Дж. Ривз. «Шумный Ба-Бах»: учимся слышать характер героя
Цели и задачи
- К концу урока учащиеся смогут назвать главного героя, ответить на 2–3 простых вопроса по тексту и выбрать один пример, который показывает его характер.
- Познакомить детей с произведением Дж. Ривза «Шумный Ба-Бах» небольшими смысловыми частями.
- Учить находить в тексте знакомые слова и предложения о герое с опорой на вопросы, картинки и помощь учителя.
- Развивать выразительное чтение коротких реплик, слуховое внимание и умение отвечать коротким предложением.
- Воспитывать интерес к чтению, доброжелательность и умение слушать одноклассников.
Планируемые результаты
Личностные
- Проявляют интерес к коротким игровым заданиям по произведению.
- Понимают, что громкие и необдуманные поступки могут мешать другим.
- Стараются выражать отношение к герою без обидных слов.
- Оценивают свою работу с помощью простого выбора: «получилось», «нужна помощь».
Метапредметные
- Отвечают на простые вопросы по содержанию текста и иллюстрациям.
- Называют героя и одно его действие с опорой на текст или картинку.
- Участвуют в коротком диалоге, отвечают словом или простым предложением.
- Выполняют задание по образцу и проверяют его вместе с учителем.
Предметные
- Называть автора и название произведения с опорой на запись.
- Узнавать главного героя и устанавливать 2–3 основных события.
- Находить в тексте имя героя, его действие или короткую реплику.
- Читать короткие фразы по образцу, соблюдая паузу и нужную громкость.
- Составлять простой вывод по образцу: «Ба-Бах ..., потому что ...».
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Осмысливают, почему важно учитывать чувства и удобство других людей.
- Выражают личное отношение к герою без обидных слов и насмешек.
- Сопоставляют поведение персонажа с собственным опытом общения в классе и дома.
- Формируют положительную мотивацию к чтению через игровое и выразительное освоение текста.
Регулятивные УУД
- Принимают учебную задачу: выяснить, почему героя называют шумным и что это говорит о его характере.
- Планируют чтение: сначала понять содержание, затем найти слова о герое и подготовить выразительное чтение.
- Осуществляют самопроверку по памятке «Я нашёл пример, объяснил его, прочитал выразительно».
- Корректируют ответ после уточняющих вопросов учителя и одноклассников.
Познавательные УУД
- Находят в тексте нужные предложения и соотносят их с иллюстрацией.
- Различают факты текста и собственные предположения о герое.
- Устанавливают причинно-следственную связь между поступком Ба-Баха и реакцией окружающих.
- Моделируют характеристику героя в виде кластера «Ба-Бах — слова — поступки — отношение других».
Коммуникативные УУД
- Слушают чтение одноклассников и не перебивают говорящего.
- Обсуждают вопрос в паре, распределяют роли чтеца и помощника.
- Формулируют согласие или несогласие с ответом, используя вежливые выражения.
- Участвуют в инсценированном чтении, согласуют громкость, темп и интонацию.
Подготовка учителя к уроку
- Подготовить текст крупным шрифтом, разделённый на короткие смысловые части; при возможности — аудиозапись чтения учителя.
- Подготовить крупные иллюстрации или карточки «герой», «шум», «тихо», «громко», «пауза».
- Сделать на доске простой кластер из трёх полей: «Ба-Бах», «что делает», «что чувствуют другие».
- Подготовить карточки с выбором ответа, задания по образцу и полоски с короткими репликами для чтения.
- Организовать работу в устойчивой паре: читающий ученик и помощник.
- Подготовить сигнальные карточки «понятно» и «нужна помощь», не используя больше двух-трёх сигналов одновременно.
- Предусмотреть дополнительное время, повтор инструкции, показ образца и короткие двигательные паузы.
- Убрать лишние раздражители и заранее обозначить последовательность урока простыми картинками или словами.
Ход урока
Этап 1. Организационный момент и мотивация (3 мин)
Цель этапа: эмоционально включить детей в работу и подвести их к теме произведения через игру со звуком.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | Учитель приветствует класс: «Здравствуйте, ребята. Проверьте, всё ли готово к уроку: учебник, тетрадь, карандаш. Сегодня нам понадобятся внимательные глаза, чуткие уши и выразительный голос». Учитель показывает на доске большое слово «БА-БАХ» и предлагает прочитать его с разной интонацией. | Открывают учебники, готовят тетради, по очереди произносят слово «Ба-Бах» тихо, громко, удивлённо или испуганно. |
2 мин | Учитель говорит: «Послушайте название. Как вы думаете, кто такой Ба-Бах? Почему его могли так назвать? Не спешите утверждать, что он плохой: сначала познакомимся с текстом. Сегодня мы будем искать в произведении подсказки о характере героя». | Высказывают предположения: «Это может быть очень громкий герой», «Он, наверное, любит шуметь», «С ним происходят смешные события». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Ваши предположения интересны. Проверим их по тексту и узнаем, каким на самом деле оказывается Шумный Ба-Бах».
Этап 2. Актуализация читательского опыта (5 мин)
Цель этапа: вспомнить приёмы внимательного чтения и подготовить детей к пониманию характера героя.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель обращается к классу: «Вспомним, как мы читаем художественный текст. Что нужно узнать в начале? Кто герой? Где и когда происходят события? Что делает герой? Что чувствуют другие персонажи?» Учитель фиксирует ответы на доске в виде четырёх вопросов. | Называют вопросы читателя: «Кто герой?», «Что произошло?», «Почему это случилось?», «Чем всё закончилось?». |
3 мин | Учитель организует приём «Подумай — обсуди в паре — поделись»: «Рассмотрите заголовок и иллюстрацию в учебнике. Сначала подумайте сами, затем обсудите с соседом: каким может быть герой и какое настроение будет у рассказа». После обсуждения просит две-три пары поделиться ответами. | Рассматривают заголовок и иллюстрацию, обсуждают в парах одну минуту, затем формулируют предположения: «Рассказ может быть весёлым», «Ба-Бах будет попадать в необычные ситуации». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Мы вспомнили вопросы настоящего читателя. Теперь прочитаем текст так, чтобы найти на них ответы».
Этап 3. Постановка проблемы и цели урока (3 мин)
Цель этапа: сформулировать учебную задачу через проблемный вопрос.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | Учитель говорит: «В названии герой назван шумным. Но одного названия недостаточно, чтобы понять его характер. Проблемный вопрос урока: почему Ба-Баха называют шумным и что мы узнаем о нём по его поступкам?» | Повторяют проблемный вопрос, называют, что для ответа нужно прочитать текст и найти примеры. |
2 мин | Учитель записывает тему и цель: «Сегодня мы прочитаем произведение Дж. Ривза, определим главного героя, найдём его слова и поступки, а затем объясним, каким он кажется читателю. Запишите название и автора». | Записывают в тетради автора и название произведения, формулируют цель: «Узнать, какой Ба-Бах, и доказать это текстом». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Цель поставлена: не просто прочитать, а доказать своё мнение словами текста. Начинаем знакомство с произведением».
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Этап 4. Открытие нового знания: чтение и анализ текста (10 мин)
Цель этапа: понять содержание небольшого фрагмента и найти одну понятную особенность героя. Организация помощи: читать по 1–2 предложения, чаще задавать вопросы с выбором ответа, показывать нужное место в тексте, принимать ответ словом, фразой, указанием на карточку или картинку. Не требовать самостоятельного пересказа всего фрагмента.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель говорит: «Откройте учебник на тексте. Сначала я прочитаю начало, а вы следите глазами и отмечайте, где появляется Ба-Бах. Слушайте не только слова, но и то, как герой действует». Учитель читает первый фрагмент выразительно, делает паузу перед появлением героя. | Следят по тексту, находят первое упоминание героя, после чтения отвечают: «Ба-Бах — главный герой», «Его появление связано с шумом или громким звуком». |
4 мин | Учитель предлагает чтение с остановками: «Прочитаем следующий фрагмент по цепочке. После каждого небольшого отрывка остановимся и спросим: что сделал Ба-Бах, кто это заметил, как окружающие отреагировали?» Учитель уточняет ответы: «Какие слова текста помогают это доказать?» | Читают по одному предложению или абзацу, называют последовательность событий, находят в учебнике предложения-доказательства, подчёркивают карандашом слова о действиях героя. |
3 мин | Учитель организует работу в парах: «Карточка задаёт три вопроса: 1) Что делает Ба-Бах? 2) Что он говорит или как звучит его речь? 3) Что чувствуют окружающие? Найдите по одному подтверждению в тексте». Учитель выслушивает две пары и записывает ключевые слова в кластер. | В парах находят в тексте нужные фрагменты, обсуждают ответы и сообщают: «Герой действует шумно», «Его поведение замечают другие», «Окружающим может быть удивительно, смешно или неудобно». |
Запись в тетрадях
- Главный герой — Ба-Бах.
- Его характер раскрывается через слова, поступки и реакцию окружающих.
- Чтобы охарактеризовать героя, нужно привести пример из текста и объяснить его.
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Мы увидели, что характер героя можно понять не только по авторскому описанию. Его выдают поступки, речь и то, как на него реагируют другие. Теперь проверим понимание текста движением и голосом».
Этап 5. Физкультминутка «Громко — тихо — пауза» (3 мин)
Цель этапа: снять напряжение, переключить внимание и закрепить понимание роли громкости, темпа и пауз при чтении.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | Учитель объясняет: «Встаньте рядом с партой. Когда я поднимаю зелёную карточку, шагаем тихо; когда синюю — хлопаем один раз; когда рука остановилась — замираем. Ба-Бах бывает шумным, но хороший читатель умеет управлять громкостью». | Встают, повторяют правила движений, пробуют выполнить сигналы без разговоров. |
2 мин | Учитель чередует сигналы и произносит: «Тихий шаг, громкий хлопок, пауза. Теперь представьте, что вы показываете настроение героя: удивление, радость, растерянность. Двигайтесь осторожно, не мешайте соседям». | Выполняют движения по сигналу, замирают на паузе, показывают настроение мимикой и жестом, затем спокойно садятся. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Мы размялись и почувствовали, как меняются громкость и пауза. Эти умения пригодятся нам при выразительном чтении текста».
Этап 6. Первичное закрепление: выразительное чтение (8 мин)
Цель этапа: научить передавать голосом особенности героя и подтверждать характеристику текстом.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
4 мин | Учитель выбирает одну короткую реплику или 2–3 предложения. Сначала читает сам, затем читает вместе с детьми по строке. Показывает карточки «громко», «тихо», «пауза» и отмечает их в тексте. | Слушают, следят пальцем, повторяют за учителем отдельные слова или фразы, делают паузу по сигналу. |
2 мин | Учитель предлагает прочитать фразу в паре по ролям. Помощнику даёт карточку-подсказку: «Слушай», «Покажи паузу», «Похвали». | Читают короткую фразу с опорой на взрослого или одноклассника, слушают партнёра и выбирают, что получилось. |
2 мин | Учитель задаёт вопросы с выбором: «Читать громко или тихо? Где остановиться?» При необходимости повторяет образец и принимает ответ указанием на карточку. | Выбирают громкость и место паузы, повторяют чтение после образца. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Вы доказали, что выразительное чтение помогает услышать характер персонажа. Теперь каждый самостоятельно проверит, умеет ли находить такие доказательства».
Этап 7. Самостоятельная работа с самопроверкой (8 мин)
Цель этапа: индивидуально закрепить умение характеризовать героя по тексту.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
5 мин | Учитель предлагает одно обязательное задание и, при готовности, дополнительное: 1) обвести имя героя; 2) соединить героя с его действием; 3) закончить по образцу: «Ба-Бах ..., потому что ...». Читает инструкцию вслух и показывает пример. | Выполняют одно задание по образцу: обводят, соединяют, выбирают ответ или дополняют короткую фразу. Можно отвечать устно или указывать на карточку. |
3 мин | Учитель проверяет работу вместе с ребёнком по двум критериям: «Я нашёл героя» и «Я выбрал действие или пример». Даёт конкретную словесную похвалу и помогает исправить один ответ. | Сверяют работу с образцом, показывают карточку «получилось» или «нужна помощь», исправляют ответ с поддержкой. |
Эталон решения
Для характеристики героя: 1) назвать героя — Ба-Бах; 2) найти в тексте его действие или реплику; 3) определить, что это показывает: шумность, непоседливость, необычность или другое качество; 4) объяснить реакцию окружающих; 5) сформулировать вывод полным предложением.
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Вы самостоятельно нашли доказательства и проверили себя по критериям. Осталось собрать наши наблюдения в общий вывод и ответить на главный вопрос урока».
Этап 8. Обобщение, рефлексия и домашнее задание (5 мин)
Цель этапа: обобщить содержание произведения, осмыслить результат работы и объяснить домашнее задание.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель возвращается к проблемному вопросу: «Почему Ба-Баха называют шумным? Ответьте полным предложением и приведите один пример из текста. Как вы думаете, автор относится к герою только строго или ещё и с юмором?» | Формулируют вывод: «Ба-Баха называют шумным из-за его громких действий и поведения». Отвечают: «В произведении есть юмор», «Герой необычный и смешной, но его поступки нужно оценивать внимательно». |
2 мин | Учитель проводит рефлексию «Светофор»: «Зелёный цвет — я могу назвать героя и доказать его характеристику; жёлтый — мне нужна небольшая помощь; красный — хочу ещё раз разобрать текст. На листочке допишите: “Сегодня я научился ...”». | Поднимают карточку самооценки, записывают одно предложение о результате урока, называют трудность или удачный момент. |
1 мин | Учитель объясняет домашнее задание: «Обязательное задание — перечитать текст и подготовить выразительное чтение выбранного фрагмента. В тетради напишите два предложения о Ба-Бахе и приведите одно доказательство из текста. По желанию можно нарисовать героя и подписать три слова, которые его характеризуют». | Записывают домашнее задание, задают уточняющие вопросы, называют критерий успешной подготовки: «Я понимаю текст, читаю с паузами и могу объяснить характеристику героя». |
Критерии оценивания практической работы
- «5» — ученик точно называет главного героя, приводит два уместных примера из текста, объясняет их значение и выразительно читает фрагмент с подходящими паузами и интонацией.
- «4» — ученик правильно характеризует героя и приводит один-два примера, но объяснение недостаточно подробное или в чтении есть отдельные ошибки в темпе и паузах.
- «3» — ученик с помощью учителя называет героя и находит один фрагмент текста, однако характеристика неполная, доказательство сформулировано неточно или чтение монотонное.
- Дополнительная формативная отметка «Молодец» используется за внимательное слушание, сотрудничество в паре и корректное высказывание о работе одноклассника.
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
Что нового вы узнали о Ба-Бахе? | Выявление осознания содержания и особенностей характера героя. |
Какое слово или действие помогло вам понять героя? | Проверка умения опираться на текстовое доказательство. |
Что было труднее: понять текст, найти пример или прочитать выразительно? | Выявление индивидуальных затруднений для последующей коррекции. |
Что вы сделаете по-другому при чтении следующего произведения? | Формирование навыка самооценки и планирования дальнейшей работы. |
Завершающее слово учителя
«Сегодня мы познакомились с необычным героем — Шумным Ба-Бахом. Мы учились понимать характер персонажа по его словам, поступкам и реакции окружающих, а не только по названию произведения. Важно помнить: выразительное чтение — это не просто громкий голос, а точная передача смысла, настроения и чувств. Дома перечитайте текст и подготовьте фрагмент так, чтобы слушатели смогли услышать характер Ба-Баха. На следующем уроке мы обсудим, какие детали делают произведение смешным и запоминающимся».
Домашнее задание
Уровень | Что задать | Зачем |
|---|---|---|
Базовый (обязательный) | Перечитать произведение Дж. Ривза «Шумный Ба-Бах» и подготовить выразительное чтение одного короткого фрагмента; письменно закончить два предложения: «Ба-Бах кажется мне ...», «Я так думаю, потому что в тексте ...». | Закрепляет понимание содержания и умение подтверждать характеристику героя текстом; при проверке обратить внимание на точность примера и наличие пауз при чтении. |
Средний (повышающий) | Составить небольшой план из трёх пунктов по событиям произведения и подобрать к каждому пункту одно слово, характеризующее Ба-Баха. | Формирует умение устанавливать последовательность событий и связывать поступки героя с его характером; проверить логичность плана и уместность слов. |
Продвинутый (дополнительный) | Создать иллюстрацию к эпизоду и добавить облачко с репликой Ба-Баха или краткий монолог от его имени из 3–4 предложений, не меняя события произведения. | Развивает воображение, понимание образа героя и творческое преобразование текста; проверить соответствие рисунка и монолога содержанию. |
Контрольные вопросы перед выходом из класса: «Как зовут главного героя? Почему его называют шумным? Назовите один поступок или фрагмент, который это доказывает. Что нужно учитывать при выразительном чтении?»
