А. Плещеев «Осень наступила…», А. Фет «Ласточки пропали…»
Цели и задачи
- Цель по SMART: к концу урока научиться выразительно читать стихотворения А. Плещеева и А. Фета, находить в них признаки осени и сравнивать настроение произведений, опираясь на текст.
- Познакомить учащихся со стихотворениями об осени и учить понимать содержание небольшого лирического произведения.
- Формировать умение находить в тексте слова и выражения, создающие картину осени, и подтверждать свой ответ строками стихотворения.
- Развивать выразительное чтение, образное мышление, внимание к художественному слову и умение работать с учебником в паре.
- Воспитывать интерес к поэзии, эмоциональную отзывчивость и бережное отношение к природе.
Планируемые результаты
Личностные
- Проявляют эмоциональный отклик на картины осенней природы, созданные поэтами.
- Понимают ценность наблюдения за природой и умения замечать её изменения.
- Проявляют интерес к чтению стихотворений и желание делиться собственными впечатлениями.
- Осознают важность внимательного отношения к художественному слову.
- Положительно оценивают собственное участие в совместной работе и чтении.
Метапредметные
- Извлекают из текста информацию о признаках осени и подтверждают её цитатами.
- Сравнивают два стихотворения по теме, настроению и изображённым признакам природы.
- Участвуют в диалоге, формулируют ответы полными предложениями и слушают мнение одноклассников.
- Планируют выразительное чтение с опорой на паузы, логические ударения и настроение текста.
- Осуществляют самооценку понимания произведений с помощью сигнальных карточек.
Предметные
- Знать авторов и названия стихотворений, прочитанных на уроке.
- Уметь находить в стихотворении слова, описывающие осеннюю природу.
- Уметь определять общее настроение стихотворения и объяснять его с опорой на текст.
- Уметь читать стихотворение выразительно, соблюдая паузы и передавая настроение.
- Уметь сравнивать стихотворения по заданным признакам.
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Проявляют интерес к чтению и эмоционально откликаются на поэтическое описание осени.
- Выражают личное отношение к картинам природы, созданным авторами.
- Осознают связь литературного произведения с собственными наблюдениями за природой.
- Принимают правила доброжелательного общения во время игры и обсуждения.
- Стремятся выполнять задание аккуратно и доводить начатое чтение до конца.
Регулятивные УУД
- Принимают учебную задачу: определить, как поэты изображают осень.
- Планируют чтение: сначала понять содержание, затем расставить паузы и выбрать настроение.
- Контролируют громкость, темп и выразительность собственного чтения.
- Сравнивают результат с образцом и исправляют ошибки после подсказки учителя.
- Оценивают свою работу с помощью карточек «получилось», «нужно потренироваться».
Познавательные УУД
- Находят в тексте слова и выражения, связанные с осенними изменениями природы.
- Сравнивают образы осени в двух стихотворениях.
- Устанавливают связь между словами автора и настроением произведения.
- Различают фактическое содержание текста и собственные впечатления от него.
- Используют иллюстрации и текст учебника для построения ответа.
Коммуникативные УУД
- Отвечают на вопросы учителя по содержанию стихотворений.
- Работают в парах: читают строки друг другу и договариваются о настроении чтения.
- Формулируют мнение и подтверждают его словами из текста.
- Внимательно слушают выразительное чтение одноклассников.
- Соблюдают правила игры, очередность высказываний и доброжелательно оценивают ответы.
Подготовка учителя к уроку
- Подготовить учебник по литературному чтению с текстами стихотворений А. Плещеева и А. Фета; заранее проверить наличие иллюстраций к произведениям.
- Распечатать карточки «солнышко», «облако», «дождик» по одной на каждого ученика для обозначения настроения.
- Подготовить карточки со словами: «листья», «туман», «лужи», «ласточки», «ветер», «осень» — по одному набору на парту.
- Распечатать по одной карточке с короткими заданиями для каждой пары: найти признаки осени и подобрать настроение.
- Подготовить на доске или слайде изображения ранней осени и поздней осени без подписей.
- Записать на доске тему урока, фамилии поэтов и памятку выразительного чтения: «пауза — /, главное слово — подчеркнуть, настроение — передать голосом».
- Подготовить сигнальные карточки для самооценки: зелёная — «могу объяснить», жёлтая — «нужна помощь», красная — «пока трудно».
- Обеспечить каждому ученику тетрадь, карандаш и закладку для работы с текстом.
- Подготовить таймер на 1–2 минуты для игровых заданий и проектор или интерактивную доску для показа иллюстраций.
Ход урока
Этап 1. Организационный момент и мотивация. Игра «Угадай время года» (3 мин)
Цель этапа: эмоционально включить детей в тему урока и вызвать интерес к осенним образам в стихотворениях.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | Учитель приветствует класс: "Здравствуйте, ребята! Проверьте, всё ли готово к уроку: учебник, тетрадь, карандаш. Сегодня мы отправимся в литературное путешествие. На доске вы видите две картинки: на одной листья только начинают желтеть, а на другой деревья почти сбросили листву. Как вы думаете, о каком времени года пойдёт речь?" | Проверяют готовность к уроку, рассматривают изображения и отвечают: "Об осени". |
2 мин | Учитель проводит игру «Угадай время года»: "Я буду называть приметы, а вы покажете большой палец вверх, если это осень, и положите руку на парту, если это не осень. Листья становятся жёлтыми, птицы улетают, на деревьях появляются первые цветы, часто идут дожди, воздух становится прохладнее. Объясните, по каким приметам вы узнали осень." | Показывают условные сигналы, называют приметы осени: "желтеют листья", "улетают птицы", "становится холоднее", "идут дожди". |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Вы быстро узнали осень по её приметам. Сегодня мы посмотрим, как эти приметы увидели и описали два поэта, и узнаем, одинаковое ли настроение у их стихотворений."
Этап 2. Актуализация знаний. «Корзина осенних слов» (5 мин)
Цель этапа: вспомнить признаки осени и подготовить детей к осмысленному чтению стихотворений.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель раздаёт каждой паре набор слов и говорит: "Перед вами слова, среди них есть осенние и неосенние. За одну минуту выберите слова, которые помогут поэту описать осень. Обсудите выбор с соседом и положите выбранные карточки в условную корзину." | Работают в парах, выбирают слова «листья», «туман», «лужи», «ласточки», «ветер», «осень», объясняют свой выбор. |
3 мин | Учитель приглашает несколько пар поделиться ответами: "Назовите выбранные слова и объясните, какую картину они помогают представить. Может ли слово «ласточки» быть связано с осенью, если птицы улетают?" Учитель фиксирует слова на доске в виде кластера «Осень». | Называют слова и составляют устные объяснения: "Ласточки осенью пропадают, потому что улетают"; "Туман бывает утром"; "Листья опадают". |
Запись в тетрадях
Ученики записывают тему урока и два пункта: «Осенние приметы: листья, холод, дождь, туман, отлёт птиц». Дополняют список одним собственным словом.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы собрали слова, из которых можно сложить осеннюю картину. Теперь проверим, какие из этих слов встретятся в стихотворении А. Плещеева и как поэт расскажет о наступлении осени."
Этап 3. Постановка проблемы и целеполагание (4 мин)
Цель этапа: сформулировать учебную задачу и настроить детей на поиск авторского отношения к осени.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель показывает на доске два изображения: яркий осенний парк и серый осенний день. "Обе картинки можно назвать осенними, но настроение у них разное. Послушайте названия стихотворений: «Осень наступила…» и «Ласточки пропали…». Какое настроение вы предполагаете в каждом? Почему?" | Рассматривают изображения и высказывают предположения: "Первое стихотворение может быть спокойным или радостным", "Во втором, наверное, грустно, потому что птицы улетели". |
2 мин | Учитель уточняет цель: "Сегодня мы прочитаем два стихотворения, найдём в них приметы осени, определим настроение каждого текста и попробуем прочитать их так, чтобы слушатели это настроение почувствовали. Что нам для этого нужно сделать сначала?" | Формулируют план: "Прочитать стихотворения", "найти осенние слова", "понять настроение", "потренироваться читать выразительно". |
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "План у нас есть: читаем, ищем приметы, определяем настроение, тренируем выразительность. Начнём с первого стихотворения — «Осень наступила…»."
Этап 4. Открытие нового знания. Чтение и анализ стихотворений (12 мин)
Цель этапа: познакомить учащихся со стихотворениями и учить находить в них признаки осени, настроение и выразительные слова.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель обращается к классу: "Откройте учебник на странице, где помещено стихотворение А. Плещеева «Осень наступила…». Сначала я прочитаю его целиком. Следите глазами и постарайтесь представить картину, которую рисует поэт. После чтения назовите первое слово или образ, который вы увидели мысленно." | Следят по тексту, слушают выразительное чтение, называют образы: "осень", "листья", "поле", "дождь", "небо" или другие слова, найденные в тексте. |
3 мин | Учитель говорит: "Теперь прочитайте стихотворение про себя. Найдите карандашом или взглядом слова, которые помогают узнать осень. Затем я буду читать строки, а вы поднимайте руку, когда услышите такую примету. Объясните, какую картину она создаёт." | Читают текст про себя, находят слова о природе, поднимают руку после услышанных примет, объясняют: "Это показывает, что стало холоднее", "Природа меняется". |
3 мин | Учитель организует работу в парах: "Прочитайте стихотворение друг другу по очереди. Первый читает две строки, второй продолжает. После чтения выберите карточку настроения: «солнышко», «облако» или «дождик». Обязательно скажите, какие слова помогли сделать выбор." | Читают стихотворение по очереди в парах, выбирают карточку «солнышко», «облако» или «дождик», подтверждают решение словами из текста. |
3 мин | Учитель переходит ко второму произведению: "Найдите в учебнике стихотворение А. Фета «Ласточки пропали…». Послушайте чтение и подумайте: что изменилось в природе и почему стихотворение может звучать грустно?" После чтения задаёт вопросы: "Куда исчезли ласточки? Какие слова создают ощущение прохлады и тишины?" | Следят по тексту, отвечают: "Ласточки улетели в тёплые края", "Стало холоднее", «в природе стало тише». Находят подтверждения в тексте. |
Запись в тетрадях
- А. Плещеев — стихотворение «Осень наступила…».
- А. Фет — стихотворение «Ласточки пропали…».
- Общее: оба стихотворения рассказывают об осенних изменениях в природе.
- Различие: в стихотворении Плещеева осень показана как наступление нового времени года, а у Фета сильнее ощущаются холод, тишина и грусть.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы увидели, что один и тот же сезон поэты могут показать по-разному. Теперь закрепим наблюдения в игре и проверим, умеем ли мы отличать слова Плещеева от слов Фета и настроение каждого произведения."
Этап 5. Первичное закрепление. Игра «Чьё это осеннее окно?» (7 мин)
Цель этапа: закрепить понимание содержания и научить соотносить образы и настроение с конкретным стихотворением.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель делит класс на небольшие группы и объясняет игру: "Перед вами два осенних окна. На первом написано «А. Плещеев», на втором — «А. Фет». Я буду читать короткие описания или называть образы. Посоветуйтесь в группе и поднимите карточку с фамилией поэта. Ответ нужно объяснить." | В группах обсуждают ответы и поднимают карточку с фамилией автора. |
2 мин | Учитель предлагает задания: "В первом стихотворении осень наступает, природа меняется. Во втором исчезли ласточки и чувствуется приближение холодов. К какому окну отнесём каждое описание?" Учитель уточняет ответы и хвалит доказательные объяснения. | Относят первое описание к Плещееву, второе — к Фету, отвечают: "Мы выбрали Фета, потому что в его стихотворении говорится о ласточках". |
2 мин | Учитель проводит игру «Замри — оживи»: "Если я называю спокойное или светлое настроение, покажите руками раскрытое окно. Если грустное и холодное — обнимите себя за плечи. Сначала назову настроение стихотворения Плещеева, затем Фета. Объясните свой жест." | Показывают жесты, объясняют: "У Плещеева настроение спокойное, осеннее", "У Фета настроение грустное, холодное". |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Вы правильно открыли оба осенних окна и нашли различия между стихотворениями. Теперь каждый попробует самостоятельно показать голосом настроение одного из текстов."
Этап 6. Самостоятельная работа с самопроверкой. «Режиссёр чтения» (8 мин)
Цель этапа: сформировать начальный навык самостоятельной подготовки выразительного чтения.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель раздаёт карточки с заданиями двух уровней: "Выберите одно стихотворение. Прочитайте его про себя и отметьте карандашом места коротких пауз. Подчеркните одно слово, которое нужно произнести особенно выразительно. Подумайте, каким будет голос: спокойным, радостным или немного грустным." Учитель напоминает памятку на доске. | Выбирают стихотворение, отмечают паузы, подчёркивают ключевое слово, выбирают настроение чтения. |
3 мин | Учитель организует взаимопроверку: "Прочитайте подготовленный фрагмент соседу. Слушатель должен назвать настроение и одно слово, которое прозвучало выразительно. Затем скажите друг другу две похвалы: «Мне понравилось…» и «Попробуй ещё…»." | Читают фрагмент в парах, называют настроение, дают доброжелательную обратную связь по формуле «Мне понравилось…», «Попробуй ещё…». |
2 мин | Учитель приглашает двух-трёх добровольцев: "Кто готов прочитать несколько строк для класса? Слушатели покажут зелёную карточку, если настроение удалось передать, или жёлтую, если нужно потренироваться. После чтения назовите одно сильное место." | Выразительно читают выбранные строки, показывают сигнальные карточки, называют удачные стороны чтения одноклассников. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Вы попробовали работать как настоящие режиссёры чтения: выбрали паузы, важные слова и настроение. Осталось проверить, что каждый запомнил о двух стихотворениях, и подвести итог урока."
Этап 7. Рефлексия и домашнее задание (6 мин)
Цель этапа: проверить достижение цели урока, организовать самооценку и объяснить домашнее задание.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель возвращается к проблемному вопросу: "В начале урока мы увидели две разные осенние картины. Как теперь вы ответите: одинаково ли поэты изображают осень? Назовите по одному признаку из каждого стихотворения." | Отвечают полными предложениями: "Нет, поэты изображают осень по-разному. У Плещеева показано наступление осени, у Фета — отлёт ласточек и приближение холодов". |
2 мин | Учитель проводит рефлексию «Светофор»: "Поднимите зелёную карточку, если вы можете назвать авторов и признаки осени; жёлтую — если можете, но иногда нужна подсказка; красную — если пока трудно. Теперь закончите фразу: «Сегодня я научился…»" | Поднимают карточки, завершают фразы: "Я научился находить приметы осени", "Я научился читать с настроением", "Я научился сравнивать стихотворения". |
2 мин | Учитель объясняет домашнее задание: "Дома перечитайте оба стихотворения в учебнике. Обязательное задание — подготовить выразительное чтение одного стихотворения. Дополнительно можно выучить небольшой отрывок или нарисовать осеннюю картину к понравившемуся тексту. В тетради ответьте на контрольные вопросы, которые записаны на доске." | Записывают домашнее задание, выбирают стихотворение для выразительного чтения, задают уточняющие вопросы. |
Критерии оценивания практической работы
- «5» — ученик выразительно читает выбранное стихотворение или фрагмент, соблюдает паузы, передаёт настроение, называет не менее двух признаков осени и правильно соотносит их с текстом.
- «4» — ученик в целом выразительно читает текст, допускает одну-две неточности в паузах или интонации, называет не менее двух признаков осени с небольшой помощью.
- «3» — ученик читает текст с существенными паузами или подсказками, называет хотя бы один признак осени и частично определяет настроение стихотворения.
- При взаимной проверке учитываются конкретность ответа, опора на строки текста и соблюдение правил доброжелательной обратной связи.
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
Какие два признака осени вы нашли в стихотворениях? | Проверка понимания содержания и умения извлекать информацию из текста. |
Чем настроение стихотворения Плещеева отличается от настроения стихотворения Фета? | Выявление умения сравнивать произведения и объяснять авторское настроение. |
Что помогло вам читать выразительно: паузы, важное слово или выбранный голос? | Осознание использованных приёмов выразительного чтения. |
Какое задание оказалось самым трудным? | Выявление индивидуальных затруднений для последующей коррекции. |
Завершающее слово учителя
"Сегодня мы прочитали два стихотворения об осени и увидели, что один и тот же сезон может звучать по-разному. А. Плещеев показал наступление осени и изменения в природе, а А. Фет передал тишину, холод и грусть отлёта ласточек. Помните: выразительное чтение начинается с понимания текста, поэтому сначала нужно найти важные слова и определить настроение. На следующем уроке мы продолжим учиться слышать красоту поэтической речи и передавать её голосом."
Домашнее задание
Уровень | Что задать | Зачем |
|---|---|---|
Базовый (обязательный) | Перечитать в учебнике оба стихотворения; подготовить выразительное чтение одного из них; письменно назвать по два признака осени в каждом произведении. | Закрепляет содержание текстов, умение находить факты и готовить выразительное чтение. |
Средний (повышающий) | Составить небольшую таблицу сравнения двух стихотворений по трём признакам: признаки осени, настроение, понравившиеся слова; подготовить чтение выбранного стихотворения. | Формирует умение сравнивать произведения и подтверждать мнение примерами из текста. |
Продвинутый (дополнительный) | Нарисовать осеннюю картину к одному стихотворению и подобрать к рисунку три строки из текста; объяснить, почему выбран именно этот фрагмент. | Развивает образное мышление, читательскую интерпретацию и творческое отношение к литературному произведению. |
Контрольные вопросы перед выходом из класса: «Кто написал стихотворение «Осень наступила…»?», «Что произошло с ласточками в стихотворении А. Фета?», «Какое настроение у каждого стихотворения?», «Назови один способ сделать чтение выразительным».
