Евгений Пермяк «Бумага-победительница»: почему знания сильнее камня и стали?
Цели и задачи
- Цель: познакомиться с рассказом Е. Пермяка «Бумага-победительница», раскрыть через анализ текста главную мысль о ценности книги как хранительницы человеческого опыта.
- Образовательная задача: формировать навык осознанного, правильного чтения, учить находить в тексте ключевые слова и объяснять смысл названия произведения.
- Развивающая задача: развивать логическое мышление через сравнение свойств материалов и их значения для человека, развивать связную речь.
- Воспитательная задача: воспитывать уважительное отношение к книге и труду людей, создающих бумагу и знания.
Планируемые результаты
Личностные
- Осознание ценности знаний и образования для развития личности.
- Бережное отношение к книгам и школьным принадлежностям.
- Интерес к чтению как к способу познания мира.
Метапредметные
- Познавательные: умение анализировать объекты (материалы), устанавливать причинно-следственные связи между свойствами предмета и его пользой.
- Регулятивные: умение принимать и сохранять учебную задачу, осуществлять самоконтроль в процессе чтения.
- Коммуникативные: умение слушать собеседника, аргументированно высказывать свою точку зрения, работать в паре.
Предметные
- Умение определять тему и главную мысль рассказа.
- Умение характеризовать персонажей и их аргументы.
- Владение техникой чтения вслух и про себя с соблюдением интонации.
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Формирование системы моральных ценностей на основе содержания текста.
- Развитие эмпатии и чувства сопричастности к достижениям человечества.
Регулятивные УУД
- Планирование своих действий в соответствии с поставленной задачей.
- Оценка правильности выполнения заданий на основе критериев.
Познавательные УУД
- Поиск и выделение необходимой информации в тексте учебника.
- Построение логической цепи рассуждений.
Коммуникативные УУД
- Участие в коллективном обсуждении проблемного вопроса.
- Формулирование собственного мнения и позиции.
Подготовка учителя к уроку
- Подготовить учебник «Литературное чтение», 2 класс (часть 2).
- Распечатать карточки для работы в парах «Свойства материалов» (15 шт).
- Приготовить физические объекты для демонстрации: лист бумаги, камень, стальной гвоздь/пластину.
- Подготовить презентацию со слайдами: портрет Е. Пермяка, изображения древних носителей информации (папирус, глиняные таблички, береста).
- Подготовить сигнальные карточки (светофоры) для рефлексии.
Ход урока
Этап 1. Мотивация и актуализация знаний (5 мин)
Цель этапа: создать эмоциональный настрой, активизировать внимание через загадку и наглядность.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | «Здравствуйте, ребята! Посмотрите, что у меня в руках. (Показывает обычный лист белой бумаги). Скажите, этот предмет прочный? Что я могу с ним сделать прямо сейчас?» Учитель слегка надрывает край листа. «А теперь посмотрите на этот камень и стальной гвоздь. Что прочнее? Сегодня мы узнаем историю о том, как самый хрупкий предмет смог победить самых сильных великанов». | Ученики рассматривают предметы. Отвечают: «Бумага непрочная, её можно порвать, смять, сжечь. Камень и сталь гораздо прочнее, их нельзя сломать руками». |
3 мин | «Отгадайте загадку: Сквозь поля и сквозь луга, не боясь и не дрожа, она знания несет, кто читает — тот поймет. Что это? Правильно, книга. А из чего сделана книга? Сегодня мы познакомимся с рассказом Евгения Пермяка. Откройте учебник на странице, указанной в закладке. Прочитайте название рассказа». | Ученики хором отвечают: «Книга!». Находят нужную страницу в учебнике, читают заголовок: «Бумага-победительница». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Название звучит странно, правда? Как слабая бумага может быть победительницей? Давайте проведем наше исследование».
Этап 2. Постановка проблемы и целеполагание (4 мин)
Цель этапа: сформулировать главный вопрос урока, вызвать интерес к открытию нового знания.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
4 мин | «Ребята, посмотрите на название еще раз. Какое слово здесь главное? Победительница. Как вы думаете, с кем может сражаться бумага? Давайте построим наше предположение — гипотезу. Я запишу на доске ваши идеи». Учитель использует прием «Корзина идей». «Может ли бумага победить камень? А сталь? Почему вы так думаете?» | Ученики высказывают предположения: «Может быть, она победила в конкурсе красоты?», «Может, она победила, потому что на ней написали что-то важное?», «Наверное, она победила в споре». Формулируют цель: «Узнать, почему автор назвал бумагу победительницей». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Ваши идеи очень интересные. Чтобы проверить их, нам нужно внимательно прочитать текст».
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Этап 3. Открытие нового знания (12 мин)
Цель этапа: первичное восприятие текста, анализ содержания через чтение с остановками.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
5 мин | Учитель начинает читать текст вслух (образцовое чтение). Доходит до момента спора Камня, Стали и Бумаги. «Стоп! Давайте прочитаем по ролям этот спор. Кто хочет быть гордым Камнем? Кто твердой Сталью? А кто скромной Бумагой?» Учитель организует чтение диалога. | Три ученика читают диалог по ролям, стараясь передать интонацией гордость Камня и твердость Стали. Остальные следят по тексту в учебнике. |
7 мин | «А теперь прочитаем вторую часть рассказа про себя. Обратите внимание на то, что произошло через много лет. Найдите в тексте ответ на вопрос: что случилось с камнем и сталью, и что случилось с бумагой?» После чтения учитель задает вопросы: «Почему Камень и Сталь проиграли? Что помогло Бумаге выжить и стать важнее всех?» | Ученики читают самостоятельно. Отвечают, используя цитаты: «Камень рассыпался, сталь заржавела, а бумага сохранила слова». Делают вывод: «Бумага победила, потому что на ней записаны знания, которые не стареют». |
Словарная работа (запись в тетрадь)
- Тлен — разрушение, превращение в прах.
- Ржа — ржавчина, которая съедает металл.
- Победительница — в данном тексте та, что сохранила память и знания на века.
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Оказывается, сила не в твердости, а в том, что ты несешь людям. Но чтобы наши спины были такими же прямыми, как сталь, нам нужно размяться!»
Этап 4. Физкультминутка «Бумажный ветерок» (2 мин)
Цель этапа: снять физическое напряжение, переключить внимание.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | «Представьте, что вы — легкие листочки бумаги. Подул легкий ветерок — качаем руками над головой. Ветер стал сильнее — наклоняемся вправо и влево. А теперь ветер закружил нас — поворачиваемся вокруг себя. Вдруг ветер стих, и листочки плавно опустились на парты. Садимся ровно, спинки прямые». | Ученики выполняют движения за учителем: машут руками, наклоняются, кружатся и тихо садятся на места. |
Этап 5. Первичное закрепление и межпредметные связи (8 мин)
Цель этапа: углубить понимание темы через связь с историей и технологией, работа в парах.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
4 мин | «Ребята, а вы знаете, на чем люди писали до того, как изобрели бумагу? (Показывает слайд с глиняными табличками и берестой). Камень тоже был "бумагой" когда-то, но он был тяжелым. Сталь использовали для гравировки. Почему же бумага стала удобнее? Обсудите в парах и заполните карточку: выберите 3 свойства бумаги, которые делают её удобной для книг». | Ученики работают в парах. Выбирают свойства: легкая, гладкая, на ней легко писать, её можно сшивать в книги. Обсуждают, что на камне писать долго и трудно. |
4 мин | Учитель проводит «Толстый вопрос»: «Представьте, что завтра вся бумага в мире исчезнет. Что произойдет с нашими знаниями? Сможем ли мы все запомнить?» | Ученики рассуждают: «Мы забудем многие правила, историю, сказки. Придется снова писать на стенах или на дереве, но это очень неудобно. Бумага — наш главный помощник». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Мы поняли, что бумага — это не просто листок, это мост между прошлым и будущим».
Этап 6. Самостоятельная работа с самопроверкой (5 мин)
Цель этапа: проверить усвоение главной мысли текста.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
5 мин | «У вас на столах лежат маленькие листочки. Напишите на них одно предложение — ответ на вопрос: "Чему меня научил рассказ Е. Пермяка?". Начните так: "Я понял, что..."». Учитель проходит по рядам, помогает формулировать мысли. | Ученики самостоятельно пишут ответ. Варианты: «Я понял, что знания сильнее силы», «Я понял, что нужно беречь книги», «Я понял, что бумага важна для людей». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Ваши ответы показывают, что вы услышали автора. Вы — настоящие вдумчивые читатели».
Этап 7. Рефлексия и домашнее задание (4 мин)
Цель этапа: оценить свою работу на уроке, зафиксировать новые знания.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
4 мин | «Наш урок подходит к концу. Возьмите свои сигнальные карточки-светофоры. Зеленый — я все понял и могу объяснить другому, почему бумага победила. Желтый — я понял, но у меня есть вопросы. Красный — мне было трудно. Поднимите их». Учитель комментирует результаты и дает домашнее задание. | Ученики поднимают карточки, оценивая свою работу. Записывают домашнее задание в дневники. |
Критерии оценивания практической работы
- «5» — ученик активно участвовал в обсуждении, правильно определил главную мысль рассказа, выразительно читал свою роль в диалоге, самостоятельно сформулировал вывод в письменной работе.
- «4» — ученик участвовал в работе, правильно отвечал на вопросы по тексту, но при чтении допускал ошибки или нуждался в помощи при формулировании вывода.
- «3» — ученик затруднялся в анализе текста, не смог самостоятельно объяснить смысл названия рассказа, пассивно работал в паре.
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
Какое свойство бумаги оказалось самым важным в рассказе? | Проверка понимания идейного содержания текста. |
Почему Камень и Сталь смеялись над Бумагой в начале? | Анализ характеров персонажей и их внешних качеств. |
Какое задание на уроке было для тебя самым интересным? | Выявление эмоционального отклика и интересов ученика. |
Завершающее слово учителя
«Ребята, сегодня мы увидели, что настоящая сила не всегда видна глазу. Бумага кажется слабой, но она хранит в себе мудрость веков. Берегите свои учебники и тетради — это ваши маленькие "победители", которые помогут вам стать умными и сильными. На следующем уроке мы узнаем, какие еще секреты хранят обычные вещи в рассказах Евгения Пермяка. Спасибо за отличную работу!»
Домашнее задание
Уровень сложности | Задания | Описание |
|---|---|---|
Базовый (обязательный) | Учебник, стр. 120-122 | Подготовить выразительное чтение рассказа по ролям с родителями. |
Средний (повышающий) | Творческое задание | Нарисовать иллюстрацию к рассказу: встречу Камня, Стали и Бумаги через 100 лет. |
Продвинутый (дополнительный) | Мини-исследование | Узнать и подготовить короткий рассказ (3-4 предложения) о том, из чего еще люди делали бумагу в разных странах. |
Контрольный вопрос: «Как вы объясните младшему брату или сестре, почему бумагу в этом рассказе называют победительницей?»