень сложно и нужно еще раз разобрать эту тему. Какое задание сегодня заставило вас улыбнуться?» | Учитель проводит процедуру самооценки, анализируя эмоциональное состояние и уровень усвоения материала классом. Организует обратную связь. |
Деятельность учителя (описание и прямая речь) | Деятельность учащихся |
|---|---|
Учитель организует обобщающую беседу, помогая учащимся сформулировать главную мысль произведения и соотнести её с целью урока.
«Наше исследование завершено. Мы нашли ответ на главный вопрос? Кто же на самом деле топал в сенях? (Ответ хором: "Ёжик!"). Верно. Скажите, почему же Чарушин назвал рассказ "Страшным", хотя в конце нам всем стало весело? Какой важный урок мы сегодня получили? Знание природы помогает нам победить страх. Помните: у страха глаза велики, но стоит включить свет и узнать правду — и страх исчезает. Вы сегодня работали как настоящие вдумчивые читатели!» | Хором отвечают на контрольный вопрос. Рассуждают о названии рассказа и его идейном смысле. Формулируют вывод о том, что знания помогают преодолеть испуг. Оценивают достижение поставленной в начале урока цели. |
Этап 10. Рефлексия (2 мин)
Критерии оценивания
- «5» — ученик активно работал на уроке, правильно отвечал на вопросы по тексту, успешно выполнил задание в паре и творческую работу.
- «4» — ученик участвовал в обсуждении, прочитал текст, но допускал неточности в характеристике героев или был пассивен в паре.
- «3» — ученик испытывал затруднения при чтении и анализе, не смог самостоятельно найти ответы в тексте.
Рефлексия
Вопрос для ученика (прямая речь) | Цель вопроса |
|---|---|
«Ребята, наше исследование подходит к концу. Скажите, почему же Чарушин назвал рассказ "Страшным", хотя в конце нам смешно?» | Проверка понимания идейного содержания и авторского замысла. |
«Какое задание сегодня заставило вас улыбнуться, а какое — задуматься?» | Выявление эмоционального отклика. |
«А теперь оцените свою работу. Поднимите зеленый кружок, если вы чувствовали себя уверенно, и красный — если вам еще хочется что-то уточнить по этой теме.» | Самооценка по методу «Светофор». |
Завершающее слово учителя
«Ребята, вы сегодня отлично поработали! Мы узнали, что даже самые смелые на словах люди могут испугаться чего-то неизвестного. Но как только мы узнаём правду, страх исчезает. Евгений Чарушин учит нас быть внимательными к природе и не бояться её тайн. На следующем уроке мы продолжим знакомство с рассказами о животных. Спасибо за урок!»
Этап 11. Домашнее задание (2 мин)
«Ребята, дома вы можете выбрать задание по силам:
1. Базовый уровень: подготовьте выразительное чтение рассказа на стр. 102–104 и ответьте на вопросы учебника.
2. Средний уровень (творческий): подготовьте подробный пересказ от лица одного из героев — Шуры или Пети. Расскажите, как вам было страшно под одеялом!
3. Продвинутый уровень (исследовательский): найдите 3 интересных факта о жизни ежей, которые не упоминались в рассказе, и оформите их на маленькой карточке.
Выбирайте то задание, которое вам больше всего по душе! Жду ваши работы на следующем уроке».
1. Базовый уровень: подготовьте выразительное чтение рассказа на стр. 102–104 и ответьте на вопросы учебника.
2. Средний уровень (творческий): подготовьте подробный пересказ от лица одного из героев — Шуры или Пети. Расскажите, как вам было страшно под одеялом!
3. Продвинутый уровень (исследовательский): найдите 3 интересных факта о жизни ежей, которые не упоминались в рассказе, и оформите их на маленькой карточке.
Выбирайте то задание, которое вам больше всего по душе! Жду ваши работы на следующем уроке».
Контрольный вопрос перед выходом: «Кто же на самом деле топал в сенях?» (Ответ хором: «Ёжик!»)