Урок-открытие: Басни и былины — мудрость и сила
Цели и задачи
- Цель: научиться различать жанры басни и былины, выделять их ключевые особенности (мораль и гиперболу) через практическую деятельность.
- Образовательная задача: познакомить с понятиями «басня», «мораль», «былина», «богатырь».
- Развивающая задача: развивать умение сравнивать литературные жанры и находить в тексте средства художественной выразительности.
- Воспитательная задача: воспитывать уважение к культурному наследию и нравственным ценностям через анализ поступков героев.
Планируемые результаты
Личностные
- Формирование интереса к чтению и изучению устного народного творчества.
- Осознание важности честности, трудолюбия и любви к Родине на примерах героев произведений.
Метапредметные
- Познавательные: умение сравнивать объекты, выделять существенные признаки жанров, работать с иллюстрациями.
- Регулятивные: умение принимать учебную задачу, планировать свои действия в соответствии с инструкцией учителя.
- Коммуникативные: умение слушать собеседника, формулировать собственное мнение и работать в паре.
Предметные
- Знать отличительные черты басни (краткость, аллегория, мораль) и былины (повествование о подвигах, напевность).
- Уметь определять поучительный смысл басни.
- Уметь узнавать былинных героев по описанию и иллюстрациям.
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Оценивание поступков героев с точки зрения этических норм.
Регулятивные УУД
- Контроль процесса и результатов деятельности (самопроверка по эталону).
Познавательные УУД
- Поиск и выделение необходимой информации в тексте и иллюстрациях.
Коммуникативные УУД
- Участие в коллективном обсуждении проблемных вопросов.
Подготовка учителя к уроку
- Подготовить два «волшебных сундука» (коробки, оклеенные бумагой): один с надписью «Басни», другой — «Былины».
- Распечатать карточки с признаками жанров (по 1 набору на парту).
- Подготовить аудиозапись звучания гуслей (1 мин).
- Распечатать текст басни И.А. Крылова «Стрекоза и Муравей» (крупный шрифт).
- Подготовить репродукцию картины В. Васнецова «Богатыри».
- Стикеры в виде щитов и муравьев для рефлексии.
Ход урока
Этап 1. Мотивация и самоопределение (3 мин)
Цель этапа: создать эмоциональный настрой и подготовить учеников к восприятию нового материала.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель входит в класс с ярким клубком ниток в руках: «"Здравствуйте, ребята! Посмотрите, какой у меня в руках необычный предмет. Это сказочный путеводный клубок. Сегодня он привел нас к дверям необычного музея. Но чтобы двери открылись, нам нужно разгадать, какие экспонаты там хранятся. Готовы отправиться в путешествие за мудростью и силой?"» | Ученики приветствуют учителя, настраиваются на работу, проявляют интерес к игровому моменту. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «"Отлично! Наш клубок катится к первому залу, где нас ждут загадочные сундуки."»
Этап 2. Актуализация знаний и фиксация затруднения (5 мин)
Цель этапа: выявить уровень знаний о сказках и подвести к новым жанрам.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
5 мин | Учитель показывает на доске приём «Четвёртый лишний»: «"Ребята, посмотрите на экран. Здесь герои: Колобок, Иван-царевич, Лиса из басни и Илья Муромец. Кто здесь лишний, если мы говорим о сказках? Почему?"» Учитель выставляет на стол два сундука: «"В одном сундуке спрятаны истории, которые нас учат жизни через образы животных, а в другом — рассказы о великих героях прошлого. Как называются эти жанры?"» | Ученики анализируют список, отвечают: «"Лишние — Лиса и Илья Муромец, потому что про них не только сказки бывают"». Пытаются назвать жанры: «"Басни и былины"». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «"Верно! Это басни и былины. Но чем же они отличаются друг от друга? Сегодня мы это выясним."»
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Этап 3. Открытие нового знания: Блок «Басня» (10 мин)
Цель этапа: выявить характерные черты басни на примере текста.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
4 мин | Учитель достает из первого сундука маску Стрекозы и Муравья: «"Давайте вспомним басню Ивана Андреевича Крылова. Я прочитаю вам отрывок, а вы послушайте, кто здесь ведет себя правильно, а кто нет."» Учитель выразительно читает финал басни «Стрекоза и Муравей». | Ученики слушают чтение учителя, следят за интонацией. |
6 мин | Учитель задает вопросы: «"Почему Муравей не помог Стрекозе? Чему учит нас эта история? Знаете ли вы, как называется этот короткий поучительный вывод в конце басни?"» Учитель крепит на доску слово МОРАЛЬ. «"Басня — это как маленькое зеркало: мы смотрим на животных, а видим свои ошибки."» | Ученики отвечают: «"Стрекоза только пела и не работала"», «"Нужно трудиться заранее"». Узнают новое слово «мораль». |
Запись в тетрадях
Басня — краткий рассказ, который нас учит. Мораль — поучение в басне.
Завершение этапа: учитель подводит итог: «"Итак, басня нас поучает. А что же делает былина? Открываем второй сундук!"»
Этап 4. Открытие нового знания: Блок «Былина» (10 мин)
Цель этапа: познакомить с жанром былины через музыку и живопись.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель включает запись гуслей: «"Закройте глаза. Слышите? Так в старину сказители начинали свой рассказ. Из второго сундука я достаю меч (игрушечный). О ком мы будем говорить?"» Учитель открывает репродукцию картины «Богатыри». | Ученики слушают музыку, рассматривают картину. Отвечают: «"О богатырях, о защитниках"». |
7 мин | Учитель: «"Былина — это то, что БЫЛО на самом деле, но с добавлением чуда. Посмотрите на Илью Муромца. Он один может победить целое войско. Как вы думаете, в жизни такое возможно? Это называется преувеличение или ГИПЕРБОЛА. Былины не учат нас, как басни, они прославляют силу и любовь к родной земле."» | Ученики обсуждают картину, находят детали снаряжения богатырей. Пробуют произнести слово «гипербола». |
Запись в тетрадях
Былина — песня о подвигах богатырей. Богатырь — защитник Родины.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы узнали секреты обоих сундуков. Теперь проверим, не перепутаем ли мы их содержимое!"
Этап 5. Первичное закрепление и практика (7 мин)
Цель этапа: закрепить умение различать признаки жанров в ходе парной работы.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
7 мин | Учитель предлагает игру «Литературное лото»: «"У вас на партах карточки. На одних написано: 'Животные', 'Мораль', 'Стихи', 'Поучает'. На других: 'Богатыри', 'Гусли', 'Подвиг', 'Прославляет'. Распределите их в два столбика: БАСНЯ и БЫЛИНА. Работаем в парах, время пошло!"» | Ученики в парах обсуждают и раскладывают карточки. После завершения одна пара зачитывает результат, остальные проверяют себя. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «"Молодцы! Вы отлично справились. Теперь вы настоящие эксперты по древним текстам."»
Этап 6. Рефлексия и домашнее задание (7 мин)
Цель этапа: оценить уровень усвоения материала и эмоциональное состояние.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
4 мин | Учитель проводит рефлексию «Выбери героя»: «"На доске наше путеводное дерево. Если вам сегодня было всё понятно и вы чувствовали себя сильными, как богатыри — приклейте на дерево ЩИТ. Если вы поняли, что нужно еще потрудиться и поучиться, как Муравей — приклейте МУРАВЬЯ."» | Ученики подходят к доске и приклеивают выбранные стикеры, объясняя свой выбор (по желанию). |
3 мин | Учитель диктует домашнее задание и объясняет его: «"Дома вы станете художниками. Выберите, что вам ближе: нарисовать героя басни или богатыря из былины."» | Ученики записывают задание в дневники. |
Критерии оценивания практической работы
- «5» — ученик безошибочно распределил все карточки в игре «Лото», активно участвовал в обсуждении морали басни.
- «4» — допущена 1 ошибка в распределении карточек, ученик отвечал на вопросы учителя с небольшими подсказками.
- «3» — ученик затрудняется в определении признаков жанров, требуется значительная помощь учителя.
Рефлексия (вопросы)
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
В каком жанре герои — чаще всего животные? | Проверка усвоения ключевого признака басни. |
Что такое мораль и где она встречается? | Закрепление литературоведческого термина. |
Кто такой богатырь и в каких произведениях он живет? | Проверка понимания жанра былины. |
Какое задание сегодня было самым интересным? | Выявление эмоционального отклика и интереса к методам работы. |
Завершающее слово учителя
«"Ребята, сегодня мы совершили удивительное открытие. Мы узнали, что литература может быть и строгим учителем, как басня, и героической песней, как былина. Каждый из этих жанров делает нас капельку мудрее и сильнее. На следующем уроке мы сами попробуем сочинить маленькую басню. Спасибо за работу, вы сегодня были настоящими богатырями знаний!"»
Домашнее задание
Уровень сложности | Задания | Описание |
|---|---|---|
Базовый | Учебник, стр. 45-48 | Прочитать басню «Стрекоза и Муравей», уметь пересказать мораль своими словами. |
Средний | Творческий рисунок | Нарисовать иллюстрацию к любой былине, изобразив богатыря и его коня. |
Продвинутый | Мини-исследование | Найти и выписать 3 пословицы, которые могли бы стать моралью для басни о труде. |