Бытовые сказки: особенности построения и язык. Диалоги героев в русской народной сказке «Каша из топора»
Цели и задачи
- Цель: познакомить учащихся с особенностями бытовой сказки на примере произведения «Каша из топора», научить анализировать диалоги героев и выявлять их характерные черты.
- Задачи:
- Образовательная: раскрыть понятие «бытовая сказка», выделить её отличия от волшебных сказок и сказок о животных.
- Развивающая: развивать навыки выразительного чтения по ролям, умение находить в тексте средства характеристики героев.
- Воспитательная: воспитывать уважение к народной мудрости, смекалке и находчивости.
Планируемые результаты
Личностные
- Проявление интереса к устному народному творчеству как части национальной культуры.
- Формирование представлений о нравственных понятиях: честность, находчивость, щедрость и жадность.
Метапредметные
- Познавательные: умение анализировать текст, выделять главную мысль, устанавливать причинно-следственные связи.
- Регулятивные: умение принимать и сохранять учебную задачу, осуществлять самоконтроль и самооценку деятельности.
- Коммуникативные: умение вести диалог, слушать собеседника, работать в паре при подготовке чтения по ролям.
Предметные
- Знать жанровые особенности бытовой сказки.
- Уметь выразительно читать сказку, передавая интонацией характеры персонажей.
- Уметь объяснять значение устаревших слов, встречающихся в тексте.
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Оценивание поступков героев с точки зрения моральных норм.
- Развитие эстетических чувств при работе с художественным текстом.
Регулятивные УУД
- Планирование своих действий в соответствии с поставленной задачей.
- Коррекция своего чтения на основе замечаний учителя и одноклассников.
Познавательные УУД
- Поиск необходимой информации в тексте учебника.
- Смысловое чтение и извлечение информации из диалогов.
Коммуникативные УУД
- Участие в коллективном обсуждении проблемных вопросов.
- Адекватное использование речевых средств для решения коммуникативных задач.
Подготовка учителя к уроку
- Подготовить мультимедийную презентацию с ребусами («Каша», «Топор») и иллюстрациями к сказке.
- Распечатать карточки для работы в парах (таблица характеристик солдата и старухи).
- Подготовить аудиозапись русской народной мелодии для физкультминутки.
- Оформить на доске выставку книг «Русские народные бытовые сказки».
- Проверить наличие учебников «Литература. 2 класс» у всех учащихся.
Ход урока
Этап 1. Организационный момент и мотивация (3 мин)
Цель этапа: психологический настрой учащихся, проверка готовности к уроку, создание ситуации успеха.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель приветствует класс: «"Здравствуйте, ребята! Проверьте, всё ли готово к уроку: учебник, тетрадь, пенал. Сегодня у нас необычный урок — мы отправимся в гости к народной мудрости. Начнём с нашей традиции — календаря природы. Какое сегодня число? Месяц? День недели? Какая погода за окном?"» | Ученики проверяют рабочие места. Отвечают на вопросы о дате и погоде, фиксируя внимание на текущем моменте. |
1 мин | Учитель предлагает разминку: «"Давайте подготовим наши глазки и голос. Посмотрите на экран — прочитаем слоги хором, сначала тихо, как мышки, а потом громко, как медведи. Теперь представьте, что у вас на ладошках снежинки, давайте их сдуем — глубокий вдох носом и плавный выдох."» | Ученики выполняют дыхательную гимнастику и читают слоговую таблицу с разной силой голоса. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «"Молодцы! Голоса размяли, внимание настроили. Теперь мы готовы к открытиям."»
Этап 2. Актуализация знаний и проверка домашнего задания (5 мин)
Цель этапа: повторение изученного материала о сказках, выявление уровня усвоения предыдущей темы.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель организует фронтальный опрос: «"На прошлом уроке мы говорили об устном народном творчестве. Вспомните, какие сказки мы уже читали? Кто их главные герои? Как называются сказки, где животные разговаривают и ведут себя как люди?"» | Ученики вспоминают сказки «Петушок и бобовое зёрнышко», «Лиса и тетерев». Отвечают: «"Это сказки о животных"». |
2 мин | Учитель предлагает игру «Угадай героя»: «"Я называю черту характера, а вы — героя сказки. Хитрая, льстивая... (Лиса). Трусливый, длинноухий... (Заяц). Глупый, жадный... (Волк). Молодцы!"» | Ученики хором называют героев, соотнося их с типичными чертами характера. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «"Мы отлично помним сказки о животных. Но народ придумывал и другие истории, где главными героями были не звери, а люди. Об одной из таких сказок мы сегодня и поговорим."»
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Этап 3. Постановка проблемы и целеполагание (5 мин)
Цель этапа: подвести детей к теме урока через игровые элементы (ребусы), сформулировать цель урока.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель выводит на экран два ребуса: «"Ребята, чтобы узнать тему урока, нужно разгадать две загадки. Посмотрите на экран. Что зашифровано в первом ребусе? (КАША). А во втором? (ТОПОР). Соедините эти слова. Получилось название сказки — «Каша из топора»."» | Ученики разгадывают ребусы, называют слова и формулируют название произведения. |
2 мин | Учитель задаёт проблемный вопрос: «"Как вы думаете, можно ли на самом деле сварить кашу из железного топора? Почему сказка так называется? Сегодня нам предстоит это выяснить и понять, чем эта сказка отличается от тех, что мы читали раньше."» | Ученики высказывают предположения: «"Нет, топор не едят"», «"Наверное, это хитрость"». Формулируют цель: узнать, как солдат сварил кашу. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «"Итак, цель нашего урока — познакомиться со сказкой «Каша из топора» и узнать секрет главного героя."»
Этап 4. Открытие нового знания (12 мин)
Цель этапа: первичное знакомство с текстом, анализ жанровых особенностей бытовой сказки.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
7 мин | Учитель начинает чтение сказки вслух (приём «Чтение с остановками»): «"Слушайте внимательно. Шёл солдат на побывку. Притомился, есть хочется. Дошёл до деревни..."» После фрагмента о встрече со старухой учитель спрашивает: «"Почему старуха сказала, что у неё ничего нет? Какая она?"» | Ученики следят по учебнику, отвечают на вопросы: «"Старуха жадная, она не хочет делиться едой"». |
5 мин | Учитель вводит понятие «Бытовая сказка»: «"В этой сказке нет волшебных палочек или говорящих зверей. Здесь спорят два человека: солдат и старуха. Такие сказки называются бытовыми. В них высмеиваются плохие качества людей (жадность) и прославляются хорошие (смекалка)."» | Ученики записывают в тетрадь определение: «Бытовая сказка — это сказка о жизни людей, где побеждает хитрость и ум». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «"Мы увидели, что солдат не растерялся. Давайте посмотрим, как развивался их диалог дальше."»
Этап 5. Физкультминутка (2 мин)
Цель этапа: снять физическое и эмоциональное напряжение.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель включает весёлую музыку: «"Солдат много шёл, и мы разомнёмся. Представьте, что вы идёте по дороге (маршируют). Увидели избушку — потянулись вверх. Начали варить кашу — мешаем ложкой (круговые движения руками). Попробовали — вкусно! (погладили животики)."» | Ученики повторяют движения за учителем, имитируя действия героя сказки. |
Этап 6. Первичное закрепление и работа в парах (8 мин)
Цель этапа: анализ диалогов героев, отработка навыка выразительного чтения.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
4 мин | Учитель организует работу в парах: «"Найдите в тексте диалог солдата и старухи, когда они «варили» топор. Распределите роли. Подумайте, каким голосом говорит старуха (скрипучим, недоверчивым), а каким солдат (уверенным, бодрым). Попробуйте прочитать этот отрывок друг другу."» | Ученики в парах читают диалог по ролям, стараясь передать интонации героев. |
4 мин | Учитель вызывает одну-две пары к доске для демонстрации: «"Давайте послушаем наших артистов. Получилось ли у них передать хитрость солдата?"» | Класс слушает чтецов, оценивает их выступление с помощью знаков (светофор). |
Запись в тетрадях
- Солдат — находчивый, умный, добрый.
- Старуха — жадная, скупая, глуповатая.
Завершение этапа: учитель подводит итог: «"Диалог — это главный инструмент в бытовой сказке. Именно через слова мы понимаем, кто из героев нам симпатичен, а кто — нет."»
Этап 7. Самостоятельная работа с проверкой (5 мин)
Цель этапа: закрепление знаний о языке сказки и её смысле.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель раздаёт карточки с заданием «Найди значение слова»: «"В сказке встретились старинные слова. Соедините слово и его значение: Побывка, Сдобрить, Котел, Коли."» | Ученики самостоятельно соединяют слова: Побывка — отпуск, Сдобрить — добавить масла, Котел — большая кастрюля, Коли — если. |
2 мин | Учитель выводит правильные ответы на экран: «"Сверьте свои ответы с эталоном на слайде. Поднимите руку, у кого нет ошибок."» | Ученики проводят самопроверку, исправляют ошибки, если они есть. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «"Теперь нам понятны все слова, и мы видим, как богат и меток русский язык."»
Этап 8. Рефлексия и итоги урока (5 мин)
Цель этапа: осознание учащимися своей учебной деятельности, самооценка результатов.
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
Какую сказку мы сегодня прочитали? К какому виду она относится? | Проверка усвоения темы и жанровых особенностей. |
В чем секрет «каши из топора»? Кто оказался победителем в споре? | Выявление понимания главной мысли и идеи произведения. |
Что вам показалось самым интересным на уроке? Какое задание было трудным? | Эмоциональная рефлексия, выявление затруднений для коррекции. |
Критерии оценивания практической работы
- «5» — ученик активно участвовал в диалоге, выразительно читал по ролям, правильно соотнес все устаревшие слова, верно определил жанр сказки.
- «4» — ученик участвовал в работе, допустил 1-2 ошибки в определении значений слов, при чтении по ролям недостаточно передал интонацию героя.
- «3» — ученик пассивен, затрудняется в определении характеристик героев, допустил более 3 ошибок в самостоятельной работе.
Завершающее слово учителя
«"Сегодня мы убедились, что русская сказка — это не только волшебство, но и житейская мудрость. Солдат победил жадность старухи не силой, а умом и смекалкой. Надеюсь, вы тоже будете стараться находить выход из любых ситуаций, используя свои знания и находчивость. На следующем уроке мы узнаем, какие еще хитрости использовали герои бытовых сказок. Спасибо за работу!"»
Домашнее задание
Уровень | Что задать | Зачем |
|---|---|---|
Базовый | Подготовить выразительное чтение всей сказки по учебнику. | Закрепление навыка чтения и понимания сюжета. |
Средний | Нарисовать иллюстрацию к самому смешному моменту сказки. | Развитие творческого воображения и внимания к деталям. |
Продвинутый | Придумать и записать 2-3 вопроса для интервью с солдатом. | Развитие речи, умения формулировать вопросы к герою. |
Контрольный вопрос: «Как вы понимаете пословицу: «Смекалка во всяком деле подсобит»? Как она подходит к нашей сказке?»
