А. С. Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке». Деление текста на смысловые части
Цели и задачи
- Цель: к концу урока научиться выделять в сказке начало, развитие событий и конец, подбирать к ним заголовки и составлять простой план из трёх смысловых частей.
- Определить по содержанию, где жили старик и старуха, кто поймал золотую рыбку и какие события происходили в сказке.
- Научиться располагать события в правильной последовательности и объяснять связь между желаниями старухи и развитием сюжета.
- Развивать умение работать с текстом, отвечать полным предложением, слушать ответы одноклассников и проверять себя по содержанию сказки.
- Воспитывать интерес к чтению и понимание нравственной мысли сказки: жадность и неумение быть благодарным приводят к потере полученного.
Планируемые результаты
Личностные
- Проявляют интерес к произведениям А. С. Пушкина и желание внимательно перечитать сказку.
- Осознают значение благодарности, умеренности и доброго отношения к другим людям.
- Оценивают поступки старухи и формулируют личное отношение к её поведению.
- Понимают ценность совместного обсуждения текста и уважительно относятся к ответам одноклассников.
Метапредметные
- Выделяют в тексте ключевые события и объединяют их в крупные смысловые части.
- Устанавливают последовательность событий и причинно-следственные связи между желаниями старухи и изменениями сюжета.
- Работают с информацией рабочего листа: выбирают ответ, соединяют пары, распределяют события, дополняют план.
- Формулируют краткий устный и письменный ответ по содержанию сказки.
- Используют самопроверку и исправляют ошибки после обсуждения с классом.
Предметные
- Знают содержание основных эпизодов «Сказки о рыбаке и рыбке».
- Умеют находить в тексте начало, развитие событий и конец сказки.
- Умеют подбирать заголовок к смысловой части и составлять простой план произведения.
- Умеют определять верность утверждений по тексту и объяснять свой выбор.
- Умеют кратко объяснять, чему учит сказка.
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Осмысливают, почему важно быть благодарным и не требовать от других невозможного.
- Выражают своё отношение к поступкам старика и старухи.
- Проявляют учебную мотивацию через игровое восстановление событий сказки.
- Оценивают собственный вклад в работу пары и класса.
Регулятивные УУД
- Принимают учебную цель: научиться делить сказку на смысловые части.
- Планируют порядок действий при составлении плана произведения.
- Сверяют ответы с текстом и предложенным эталоном.
- Находят и исправляют ошибку в порядке событий или выборе заголовка.
- Оценивают, какие задания выполнили самостоятельно, а где потребовалась помощь.
Познавательные УУД
- Восстанавливают содержание сказки по иллюстрациям и ключевым словам.
- Сравнивают события, группируют их по смысловым частям.
- Устанавливают связь: новое желание старухи — новое событие — изменение её положения.
- Извлекают из текста сведения для выполнения заданий рабочего листа.
- Создают простой план и кратко пересказывают содержание каждой части.
Коммуникативные УУД
- Обсуждают ответы в парах и договариваются о едином варианте.
- Формулируют ответ полным предложением, опираясь на текст сказки.
- Задают уточняющие вопросы: «Почему ты так думаешь?», «Где это было в сказке?».
- Слушают выступления одноклассников и корректно дополняют их.
- Участвуют в общем составлении плана произведения.
Подготовка учителя к уроку
- Подготовить рабочий лист с заданиями 1–20 — по одному экземпляру на каждого ученика.
- Подготовить три крупные карточки для доски: «Начало», «Развитие событий», «Конец».
- Распечатать или вырезать карточки с событиями сказки — по одному комплекту на пару.
- Подготовить карточки с заголовками: «Жизнь у моря», «Золотая рыбка», «Рост желаний», «Возвращение к разбитому корыту», «Путешествие в далёкую страну».
- Вывести на доску или экран три иллюстрации: старик и старуха у моря, золотая рыбка, разбитое корыто.
- На доске заранее оставить место для схемы: «часть → главные события → заголовок».
- Подготовить цветные карандаши или фломастеры для обозначения трёх смысловых частей.
- Приготовить сигнальные карточки зелёного и красного цвета для проверки утверждений.
- Подготовить таймер на 1–3 минуты для коротких заданий рабочего листа.
Ход урока
Этап 1. Организационный момент и мотивация (3 мин)
Цель этапа: включить детей в работу с текстом и вызвать интерес к поиску смысловых частей сказки.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | Учитель приветствует класс и показывает три иллюстрации: старик и старуха у моря, золотая рыбка, разбитое корыто. «Здравствуйте, ребята. Посмотрите на картинки и вспомните, из какой сказки эти герои и события. Сегодня мы будем не просто вспоминать сказку, а разберём, как она построена». | Рассматривают иллюстрации, называют произведение и героев: «Это “Сказка о рыбаке и рыбке”», «Главные герои — старик, старуха и золотая рыбка». |
2 мин | Учитель проводит приём «Предположение»: «Как вы думаете, можно ли большую сказку разделить на несколько коротких частей? По каким событиям мы поймём, что одна часть закончилась, а другая началась?» Учитель принимает версии и записывает на доске слова «начало», «середина», «конец». | Высказывают предположения: «В начале герои только знакомятся с рыбкой», «Потом старуха загадывает желания», «В конце всё возвращается назад». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Мы вспомнили героев и предположили, что события сказки можно объединить в крупные части. Сейчас проверим, насколько хорошо помним начало произведения».
Этап 2. Актуализация содержания сказки (6 мин)
Цель этапа: восстановить последовательность первых событий и подготовить детей к выделению первой смысловой части.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель просит открыть рабочий лист и обращается к заданию №1: «Прочитайте вопрос: где жили старик и старуха? Сначала подумайте сами, затем обсудите ответ с соседом. Вспомните точные слова сказки». | Выбирают вариант «В землянке у самого синего моря», обсуждают его в парах и объясняют: «Так сказано в начале сказки». |
2 мин | Учитель показывает карточки «старик пошёл к морю», «старик поймал рыбку», «рыбка попросила отпустить её», «старик отпустил рыбку». «Разложите события в порядке, в котором они происходили. Не угадывайте по картинке — расскажите цепочку». | В парах выстраивают последовательность событий и проговаривают: «Старик пошёл ловить рыбу, поймал золотую рыбку, услышал её просьбу и отпустил». |
2 мин | Учитель разбирает задания №2 и №5. «Поднимите зелёную карточку, если утверждение верно, и красную, если неверно. Старик отпустил золотую рыбку? Рыбка сразу исполнила все желания старухи?» | Показывают зелёную карточку на первом утверждении и красную на втором; объясняют: «Рыбка исполняла желания постепенно, после просьб старухи». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Мы восстановили первые события и увидели, что у начала сказки есть своё содержание. Теперь выясним, где проходит граница между первой частью и дальнейшими событиями».
Этап 3. Постановка проблемы и целеполагание (4 мин)
Цель этапа: сформулировать способ деления сказки на смысловые части.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель задаёт проблемный вопрос: «В сказке много событий: бедная жизнь у моря, встреча с рыбкой, желания старухи, её превращения и возвращение к корыту. Как объединить эти события так, чтобы получился понятный план?» Учитель выслушивает ответы и подводит к трём опорным вопросам: «С чего всё начинается? Что меняется? Чем заканчивается?» | Отвечают: «Нужно объединить похожие события», «Сначала рассказать о жизни героев, потом о желаниях, а в конце — о результате». |
2 мин | Учитель формулирует вместе с детьми цель: «Сегодня мы научимся делить сказку на три смысловые части, подбирать к ним точные заголовки и составлять план. В конце урока каждый сможет объяснить, что происходит в начале, развитии событий и конце». | Записывают или проговаривают цель урока; называют предполагаемые части: «Начало, развитие событий, конец». |
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Цель поставлена: найти три крупные части и понять, как они связаны. Для этого внимательно рассмотрим события и изменения желаний старухи».
Этап 4. Открытие нового знания (9 мин)
Цель этапа: открыть принцип деления сказки на смысловые части через группировку событий и подбор заголовков.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель прикрепляет к доске карточку «Начало». «Прочитайте начало сказки и назовите, о чём рассказывается до встречи с рыбкой. Кто герои? Где они живут? Как они живут?» Учитель фиксирует ответы под карточкой. | Отвечают: «Старик и старуха живут у моря в землянке», «Старик ловит рыбу», «Живут бедно». Формулируют название первой части: «Жизнь старика и старухи у моря». |
3 мин | Учитель прикрепляет карточку «Развитие событий». «Что происходит после встречи с рыбкой? Как меняются желания старухи? Почему событий становится всё больше?» Учитель выстраивает на доске цепочку: новое желание → новое положение старухи → новое желание. | Называют события: «Сначала новый дом, затем богатая жизнь, потом царица, затем владычица морская». Делают вывод: «Желания старухи растут, и из-за них развивается сюжет». |
3 мин | Учитель прикрепляет карточку «Конец». «Какое событие показывает результат всех желаний? Каким стало положение героев в самом конце?» Затем предлагает выполнить задание №10 и выбрать заголовок «Чудесная встреча» для части о поимке и освобождении рыбки. | Отвечают: «Старуха снова оказалась у разбитого корыта». Выбирают заголовок «Чудесная встреча» и объясняют: «В этой части старик ловит золотую рыбку и отпускает её». |
Запись в тетрадях
- Начало: жизнь старика и старухи у моря.
- Развитие событий: встреча с рыбкой и рост желаний старухи.
- Конец: возвращение к разбитому корыту.
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Мы открыли правило: смысловая часть объединяет несколько событий, связанных одной главной мыслью. Теперь применим это правило к заданиям рабочего листа».
Этап 5. Первичное закрепление по рабочему листу (8 мин)
Цель этапа: закрепить умение соотносить события, заголовки и смысловые части сказки.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель организует работу в парах по заданиям №3, №4 и №10. «Прочитайте название смысловой части и подумайте, какие события в неё входят. Соединяйте событие и заголовок только после того, как объясните свой выбор соседу». Учитель напоминает: «Заголовок должен быть коротким и отражать главное». | Выполняют задания в парах: называют первую часть «Жизнь старика и старухи у моря», соединяют встречу с рыбкой с заголовком «Чудесная встреча», рост желаний — с соответствующим заголовком. |
3 мин | Учитель предлагает задания №6 и №15. «Найдите лишнее событие и лишний заголовок. Объясните, почему они не подходят к сказке». Учитель просит не просто назвать ответ, а доказать его содержанием произведения. | Отмечают: «Старик нашёл клад на морском дне» — такого события нет; «Путешествие в далёкую страну» — лишний заголовок. Объясняют: «В сказке старик не находит клад и никуда не уезжает». |
2 мин | Учитель разбирает задание №11 у доски: «Встреча с кем? Новые желания кого? Возвращение к чему?» После ответов записывает заполненный план. | Вставляют слова: «Встреча с рыбкой», «Новые желания старухи», «Возвращение к разбитому корыту». Читают план целиком. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Мы научились проверять заголовок по событиям и находить лишнее. Теперь каждый попробует самостоятельно распределить события по частям и восстановить план».
Этап 6. Самостоятельная работа с самопроверкой (10 мин)
Цель этапа: проверить индивидуальное умение выделять смысловые части и устанавливать связь между событиями.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
5 мин | Учитель даёт инструкцию: «Самостоятельно выполните задания №7, №8, №12, №14 и №17. Читайте каждое утверждение внимательно. Если сомневаетесь, мысленно найдите этот эпизод в сказке». Учитель напоминает детям, которые затрудняются: «Сначала найдите главное событие части, затем подберите к нему остальные». | Распределяют события по трём частям, расставляют заголовки и пункты плана, отмечают истинные утверждения о росте желаний старухи, выбирают окончание сказки: «Старуха снова оказывается у разбитого корыта». |
3 мин | Учитель открывает эталон на доске: «Проверьте не только количество правильных ответов, но и причину ошибки. Сверяем: первая часть — жизнь у моря; вторая — рыбка и желания; третья — возвращение к корыту». | Самостоятельно проверяют ответы условными знаками, исправляют ошибки зелёным карандашом, ставят рядом знак «+» за выполненное задание. |
2 мин | Учитель просит поднять сигналы: «Зелёный — план составлен без помощи, жёлтый — была одна ошибка, красный — нужно ещё раз разобрать части». Кратко объясняет типичные ошибки. | Показывают сигнальные карточки и называют затруднение: «Мне трудно отличить встречу с рыбкой от части о желаниях», «Я перепутал порядок последних событий». |
Эталон решения
Для задания №8 правильная последовательность такова: 1) Жизнь старика и старухи у моря; 2) Встреча с золотой рыбкой; 3) Рост желаний старухи; 4) Возвращение к разбитому корыту. Для задания №18 верны утверждения: «Новое желание старухи приводит к новому изменению её жизни» и «Смысловые части связаны постепенным ростом желаний старухи». Неверно утверждение о том, что поступки старухи не влияют на конец сказки: именно её жадность связана с финалом.
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Вы проверили себя и увидели, что порядок частей помогает понять не только что произошло, но и почему это произошло. Осталось сформулировать главную мысль сказки и объяснить всё деление своими словами».
Этап 7. Рефлексия и домашнее задание (5 мин)
Цель этапа: обобщить способ деления текста на части, сформулировать нравственную мысль и определить домашнюю практику.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель обращается к заданию №19: «Запишите одним предложением, чему учит сказка. Можно начать так: “Сказка учит…”» Затем предлагает двум ученикам прочитать ответы. | Записывают и читают варианты: «Сказка учит быть благодарным и не быть жадным», «Нельзя бесконечно требовать всё больше, потому что можно потерять полученное». |
2 мин | Учитель предлагает устно выполнить задание №20: «Назовите начало, развитие событий и конец. Одним предложением расскажите о каждой части». Учитель помогает вопросами: «Где живут герои? Что меняется? Чем всё заканчивается?» | Формулируют: «В начале старик и старуха живут у моря; в развитии событий старуха получает всё новые желания; в конце она возвращается к разбитому корыту». |
1 мин | Учитель проводит «Билет на выход»: «На маленьком листочке допишите фразу: “Чтобы разделить сказку на смысловые части, нужно…”» Затем сообщает домашнее задание. | Пишут: «…найти главные события, объединить их по смыслу и дать каждой части заголовок». Сдают листочки при выходе. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Сегодня вы научились видеть в сказке не отдельные случайные события, а связанные смысловые части. На следующем уроке мы потренируемся пересказывать произведение по составленному плану».
Критерии оценивания практической работы
- «5» — верно выполнены задания на последовательность событий, распределение по трём смысловым частям, составление плана и объяснение деления сказки; ответ о главной мысли сформулирован одним полным предложением.
- «4» — допущена одна-две неточности в выборе заголовка или порядке событий, но три смысловые части и общий план определены правильно.
- «3» — правильно определены не менее двух смысловых частей и финальное событие, но есть ошибки в последовательности, заголовках или объяснении связи событий.
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
«Что нового вы узнали о делении сказки на смысловые части?» | Выявление понимания нового способа работы с текстом. |
«Какая часть сказки запомнилась лучше всего и почему?» | Определение эмоциональной вовлечённости и осознанности чтения. |
«Какое задание рабочего листа оказалось самым трудным?» | Выявление точек затруднения для последующей коррекции. |
«Сможете ли вы пересказать сказку по трём заголовкам?» | Проверка готовности применять составленный план. |
Завершающее слово учителя
«Сегодня мы увидели, что сказка состоит не просто из множества событий: они объединяются в смысловые части. Мы выделили начало — жизнь у моря, развитие событий — встречу с рыбкой и рост желаний старухи, конец — возвращение к разбитому корыту. Важно не путать событие и смысловую часть: одна часть может включать несколько связанных событий. На следующем уроке мы используем этот план для выразительного пересказа сказки».
Домашнее задание
Уровень | Что задать | Зачем |
|---|---|---|
Базовый (обязательный) | Перечитать сказку и составить план из трёх смысловых частей. К каждой части подобрать короткий заголовок и записать по одному главному событию. | Закрепляет умение выделять начало, развитие событий и конец; при проверке обратить внимание на последовательность и точность заголовков. |
Средний (повышающий) | Заполнить таблицу из трёх строк: «Часть сказки — что происходит — как меняется старуха». Использовать события от жизни у моря до возвращения к разбитому корыту. | Развивает умение связывать события и изменения героя; при проверке смотреть, объяснена ли связь между новым желанием и новым событием. |
Продвинутый (дополнительный) | Написать 5–6 предложений пересказа сказки по трём заголовкам и добавить одно предложение о главной мысли произведения. | Формирует связную речь и умение пересказывать по плану; при проверке учитывать полноту, порядок событий и самостоятельность вывода. |
Контрольные вопросы перед выходом: «Где жили старик и старуха? Что стало началом развития событий? Почему желания старухи связаны между собой? Чем заканчивается сказка? Какой заголовок можно дать части о возвращении к разбитому корыту?»
