А. Шибаев. «Вспомни сказку». Узнавание известных сказок по эпизодам
Цели и задачи
- Цель по SMART: к концу урока учащиеся научатся узнавать не менее четырёх известных сказок по краткому описанию эпизода, называть героев и подтверждать свой ответ деталями сюжета.
- Познакомить учащихся с игровым стихотворением А. Шибаева «Вспомни сказку» и определить его основную задачу — побудить читателя вспомнить знакомые сказки.
- Развивать умение внимательно слушать и читать, выделять ключевые слова, сравнивать эпизод с известным сюжетом и объяснять свой ответ.
- Формировать навыки сотрудничества в паре и группе, умение выслушивать мнение одноклассника и корректно дополнять его.
- Поддерживать интерес к чтению, уверенность в собственных литературных знаниях и бережное отношение к культурному наследию — русским народным и авторским сказкам.
Планируемые результаты
Личностные
- Проявляют интерес к чтению сказок и желание самостоятельно находить в них знакомые образы и события.
- Осознают ценность совместного обсуждения литературного произведения и уважительно относятся к ответам одноклассников.
- Развивают положительную мотивацию к урокам литературного чтения через игровое задание и ситуацию успеха.
- Понимают, что внимательное чтение помогает лучше запоминать героев, события и особенности сказочного мира.
Метапредметные
- Извлекают из услышанного и прочитанного текста ключевые сведения о героях и событиях.
- Сравнивают описание эпизода с собственными знаниями о сказке и формулируют вывод.
- Работают по инструкции, распределяют небольшие задания в паре или группе и проверяют результат.
- Развивают читательскую грамотность: отвечают на вопросы по содержанию, объясняют выбор и подтверждают его словами из текста или описанием события.
Предметные
- Знать название и автора стихотворения «Вспомни сказку».
- Уметь узнавать знакомые сказки по описанию эпизода, герою, предмету или последовательности событий.
- Уметь называть главных героев узнанной сказки и приводить один признак, подтверждающий ответ.
- Понимать игровую форму стихотворения и его обращение к читателю.
- Владеть навыком выразительного чтения короткого фрагмента с соблюдением пауз и интонации вопроса.
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Осознают себя активным читателем, который может применить собственный литературный опыт.
- Проявляют эмоциональный отклик на знакомые сказочные образы и желание поделиться читательскими впечатлениями.
- Оценивают собственный вклад в работу пары или группы.
- Формируют уважительное отношение к устному народному творчеству и детской литературе.
Регулятивные УУД
- Принимают учебную задачу: определить сказку по эпизоду и доказать ответ.
- Планируют последовательность действий: внимательно слушают описание, находят ключевые слова, называют сказку, проверяют ответ.
- Контролируют себя по условию задания и исправляют ошибку после обсуждения.
- Оценивают результат с помощью сигнала «Светофор» и листа самооценки.
Познавательные УУД
- Выделяют в описании существенные признаки: героя, предмет, место и событие.
- Устанавливают связь между эпизодом и целостным сюжетом сказки.
- Классифицируют сказки по героям и событиям, составляют простую схему «герой — событие — сказка».
- Используют зрительную опору: иллюстрации, карточки с героями и ключевыми словами.
Коммуникативные УУД
- Слушают партнёра и не перебивают его во время обсуждения.
- Формулируют ответ полным предложением: «Это сказка ..., потому что ...».
- Задают уточняющие вопросы: «Какой герой помог тебе догадаться?», «Какое событие ты вспомнил?».
- Договариваются в паре о едином ответе и представляют его классу.
Подготовка учителя к уроку
- Подготовить крупный портрет или изображение А. Шибаева и карточку с названием стихотворения «Вспомни сказку».
- Подготовить презентацию или набор иллюстраций к знакомым сказкам: «Колобок», «Репка», «Теремок», «Маша и медведь», «Волк и семеро козлят», «Гуси-лебеди».
- Распечатать карточки с шестью краткими описаниями эпизодов — по одной карточке на пару и один комплект для демонстрации.
- Распечатать для каждой группы комплект карточек «герой — событие — сказка» и по три сигнальные карточки красного, жёлтого и зелёного цвета.
- Подготовить лист самооценки для каждого ученика с пунктами «Я узнал сказку по эпизоду», «Я объяснил свой ответ», «Я работал в паре».
- Вывести на доску или подготовить на плакате памятку: «1. Слушай внимательно. 2. Найди ключевые слова. 3. Вспомни сказку. 4. Докажи ответ».
- Подготовить текст стихотворения для выразительного чтения учителем и короткий фрагмент для чтения детьми по цепочке.
- Проверить работу проектора или интерактивной доски; при отсутствии техники использовать бумажные иллюстрации и магнитную доску.
- Разложить на парты карандаши и небольшие листы для записи ответа по схеме: «Сказка — герой — признак».
Ход урока
Этап 1. Организационный момент и мотивация (4 мин)
Цель этапа: эмоционально настроить детей на урок чтения и вызвать интерес к игре со знакомыми сказками.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | Учитель приветствует класс: "Здравствуйте, ребята! Проверьте, пожалуйста, готовы ли ваши тетради, ручки и книги. Сегодня нам особенно пригодится хорошая память, потому что урок будет похож на маленькое литературное путешествие." Учитель показывает закрытую книгу и изображение сказочного сундука. | Проверяют принадлежности, садятся правильно, рассматривают изображение и предполагают: "Сегодня будем читать сказку", "Будут загадки о сказках". |
2 мин | Учитель проводит приём «Загадочный сундук»: "В этом сундуке нет ни золота, ни игрушек. В нём спрятаны герои и события знакомых сказок. Я буду описывать событие, а вы попробуете понять, о какой сказке идёт речь. Главное правило — не выкрикивать ответ, сначала подумать и обсудить его с соседом." | Слушают правила, называют знакомые сказки, договариваются сначала поднимать руку и объяснять ответ. |
1 мин | Учитель говорит: "Как вы думаете, что помогает узнать сказку: только картинка или ещё слова, поступки героев и необычные предметы? Сегодня проверим это на стихотворении А. Шибаева." | Формулируют предположения: "Помогают герои", "Помогают события", "Помогают волшебные предметы". |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Вы уже назвали несколько способов узнать сказку. Сейчас проверим, какие признаки вы помните лучше всего, а затем познакомимся с произведением, которое само предлагает читателю вспомнить сказки."
Этап 2. Актуализация знаний. «Сказочный светофор» (6 мин)
Цель этапа: актуализировать знания о героях, предметах и событиях известных сказок.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель показывает по очереди изображения колобка, репки, теремка и волка: "Поднимите зелёную карточку, если сразу узнали сказку, жёлтую — если сомневаетесь, красную — если пока не узнаёте. Не называйте ответ до моего сигнала." | Рассматривают изображения, поднимают карточки, затем по сигналу называют: "Колобок», «Репка», «Теремок», «Волк и семеро козлят". |
2 мин | Учитель задаёт вопросы: "Кто встретился Колобку в лесу? Кто тянул репку? Кто жил в теремке? Почему козлята должны были быть осторожными?" Учитель фиксирует на доске ключевые слова: «лиса», «дедка и бабка», «домик», «волк». | Отвечают полными фразами: "Колобок встретил лису", "Репку тянули дедка, бабка, внучка, Жучка, кошка и мышка", "В теремке жили разные звери", "Козлята опасались волка". |
2 мин | Учитель предлагает приём «Подумай — обсуди в паре — поделись»: "Выберите одну сказку и за тридцать секунд вспомните ещё один важный эпизод. Обсудите его с соседом. Затем две-три пары поделятся ответами." | Сначала вспоминают эпизод индивидуально, затем обсуждают в паре и сообщают: "В «Колобке» герой убежал от всех зверей", "В «Репке» мышка помогла вытянуть репку", "В «Теремке» домик сломался, когда пришёл медведь". |
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Вы вспомнили, что сказку можно узнать по герою, предмету и важному событию. Но иногда один и тот же герой встречается в разных произведениях. Значит, нам нужно научиться замечать сразу несколько признаков."
Этап 3. Постановка проблемы и целеполагание (4 мин)
Цель этапа: обнаружить затруднение и сформулировать учебную задачу урока.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель читает описание: "Герой оказался один в лесу, встретил разных зверей и сумел уйти от них, но один хитрый персонаж обманул его." Учитель спрашивает: "Какая это сказка? Достаточно ли нам только слова «лес»? Какие ещё признаки помогли?" | Предполагают: "Колобок"; называют признаки: герой круглый и убежал из дома, встретил зайца, волка, медведя и лису. |
2 мин | Учитель подводит к цели: "Сегодня мы будем читать произведение А. Шибаева «Вспомни сказку». Какую цель поставим? Начните фразу: «Мы научимся...»" Учитель записывает детскую формулировку на доске и добавляет памятку доказательства. | Формулируют цель: "Мы научимся узнавать сказку по эпизоду и объяснять, почему так решили". Записывают тему урока. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Цель определена: будем не просто угадывать, а доказывать ответ. Для этого внимательно послушаем стихотворение и найдём в нём подсказки."
Этап 4. Открытие нового знания. Знакомство со стихотворением (9 мин)
Цель этапа: познакомить учащихся со стихотворением А. Шибаева и понять его игровую форму.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель показывает портрет автора и сообщает: "Перед вами А. Шибаев — автор стихотворений и игровых произведений для детей. Посмотрите на название: «Вспомни сказку». Как вы думаете, это будет обычный рассказ или игра с читателем? Сейчас я прочитаю стихотворение выразительно. Слушайте и отмечайте про себя сказки, которые узнаете." | Рассматривают портрет и название, высказывают предположения: "Автор будет задавать вопросы", "Нужно будет угадывать сказки". Слушают чтение, мысленно отмечают знакомые эпизоды. |
3 мин | Учитель перечитывает отдельные строки или короткие фрагменты, не называя ответы: "Какие слова здесь являются подсказкой? Кто мог попасть в такую ситуацию? Какой предмет или поступок героя помогает догадаться?" Учитель прикрепляет на доску карточки «герой», «предмет», «поступок», «место». | Называют ключевые слова, соотносят их с карточками, отвечают: "Помогает поступок героя", "Помогает волшебный предмет", "Помогает место действия". |
3 мин | Учитель организует чтение коротких фрагментов по цепочке: "Читайте по две строки, не торопитесь. В вопросительных предложениях голос повышаем, после подсказки делаем паузу. После каждого фрагмента покажите пальцами от одного до трёх, сколько признаков сказки вы заметили." | Читают фрагменты по цепочке, соблюдают паузы и интонацию, показывают количество найденных признаков, называют один из них. |
Запись в тетрадях
Ученики записывают: «А. Шибаев. «Вспомни сказку». Чтобы узнать сказку, нужно найти подсказки: герой, предмет, место, поступок или событие».
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Стихотворение устроено как игра-вопрос. Автор не рассказывает сказку полностью, а оставляет подсказки. Теперь попробуем применить этот способ самостоятельно."
Этап 5. Первичное закрепление. Игра «Угадай сказку» (8 мин)
Цель этапа: закрепить умение узнавать сказку по двум-трём существенным признакам.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель делит класс на пары и раздаёт карточки: "Прочитайте описание тихо вдвоём. Подчеркните или назовите два слова-подсказки. Ответ оформите так: «Это сказка ..., потому что ...»." | Читают карточки в парах, находят ключевые слова и готовят полный ответ. |
4 мин | Учитель предлагает карточки по очереди: "В домике поселились звери, но большой медведь полез внутрь, и домик не выдержал"; "Девочка пошла спасать братца, которого унесли птицы, и встретила печку, яблоню и речку"; "Маленькая героиня оказалась в доме у медведя и придумала, как вернуться к бабушке и дедушке". Учитель просит каждую пару назвать не только сказку, но и доказательство. | Пары отвечают: "Это «Теремок», потому что звери жили в домике, а медведь его сломал"; "Это «Гуси-лебеди», потому что девочка спасала братца и встретила печку, яблоню и речку"; "Это «Маша и медведь», потому что Маша жила у медведя и хотела вернуться домой". |
2 мин | Учитель проводит взаимопроверку: "Если ответ пары назван правильно и есть доказательство, покажите большой палец вверх. Если сказка названа верно, но доказательство неполное, покажите ладонь. Что можно добавить?" | Оценивают ответы, дополняют доказательства: называют второго героя, предмет или следующее событие. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Вы убедились, что одного случайного слова иногда недостаточно. Самый надёжный ответ складывается из названия сказки и признака, который встретился в её сюжете. Теперь каждый попробует выполнить задание самостоятельно."
Этап 6. Самостоятельная работа с самопроверкой (8 мин)
Цель этапа: проверить индивидуальное умение узнавать сказку по эпизоду и объяснять свой выбор.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
5 мин | Учитель раздаёт карточку с тремя заданиями: "Прочитайте каждое описание. Запишите название сказки и одного героя или предмет, который помог вам догадаться. Работайте самостоятельно, не подсказывайте соседу. Если сомневаетесь, вернитесь к памятке на доске." Описания: «Девочка потеряла туфельку на балу»; «Кот помог своему хозяину стать богатым и получить замок»; «Старуха разбила золотое яичко, но дед и курочка успокоили её». | Самостоятельно записывают: «Золушка — туфелька»; «Кот в сапогах — кот, замок»; «Курочка Ряба — золотое яичко». |
3 мин | Учитель вывешивает эталон: «Золушка — бал и хрустальная туфелька; «Кот в сапогах» — кот помогает хозяину; «Курочка Ряба» — золотое яичко». Просит выполнить самопроверку: "Поставьте плюс рядом с верным ответом, обведите место, где нужна исправление. Ошибку исправьте зелёной ручкой или карандашом." | Сверяют работу с эталоном, исправляют ошибки, подсчитывают количество верных ответов и показывают сигнал: зелёный — всё получилось, жёлтый — нужна тренировка, красный — нужна помощь. |
Эталон решения
1. «Золушка»: подсказки — бал и туфелька. 2. «Кот в сапогах»: подсказки — кот помогает хозяину и добивается для него замка. 3. «Курочка Ряба»: подсказка — золотое яичко, которое разбили дед и баба.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Каждый проверил себя и увидел, что уже умеет делать самостоятельно. Даже если встретилась ошибка, мы нашли её и исправили. Осталось связать новый способ с общей читательской работой и показать, как можно придумать собственную загадку."
Этап 7. Включение в систему знаний и рефлексия (6 мин)
Цель этапа: обобщить способ узнавания сказки, оценить достижение цели и объяснить домашнее задание.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель проводит игру «Снежный ком»: "Сначала каждый назовёт одну сказку, которую сможет загадать по эпизоду. Затем объединитесь в пары и выберите одну загадку. Пара сообщит её классу, не называя название сказки." Учитель напоминает: в загадке должны быть герой, предмет или событие. | Индивидуально выбирают сказку, в парах составляют короткое описание, затем зачитывают его классу. Одноклассники угадывают и объясняют ответ. |
2 мин | Учитель возвращается к цели: "Мы хотели научиться узнавать сказку по эпизоду и доказывать свой ответ. Получилось ли это? Какой шаг памятки оказался самым полезным?" | Отвечают: "Да, я нашёл ключевые слова", "Мне помогло назвать героя", "Нужно было вспомнить событие". |
1 мин | Учитель предлагает заполнить лист самооценки: "Поставьте галочку рядом с утверждением, которое вам подходит: «Я узнал сказку», «Я объяснил ответ», «Я смог работать в паре»." | Заполняют лист самооценки, отмечают один навык, который хотят улучшить. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Сегодня мы читали стихотворение-игру А. Шибаева, узнавали сказки по героям и событиям, а главное — учились доказывать свой ответ. Дома вы потренируетесь быть авторами собственных сказочных загадок."
Критерии оценивания практической работы
- «5» — правильно определены все три сказки, для каждой названы подходящие герой, предмет или событие, ответы записаны понятно и аккуратно.
- «4» — правильно определены две-три сказки, но в одном ответе доказательство неполное или допущена одна неточность.
- «3» — правильно определена хотя бы одна сказка и названа одна подходящая подсказка; остальные ответы требуют помощи учителя.
- При взаимопроверке учитывается не только угадывание, но и умение объяснить ответ словами «потому что ...».
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
Что нового вы узнали о стихотворении А. Шибаева «Вспомни сказку»? | Проверка понимания жанровой и игровой особенности произведения. |
Какие подсказки помогают узнать сказку по эпизоду? | Выявление осознания алгоритма: герой, предмет, место, поступок или событие. |
Какую сказку вы сегодня узнали быстрее всего, а над какой пришлось подумать? | Определение уровня уверенности и выявление трудных сюжетов. |
Что вы сделаете, если в следующий раз не сразу узнаете сказку? | Проверка умения применять памятку и планировать самостоятельную работу. |
Завершающее слово учителя
"Сегодня мы читали стихотворение А. Шибаева и убедились, что знакомую сказку можно узнать по маленькой, но важной подсказке. Мы учились не просто называть ответ, а объяснять его: «Это сказка ..., потому что ...». Помните: если сразу не получилось, нужно ещё раз внимательно найти героя, предмет или событие. На следующем уроке мы продолжим учиться читать выразительно и обсуждать поступки сказочных героев."
Домашнее задание
Уровень | Что задать | Зачем |
|---|---|---|
Базовый (обязательный) | Вспомнить и устно пересказать один эпизод знакомой сказки, по которому её можно узнать. Подготовить три подсказки: герой, предмет и событие. | Закрепляет умение выделять существенные признаки сюжета; при проверке обратить внимание на последовательность и точность пересказа. |
Средний (повышающий) | Составить письменную загадку о двух разных сказках по 2–3 предложения на каждую, не называя их. В конце записать ответы для самопроверки. | Развивает читательскую грамотность, умение кратко описывать эпизод и выбирать ключевые детали. |
Продвинутый (дополнительный) | Придумать собственную маленькую «сказочную викторину» из трёх вопросов по знакомым сказкам и провести её дома или в начале следующего урока. | Формирует творческое мышление, умение создавать вопросы и применять способ узнавания сказки в новой ситуации. |
Контрольные вопросы перед выходом из класса: «Как называется стихотворение и кто его автор? Назови один способ узнать сказку по эпизоду. Составь фразу по образцу: «Это сказка ..., потому что ...».»
