Дружба народов России по сказкам народов России и Бурятии
Цели и задачи
- Цель по SMART: к концу урока научиться находить в коротких фрагментах сказок народов России и Бурятии общие ценности дружбы и взаимопомощи, подтверждать вывод словами из текста и создать небольшой творческий продукт о дружбе.
- Познакомить детей с особенностями героев и событий в сказках народов России и Бурятии, учить сравнивать поступки персонажей.
- Развивать навыки смыслового чтения: находить в тексте ответ на вопрос, выделять ключевые слова, объяснять поступок героя.
- Формировать умение работать в паре и группе, слушать товарища, договариваться и представлять общий ответ.
- Воспитывать уважение к культуре народов России, доброжелательность, готовность помогать другим.
Планируемые результаты
Личностные
- Проявляют уважение к культуре и сказкам разных народов России.
- Понимают ценность дружбы, взаимопомощи и доброго отношения к людям.
- Осознают, что люди разных национальностей могут иметь общие мечты, чувства и правила доброго поведения.
- Проявляют интерес к чтению и желание узнавать новое о родной стране.
Метапредметные
- Находят в небольшом тексте слова и предложения, подтверждающие ответ.
- Сравнивают героев и события двух сказок по заданным признакам.
- Планируют действия при выполнении задания, проверяют результат по образцу.
- Работают с изображением и коротким видеоматериалом, извлекают из них необходимую информацию.
- Формулируют вывод из двух-трёх предложений и представляют его классу.
Предметные
- Знают, что сказки являются частью культурного наследия разных народов России.
- Умеют определять героя, его поступок и отношение автора к поступку.
- Умеют находить общую мысль в сказках народов России и Бурятии.
- Умеют читать короткий фрагмент с интонацией, отвечать на вопросы по содержанию.
- Создают короткое устное или графическое высказывание на тему дружбы.
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Определяют личный смысл чтения сказок о дружбе и взаимопомощи.
- Соотносят поступки сказочных героев со своими представлениями о доброте.
- Проявляют уважение к мнению одноклассников и культурным особенностям разных народов.
- Осознают себя частью общего класса и многонациональной России.
Регулятивные УУД
- Принимают учебную задачу и называют последовательность действий на уроке.
- Удерживают короткую инструкцию и выполняют задание по шагам.
- Проверяют найденный ответ по тексту и исправляют неточности.
- Оценивают свою работу с помощью цветового сигнала и фразы «Я могу».
Познавательные УУД
- Извлекают информацию из текста, иллюстрации и видеоматериала.
- Сравнивают героев, их поступки и последствия поступков.
- Классифицируют слова и поступки как добрые, безразличные или недружелюбные.
- Строят простую модель понятия «дружба» из ключевых слов и примеров.
- Формулируют вывод на основе двух текстовых фрагментов.
Коммуникативные УУД
- Слушают партнёра, не перебивают и задают уточняющий вопрос.
- Договариваются о едином ответе в паре или группе.
- Используют речевые образцы: «Мы считаем…», «В тексте сказано…», «Герой помог…».
- Представляют результат группы и доброжелательно оценивают выступление товарищей.
Подготовка учителя к уроку
- Подготовить два адаптированных фрагмента по 90–120 слов: один из сказки народа России, второй из сказки народа Бурятии; сохранить крупный шрифт и выделить отдельные ключевые слова.
- Распечатать тексты и карточки с заданиями трёх уровней: зелёные — базовые, жёлтые — повышенные, синие — творческие; по одному комплекту на каждого ученика.
- Подготовить на каждую группу конверт с карточками «герой», «поступок», «помощь», «результат», «вывод».
- Вывести на интерактивную доску карту России с обозначенной Бурятией, изображения традиционного бурятского орнамента и двух доброжелательных сказочных персонажей.
- Подготовить короткий видеоролик или слайд-шоу на 40–60 секунд о природе и культурных символах Бурятии без сложных подписей.
- Написать на доске речевые опоры: «Герой…», «Он помог…», «Общая мысль сказок…», «Дружба — это…».
- Распечатать сигнальные карточки зелёного, жёлтого и красного цвета — по три карточки на каждого ученика.
- Подготовить цветные карандаши, фломастеры, листы А5 для творческой работы и магнитные изображения ладошек.
- Проверить работу проектора, интерактивной доски и звука; заранее открыть карту и видеоматериал.
- Организовать парты для работы в парах и четырёх группах по 4–5 человек.
Ход урока
Этап 1. Организационный момент и мотивация (3 мин)
Цель этапа: создать доброжелательный настрой и вызвать интерес к теме дружбы народов России.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | Учитель приветствует класс: "Здравствуйте, ребята! Сегодня мы отправимся в сказочное путешествие по России. Посмотрите на доску: здесь изображены разноцветные ладошки. Каждая ладошка разная, но все они могут сложиться в один круг. Как вы думаете, о чём нам подсказывает эта картинка?" | Рассматривают изображение, поднимают ладошку-сигнал и предполагают: "О дружбе", "О том, что люди разные, но могут быть вместе". |
2 мин | Учитель называет игровой приём «Сундучок дружбы», показывает закрытый конверт и говорит: "Внутри лежат слова, которые помогут открыть тему. Я достану три слова: помощь, уважение, вместе. Составьте из них предложение. Сегодня мы проверим, встречаются ли такие ценности в сказках разных народов." | Составляют предложение: "Друзья помогают друг другу и уважают друг друга"; формулируют ожидание: "Мы будем читать сказки и искать дружбу". |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы увидели, что разные ладошки могут образовать один круг. Теперь вспомним, как мы читаем сказку и на что обращаем внимание, чтобы понять поступки героев."
Этап 2. Актуализация знаний. Игра «Угадай героя по поступку» (5 мин)
Цель этапа: актуализировать знания о героях, поступках и главной мысли сказки.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель показывает на доске три карточки: «помог», «обманул», «спас». "Вспомните знакомые сказки. Как по поступку можно понять, добрый перед нами герой или нет? Назовите один пример и объясните его." | Подбирают знакомые примеры, формулируют: "Добрый герой помогает", "По поступку видно, какой у героя характер". |
3 мин | Учитель проводит приём «Подумай — обсуди в паре — поделись»: "Сначала 30 секунд подумайте сами. Затем обсудите с соседом: что обязательно бывает в сказке? Кто действует? Что меняется в конце? После этого две пары поделятся ответами." | Индивидуально называют признаки сказки, затем обсуждают в паре. Представляют ответы: "Есть герои и события", "Герой проходит испытание", "В конце добро побеждает". |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы вспомнили, что читаем сказку не только ради событий, но и чтобы понять поступки героев. А теперь узнаем, какую подсказку даст нам карта России."
Этап 3. Постановка проблемы и целеполагание с использованием ИКТ (4 мин)
Цель этапа: сформулировать учебную задачу через наблюдение за картой и видеоматериалом.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель показывает на экране карту России и выделяет Бурятию: "Посмотрите, как велика наша страна. В разных местах живут народы со своими языками, песнями, обычаями и сказками. Бурятия находится в Сибири, рядом с озером Байкал. Сейчас посмотрим короткий видеоряд о природе и орнаменте Бурятии. Что вы заметили?" | Смотрят видеоряд, называют увиденное: "Горы", "Озеро", "Красивый узор", "Другую природу". |
2 мин | Учитель задаёт проблемный вопрос: "Если сказки созданы разными народами, могут ли они говорить об одном и том же? Как это проверить?" На доске фиксирует детские предположения и предлагает цель: "Прочитать два фрагмента, сравнить героев и найти общую мысль". | Предполагают: "Да, потому что всем нужны друзья", "Нужно прочитать и сравнить". Принимают цель урока и проговаривают план из трёх шагов. |
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы поставили вопрос: могут ли сказки разных народов рассказывать об общей ценности. Сейчас тексты станут нашими доказательствами."
Этап 4. Открытие нового знания. Чтение и сравнение сказок (11 мин)
Цель этапа: научить находить в двух фрагментах признаки дружбы, помощи и уважения.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель раздаёт два текста и говорит: "Прочитайте первый фрагмент глазами. Поставьте маленькую галочку рядом со словом, которое показывает добрый поступок, и вопросительный знак рядом с непонятным словом. Не нужно читать быстро: важно понять, кто кому помог." | Читают первый фрагмент, отмечают ключевое слово, подчёркивают имя героя и предложение о помощи. |
3 мин | Учитель предлагает чтение с остановками: "Теперь прочитаем фрагмент о героях бурятской сказки по цепочке. После первой части остановимся и предположим, что произойдёт дальше. После второй части проверим предположение." Учитель помогает объяснить 1–2 незнакомых слова по иллюстрации. | Читают по одному предложению, делают прогноз: "Герой поможет товарищу", "Герои договорятся"; сверяют прогноз с продолжением текста. |
3 мин | Учитель раздаёт карточки «герой — поступок — результат»: "В парах соедините карточки. Затем закончите фразы на доске: «Герой помог…», «После помощи…», «Мы понимаем, что…». Найдите подтверждение в тексте." | В парах соединяют карточки, находят предложение-доказательство, формулируют: "Герой помог товарищу, и они вместе справились". |
2 мин | Учитель рисует на доске два круга диаграммы Венна: "В левом круге запишем, что есть только в первой сказке, в правом — только во второй, а в пересечении — общее. Какие общие слова поместим в середину?" | Предлагают слова: "помощь", "дружба", "смелость", "вместе"; объясняют выбор ссылкой на текст. |
Запись в тетрадях
Ученики записывают: «Сказки разных народов могут быть разными по героям и событиям, но похожими по главной мысли. Дружба — это помощь, уважение и умение быть вместе». Подчёркивают три ключевых слова.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы нашли в двух сказках разные детали, но общие ценности. Проверим теперь, умеем ли мы узнавать дружбу не только в тексте, но и в поступках."
Этап 5. Физкультминутка «Мы вместе» (3 мин)
Цель этапа: снять напряжение, переключить внимание и закрепить идею совместных действий.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | Учитель говорит: "Встаньте рядом с партой. На слово «гора» потянитесь вверх, на слово «озеро» плавно разведите руки, на слово «дружба» повернитесь к соседу и улыбнитесь. Движения выполняем спокойно, не толкаемся." | Встают, выполняют движения по сигналу, повторяют слова «гора», «озеро», «дружба». |
2 мин | Учитель продолжает игру: "Я называю действие, а вы показываете его жестом: помочь, поддержать, пригласить, поблагодарить. В конце сложите ладони вместе и скажите: «Вместе мы сильнее»." | Показывают жестами действия, складывают ладони, произносят: "Вместе мы сильнее". |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы отдохнули и вспомнили, что дружба проявляется в действиях. Теперь каждый сможет проверить себя в самостоятельной работе."
Этап 6. Первичное закрепление и дифференцированная самостоятельная работа (10 мин)
Цель этапа: закрепить умение находить в тексте признаки дружбы и формулировать вывод с учётом разного уровня подготовки детей.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель объясняет выбор: "На парте лежат зелёная, жёлтая и синяя карточки. Выберите уровень, который сможете выполнить уверенно. Можно начать с зелёной и перейти дальше. Ошибка — это подсказка для обучения, а не повод расстраиваться." | Выбирают карточку с уровнем задания, читают инструкцию, задают уточняющий вопрос при необходимости. |
4 мин | Учитель сопровождает базовый уровень: "В зелёной карточке подчеркните героя, обведите его добрый поступок и соедините поступок с результатом. Используйте текст, а не только память." Для детей, которым нужна поддержка, учитель предлагает готовые варианты слов. | Выполняют базовое задание: находят героя, поступок и результат; соединяют стрелками; сверяют с текстом. |
2 мин | Учитель предлагает повышенный уровень: "В жёлтой карточке сравните героев двух сказок. Заполните две строки: «Общее…», «Различие…». Обязательно используйте слова «потому что»." | Заполняют сравнение: "Оба героя помогают, потому что ценят дружбу"; называют различие в месте действия или испытании. |
2 мин | Учитель предлагает творческий уровень: "В синей карточке придумайте короткую реплику героя, который приглашает другого к дружбе. Можно воспользоваться началом: «Не бойся, я рядом…»" Учитель отмечает самостоятельность и добрые формулировки. | Пишут одну-две реплики или создают мини-комикс из двух кадров; по желанию читают классу. |
Эталон решения
Для базового задания: 1) найти в тексте имя героя; 2) подчеркнуть предложение о помощи; 3) определить результат поступка; 4) соединить карточки «герой — поступок — результат»; 5) проверить, подтверждается ли ответ словами текста. Возможный вывод: «Герой поступил по-доброму, потому что помог другому и не оставил его в трудной ситуации».
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Вы работали на разных уровнях, но все искали одно и то же — доказательства дружбы. Теперь объединим ваши идеи и создадим общий знак дружбы класса."
Этап 7. Творческое задание «Дерево дружбы» (5 мин)
Цель этапа: обобщить содержание сказок в коллективном творческом продукте.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | Учитель показывает ствол дерева на плакате и говорит: "На стволе написано «Дружба народов России». Каждая группа получит листочек. Напишите на нём одно слово или короткую фразу, которая объединяет прочитанные сказки. Это может быть «помощь», «уважение», «смелость вместе», «добро»." | В группе выбирают одно слово, договариваются о формулировке и записывают её на листочке. |
2 мин | Учитель предлагает добавить рисунок или символ: "Нарисуйте рядом маленький знак: ладонь, сердце, солнце, дом или дорожку. Помните, что знак должен помогать понять вашу мысль." | Рисуют символ, оформляют листочек, распределяют роли: автор, художник, выступающий. |
2 мин | Учитель приглашает представителей групп: "Представьте листочек одним предложением: «Мы выбрали слово…, потому что в сказках…»" | Прикрепляют листочки к плакату и выступают: "Мы выбрали помощь, потому что герои поддержали друг друга". |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Наше дерево выросло из разных слов, но у него один ствол. Так и в нашей стране: народы разные, а ценности дружбы и добра объединяют всех."
Этап 8. Рефлексия и домашнее задание (4 мин)
Цель этапа: осознать результат урока, выявить трудности и принять посильное домашнее задание.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель проводит рефлексию «Светофор»: "Покажите зелёную карточку, если вы можете назвать общую мысль двух сказок; жёлтую — если нужна ещё тренировка; красную — если пока трудно. Теперь закончите фразу: «Сегодня я понял…»" | Показывают карточку, заканчивают фразу: "Сегодня я понял, что сказки разных народов могут учить дружбе"; называют затруднение, если оно возникло. |
1 мин | Учитель задаёт контрольные вопросы: "Что мы сравнивали? Как доказать, что герой дружелюбный? Какие три слова помогают объяснить дружбу?" | Отвечают: "Два фрагмента сказок"; "Нужно найти его поступок в тексте"; "Помощь, уважение, вместе". |
1 мин | Учитель объясняет домашний выбор: "Выберите один уровень. Выполняйте аккуратно, а в начале следующего урока мы обменяемся добрыми репликами и посмотрим, какие мысли повторяются." | Записывают выбранный уровень домашнего задания, задают вопросы по инструкции. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Сегодня мы доказали, что сказки народов России и Бурятии могут рассказывать об общей ценности — дружбе. Спасибо за внимательное чтение, добрые слова и умение работать вместе."
Критерии оценивания практической работы
- «5» — ученик правильно находит героя, его поступок и результат в обоих фрагментах, приводит текстовое подтверждение, формулирует общую мысль и активно участвует в творческом задании.
- «4» — ученик правильно выполняет основную часть задания, сравнивает сказки с небольшой помощью, допускает не более одной неточности в формулировке или доказательстве.
- «3» — ученик называет хотя бы одного героя и один добрый поступок, выполняет задание по образцу или с помощью учителя, но затрудняется самостоятельно сформулировать общую мысль.
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
Что общего ты нашёл в двух сказках? | Проверка осознания главной мысли урока. |
Какой поступок героя показывает дружбу? Найди подтверждение в тексте. | Выявление умения связывать вывод с текстовым доказательством. |
Какое задание было для тебя лёгким, а какое трудным? | Определение субъективной сложности и зон дальнейшей поддержки. |
Что ты можешь сделать, чтобы стать хорошим другом? | Перевод литературного вывода в личностный и жизненный опыт. |
Завершающее слово учителя
"Сегодня мы читали сказки разных народов России и увидели, что добрые герои помогают, поддерживают и уважают друг друга. Сказки могут отличаться местом действия, именами персонажей и обычаями, но их главная мысль бывает общей. Важно не только назвать дружбу, но и подтвердить её поступками героя и словами текста. На следующем уроке мы продолжим учиться замечать, как характер героя раскрывается через его речь и действия."
Домашнее задание
Уровень | Что задать | Зачем |
|---|---|---|
Базовый (обязательный) | Прочитать небольшой фрагмент любой народной сказки из доступного домашнего чтения и выписать имя героя, один его поступок и результат этого поступка. Составить предложение по образцу: «Герой проявил дружбу, потому что…». | Закрепляет смысловое чтение и умение находить поступок героя; при проверке обратить внимание на связь ответа с текстом. |
Средний (повышающий) | Сравнить выбранный фрагмент с одной из сказок урока по двум признакам: герой и отношение к другим персонажам. Заполнить мини-таблицу из двух строк «Общее» и «Различие». | Закрепляет сравнение литературных произведений и использование слов «общее», «различие», «потому что». |
Продвинутый (дополнительный) | Создать открытку или мини-комикс из 2–3 кадров «Дружба объединяет». Использовать героя одной из сказок или придумать собственного персонажа; добавить одну реплику и короткую подпись о помощи. | Развивает творческое мышление, связную речь и умение передавать главную мысль произведения в новом формате. |
Контрольные вопросы перед выходом: «Какие две сказки мы сравнивали? Какие ценности нашли в обеих сказках? Как доказать вывод словами текста? Назови одно действие настоящего друга».
