А. С. Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке». Сравнение литературной и народной сказок
Цели и задачи
- Цель урока по SMART: к концу урока научиться находить в «Сказке о рыбаке и рыбке» признаки литературной сказки, отличать их от признаков народной сказки и подтверждать выводы содержанием произведения.
- Познакомить учащихся с особенностями сказки А. С. Пушкина: конкретным автором, стихотворной формой, авторской обработкой народного сюжета.
- Закрепить понимание последовательности событий, поступков героев и главной мысли произведения через выполнение заданий рабочего листа.
- Развивать умение сравнивать, распределять признаки по группам, устанавливать последовательность событий и объяснять свой выбор.
- Воспитывать осмысление нравственного смысла сказки: жадность и неумеренные желания не приносят человеку счастья.
Планируемые результаты
Личностные
- Учащиеся осознают ценность доброты, благодарности и умеренности в желаниях.
- Проявляют интерес к чтению художественного произведения и его обсуждению.
- Оценивают поступки старика и старухи, связывают нравственный вывод сказки с жизненными ситуациями.
- Понимают личную ответственность за свои слова, желания и отношение к другим людям.
Метапредметные
- Устанавливают последовательность событий сказки и находят в тексте подтверждение своим ответам.
- Сравнивают литературную и народную сказки по заданным признакам и распределяют информацию по группам.
- Работают с рабочим листом: читают инструкции, выбирают ответы, заполняют пропуски и таблицу.
- Формулируют краткие выводы, участвуют в обсуждении в паре и проверяют результат по эталону.
- Развивают читательскую грамотность через понимание сюжета, характеристику героев и определение главной мысли.
Предметные
- Знать, что «Сказка о рыбаке и рыбке» написана А. С. Пушкиным и имеет стихотворную форму.
- Уметь называть главных героев произведения: старика, старуху и золотую рыбку.
- Уметь восстанавливать порядок основных событий сказки и определять верные и неверные утверждения по содержанию.
- Уметь различать признаки народной и литературной сказки.
- Уметь определять жадность как качество старухи, ставшее причиной её беды, и формулировать главную мысль произведения.
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Осознают значение доброжелательности и благодарности в отношениях между людьми.
- Оценивают стремление старухи к богатству и власти с нравственной точки зрения.
- Проявляют эмоциональный отклик на судьбу героев и желание высказать собственное мнение.
- Соотносят урок сказки с личным опытом: умеют ли они быть благодарными и умеренными в желаниях.
Регулятивные УУД
- Принимают учебную задачу: научиться сравнивать литературную и народную сказки.
- Планируют выполнение заданий рабочего листа по шагам: понять содержание, найти признак, проверить ответ.
- Контролируют правильность выбора ответа и исправляют ошибки после взаимопроверки.
- Оценивают собственную работу с помощью цветового сигнала и формулируют, что получилось лучше всего.
Познавательные УУД
- Извлекают информацию из текста сказки и соотносят её с утверждениями рабочего листа.
- Сравнивают героев по поступкам, желаниям и отношению к окружающим.
- Классифицируют признаки сказок, распределяя карточки по двум группам.
- Устанавливают причинно-следственную связь между жадностью старухи и её бедой.
- Моделируют сюжет в виде последовательности картинок или кратких событий.
Коммуникативные УУД
- Слушают ответы одноклассников и дополняют их без перебивания.
- Работают в парах: объясняют выбор ответа и находят подтверждение в содержании сказки.
- Формулируют короткие устные высказывания по образцу «Я думаю..., потому что...».
- Учатся соглашаться или вежливо не соглашаться с мнением одноклассника, приводя доказательство.
Подготовка учителя к уроку
- Распечатать рабочий лист с десятью заданиями — по одному экземпляру на каждого ученика.
- Подготовить карточки с признаками народной и литературной сказки — по одному комплекту на пару.
- Подготовить четыре сюжетные картинки: старик поймал рыбку; первая просьба старухи; новые желания старухи; старуха у разбитого корыта.
- Вывести на экран или записать на доске название урока и вопрос: «Чем литературная сказка отличается от народной?»
- Подготовить карточки зелёного, жёлтого и красного цвета для сигнала понимания — по три карточки на каждого ученика.
- Подготовить магнитную схему «Автор — герои — события — главная мысль».
- Подготовить маркеры, магниты, карандаши и чистые листы для парной работы.
- Организовать на доске памятку: «Литературная сказка: есть автор, авторская форма, известен текст; народная сказка: создавалась народом, передавалась устно, имеет варианты».
- Подготовить эталон ответов к заданиям рабочего листа № 1, 2, 5, 6, 7, 9 и 10 для самопроверки.
Ход урока
Этап 1. Организационный момент и мотивация (4 мин)
Цель этапа: включить учащихся в учебную деятельность и вызвать интерес к сравнению двух видов сказок.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | Учитель приветствует класс: "Здравствуйте, ребята. Проверьте, пожалуйста, всё ли готово к уроку: рабочий лист, тетрадь, карандаш. Сегодня нам понадобится внимание настоящих исследователей сказок. Посмотрите на доску: здесь изображены рыбка, книга и народный узор. Как вы думаете, что может объединять эти изображения?" | Проверяют готовность к уроку, рассматривают изображения, высказывают предположения: "Сегодня будем говорить о сказке", "Будем читать о рыбке". |
3 мин | Учитель показывает золотую рыбку и книгу: "Вы уже знакомы со «Сказкой о рыбаке и рыбке». Но сегодня мы посмотрим на неё не только как на волшебную историю. Мы выясним, почему это литературная сказка и чем она похожа на народную. Наш проблемный вопрос: «Что добавляет сказке конкретный автор?» Подумайте несколько секунд, затем обсудите ответ с соседом по парте." Учитель проводит приём «Подумай — обсуди в паре — поделись». | Сначала думают самостоятельно, затем одну минуту обсуждают вопрос в парах. Предполагают: "Автор придумывает героев", "Автор выбирает особенные слова", "Автор записывает сказку". |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Вы предположили, что автор не просто записывает сказку, а создаёт её по-своему. Сегодня мы проверим эту мысль на произведении А. С. Пушкина и выполним задания рабочего листа."
Этап 2. Актуализация содержания сказки (7 мин)
Цель этапа: восстановить в памяти сюжет, героев и ключевые события произведения, необходимые для выполнения заданий рабочего листа.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель показывает четыре сюжетные картинки и говорит: "Рассмотрите картинки. Не называйте сразу ответ, а попробуйте расположить их глазами в порядке событий. Что произошло сначала? Что потом? Вспомните, с чего началась встреча старика и рыбки." | Рассматривают картинки, называют первое событие: "Старик поймал золотую рыбку". Объясняют, что сначала рыбка попросила отпустить её. |
3 мин | Учитель задаёт вопросы: "Кто помог старику? Что просила старуха сначала? Кем она захотела стать потом? Чем закончились её требования?" Учитель фиксирует на доске краткую цепочку: рыбка — просьба — новое желание — наказание. | Отвечают: "Старику помогла золотая рыбка"; "Старуха попросила новое корыто"; "Потом она захотела стать дворянкой, царицей и владычицей морской"; "В конце старуха снова оказалась у разбитого корыта". |
2 мин | Учитель предлагает выполнить задания № 1 и № 2 рабочего листа: "В задании № 1 выберите, кто помог старику. В задании № 2 внимательно прочитайте каждое утверждение и поставьте отметку только после проверки по содержанию сказки. Не спешите: одно утверждение может быть неверным из-за одного слова." | Самостоятельно выполняют задания № 1 и № 2. В задании № 1 выбирают «Золотая рыбка». В задании № 2 отмечают верными утверждения о золотой рыбке, возвращении старика к морю и неверными утверждения о просьбе сделать старика царём и доброте старухи. |
Эталон решения
Задание № 1: золотая рыбка. Задание № 2: верны утверждения «Старик поймал золотую рыбку в море» и «Старик каждый раз возвращался к морю после просьбы старухи». Неверны утверждения о том, что старуха просила рыбку сделать старика царём и что в конце стала доброй и благодарной.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы восстановили героев и главные события сказки. Теперь у нас есть опора для следующего шага: мы выясним, какие признаки делают сказку народной, а какие показывают работу конкретного писателя."
Этап 3. Постановка проблемы и целеполагание (4 мин)
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Цель этапа: сформулировать учебную задачу и выделить признаки, по которым можно сравнивать сказки.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель говорит: "Представьте, что мы нашли сказку без обложки. В ней есть волшебство, повторяющиеся события, необычный герой. Можно ли сразу сказать, что она народная? А если мы узнаем имя автора? Давайте подумаем, какие вопросы нужно задать, чтобы определить вид сказки: кто её создал, как она передавалась, чем отличается её язык." | Предлагают вопросы для сравнения: "Кто автор?", "Передавали ли сказку устно?", "Есть ли особенные слова и стихотворная форма?", "Бывают ли волшебные события?" |
2 мин | Учитель записывает на доске два заголовка: «Народная сказка» и «Литературная сказка»: "Сегодня мы будем не угадывать, а доказывать. В конце урока каждый должен уметь объяснить, почему сказка Пушкина литературная, назвать не менее двух её признаков и сформулировать, чему она учит." | Записывают тему урока в тетрадь, повторяют цель: "Научиться сравнивать литературную и народную сказки". |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Цель определена: нам нужно найти признаки, сравнить их и подтвердить вывод содержанием произведения. Переходим к открытию нового знания."
Этап 4. Открытие нового знания. Сравнение двух видов сказок (10 мин)
Цель этапа: сформировать представление об отличиях народной и литературной сказки на доступных второклассникам примерах.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель показывает памятку и объясняет: "Народная сказка создавалась народом. Её долго рассказывали устно, поэтому у неё могут быть разные варианты. В ней часто повторяются события и встречаются волшебные помощники. Литературную сказку создаёт конкретный автор. Он выбирает слова, строит фразы и создаёт неповторимую форму произведения. У «Сказки о рыбаке и рыбке» есть автор — Александр Сергеевич Пушкин, а текст написан стихами." | Рассматривают памятку, повторяют признаки по цепочке: "У народной сказки нет одного известного автора", "Её передают устно", "У литературной сказки есть конкретный автор", "У Пушкина сказка написана стихами". |
3 мин | Учитель организует игру «Соедини признак»: "На левой стороне доски — признаки, на правой — два вида сказок. Обсудите в паре, куда поставить каждый признак: создавалась народом; имеет конкретного автора; передавалась устно; имеет неповторимую авторскую форму; может иметь разные варианты текста." | В парах соединяют признаки с видами сказок. Формулируют: "Конкретный автор и авторская форма — признаки литературной сказки"; "Устная передача и разные варианты — признаки народной сказки". |
2 мин | Учитель предлагает задания № 3 и № 4: "В № 3 соедините каждый признак с подходящим видом сказки. В № 4 распределите карточки по двум группам. Перед тем как положить карточку, объясните напарнику свой выбор одним предложением." | Выполняют задания № 3 и № 4, распределяют признаки, объясняют выбор: "Этот признак относится к народной сказке, потому что её передавали устно". |
2 мин | Учитель задаёт вопрос задания № 9: "Какой признак особенно важен для пушкинской сказки? Прочитайте варианты и зачеркните те, которые противоречат нашим выводам. Почему правильный ответ не связан с отсутствием волшебства?" | Выбирают: "У неё есть конкретный автор и неповторимая авторская форма". Объясняют: "В литературной сказке тоже могут быть волшебные события". |
Запись в тетрадях
Ученики записывают: «Народная сказка — создана народом, передавалась устно, может иметь разные варианты. Литературная сказка — имеет конкретного автора и авторскую форму». Ниже записывают: «Сказка А. С. Пушкина — литературная, потому что у неё есть автор и стихотворная форма».
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Теперь мы знаем главный признак: у литературной сказки есть конкретный автор и особая авторская форма. Но одного знания признаков мало — нужно внимательно проверить, как они проявляются в произведении. Сделаем это через сюжет и героев."
Этап 5. Первичное закрепление по рабочему листу (8 мин)
Цель этапа: закрепить понимание произведения через восстановление событий, заполнение пропусков и характеристику героев.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель обращается к классу: "Откройте задание № 5. Прочитайте все события сначала глазами. Найдите событие, с которого начинается сказка, затем то, которое произошло после первой встречи старика с рыбкой. Пользуйтесь цепочкой на доске, но не переписывайте её вслепую." | Расставляют события в правильном порядке. Обсуждают в парах, какое событие было первым и чем закончилась сказка. |
2 мин | Учитель разбирает задание № 6: "Посмотрите на три пропуска. Первый отвечает на вопрос «кто написал?», второй — «кто главный волшебный герой?», третий — «как построена речь произведения?». Заполните пропуски, а затем проверьте ответ по доске." | Заполняют: «А. С. Пушкин», «рыбка», «форме». Читают предложение целиком и проверяют согласованность слов. |
3 мин | Учитель предлагает задание № 8: "В таблице сравните старика и старуху. Вспомните не только внешний вид, но прежде всего поступки. Каким был старик? Что делала старуха? Сначала подумайте сами, затем назовите по одному слову для каждого героя." Учитель фиксирует примеры: добрый, покорный, терпеливый; жадная, властная, неблагодарная. | Заполняют таблицу характеристиками. Называют старика "добрым, терпеливым, покорным", старуху — "жадной, властной, неблагодарной". Подтверждают характеристику поступком: "Старик отпускал рыбку, а старуха всё требовала большего". |
Эталон решения
Задание № 5 проверяется по цепочке: старик поймал золотую рыбку; отпустил её; рассказал старухе о встрече; старуха попросила новое корыто; затем потребовала дом, высокий чин, царство и власть над морем; в конце рыбка перестала исполнять желания, а старуха вернулась к разбитому корыту. Задание № 6: «Автор сказки — А. С. Пушкин. Главные герои — старик, старуха и золотая рыбка. Произведение написано в стихотворной форме».
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы восстановили сюжет и увидели, что герои раскрываются через поступки. Старик проявляет терпение, а старуха не умеет остановиться. Теперь проверим, можем ли мы самостоятельно применить эти знания и выразить главную мысль сказки."
Этап 6. Самостоятельная работа с самопроверкой (8 мин)
Цель этапа: самостоятельно применить знания при определении нравственного урока и главной мысли произведения.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель говорит: "Самостоятельно выполните задания № 7 и № 10. В № 7 запишите одно слово, которое называет качество старухи и объясняет её беду. В № 10 прочитайте каждое утверждение. Спросите себя: подтверждает ли его сказка? Не выбирайте ответ только потому, что предложение звучит красиво." | Записывают в № 7 слово «жадность». В № 10 отмечают верными утверждения о том, что неумеренные желания не приносят счастья и добрые поступки важнее богатства и высокого положения; неверными — утверждения о безусловной пользе требований и исполнении желаний без последствий. |
2 мин | Учитель предлагает приём «Светофор»: "Поднимите зелёную карточку, если уверены в своих ответах; жёлтую — если сомневаетесь; красную — если нужна помощь. Красный сигнал не ошибка, а просьба о поддержке." | Показывают карточки. Ученики с жёлтым сигналом сравнивают ответы с соседом и находят в сюжете подтверждение. |
3 мин | Учитель выводит эталон на доску: «жадность»; верны два первых утверждения задания № 10. Затем говорит: "Проверьте себя карандашом. Если нашли ошибку, аккуратно исправьте её и поставьте рядом маленький знак, который показывает: теперь я понял." | Сверяют ответы, исправляют ошибки, ставят отметку самопроверки. Двое учеников объясняют, почему утверждение «Чем больше человек требует, тем быстрее он становится счастливым» неверно. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы доказали, что жадность старухи стала причиной её беды, а главная мысль сказки связана с умеренностью и добротой. Осталось проверить весь путь урока и назвать, чем пушкинская сказка отличается от народной."
Этап 7. Рефлексия и домашнее задание (4 мин)
Цель этапа: обобщить знания, оценить результат и объяснить домашнее задание.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель проводит приём «Билет на выход»: "На маленьком листке закончите два предложения: «Сказка Пушкина является литературной, потому что...» и «Сказка учит нас...» Запишите кратко, но обязательно приведите признак и нравственный вывод." | Пишут ответы: "Сказка литературная, потому что у неё есть конкретный автор и стихотворная форма"; "Сказка учит не быть жадным и ценить доброту". |
2 мин | Учитель объясняет домашнее задание: "Выберите уровень, который готовы выполнить. В каждом варианте нужно опираться на содержание сказки и признаки литературной сказки. Если сомневаетесь, дома перечитайте небольшой фрагмент о просьбах старухи и найдите слова, которые показывают её характер." | Записывают выбранный уровень домашнего задания, задают уточняющие вопросы, называют один признак литературной сказки и одно качество старухи. |
Критерии оценивания практической работы
- «5» — верно выполнены задания № 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 9 и 10, заполнена таблица сравнения старика и старухи в № 8, ответы подтверждены содержанием сказки; допущено не более одной неточности.
- «4» — правильно выполнено большинство заданий рабочего листа, определены признаки литературной сказки и главная мысль, но допущены две-три ошибки в порядке событий, характеристике героев или формулировке ответа.
- «3» — ученик понимает общий сюжет и называет золотую рыбку, Пушкина или жадность старухи, но испытывает затруднения при сравнении видов сказок и допускает четыре-пять ошибок.
- При взаимопроверке учитывается не только количество правильных ответов, но и умение объяснить свой выбор словами «потому что».
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
Почему «Сказка о рыбаке и рыбке» является литературной сказкой? | Проверка понимания признаков литературной сказки и умения привести доказательство. |
Какое качество старухи стало причиной её беды? Как ты это понял? | Выявление понимания причинно-следственной связи между поступками героя и финалом. |
Какое задание рабочего листа оказалось самым лёгким, а какое — самым трудным? | Определение субъективной сложности заданий и точек затруднения. |
Чему учит сказка? | Проверка осмысления главной мысли и нравственного вывода произведения. |
Завершающее слово учителя
"Сегодня мы вспомнили события «Сказки о рыбаке и рыбке» и увидели, что у литературной сказки есть конкретный автор и особая авторская форма. Мы научились отличать её признаки от признаков народной сказки, а также поняли, что жадность и неумеренные желания не приносят счастья. Важно не только выбрать правильный ответ, но и объяснить его содержанием произведения. На следующем уроке мы продолжим учиться замечать, как автор с помощью слов показывает характер героя."
Домашнее задание
Уровень | Что задать | Зачем |
|---|---|---|
Базовый (обязательный) | Выполнить 4–5 коротких заданий по содержанию «Сказки о рыбаке и рыбке»: восстановить порядок событий, назвать автора и героев, выбрать верные утверждения и записать главную мысль одним предложением. | Закрепляет понимание сюжета, фактов о произведении и умение формулировать нравственный вывод; при проверке обратить внимание на точность событий и слово «жадность». |
Средний (повышающий) | Составить небольшую таблицу сравнения народной и литературной сказки по четырём признакам: автор, способ передачи, наличие вариантов, особенности формы. В каждой строке привести краткое пояснение. | Закрепляет умение классифицировать признаки и доказывать, что сказка Пушкина является литературной; при проверке смотреть на правильность распределения признаков. |
Продвинутый (дополнительный) | Написать 5–6 предложений на тему «Чему меня учит сказка о рыбаке и рыбке?», привести два примера из поступков старика или старухи и добавить одно предложение о стихотворной форме произведения. | Развивает читательскую грамотность, аргументацию и умение связывать поступки героев с главной мыслью; при проверке учитывать наличие примеров и самостоятельного вывода. |
Контрольные вопросы перед выходом из класса: «Кто автор сказки?», «Кто помог старику?», «Какой признак особенно важен для литературной сказки?», «Какое качество старухи стало причиной её беды?», «Чему учит произведение?»
