Цвет в произведениях живописи: создаём букет золотой осени
Цели и задачи
- Цель урока по SMART: к концу урока создать живописную композицию «Букет золотой осени» по воображению на цветном фоне, используя тёплую гамму, осознанные цветовые отношения и приёмы передачи радостного настроения.
- Познакомить учащихся с понятиями «цветовая гамма», «колорит», «цветовые отношения» и ролью цвета в передаче эмоционального состояния картины.
- Научить подбирать цвет фона и цветов букета так, чтобы они гармонировали, контрастировали и создавали целостный колорит композиции.
- Развивать воображение, чувство цвета, композиционное мышление, умение планировать последовательность практической работы и оценивать выразительность собственного рисунка.
- Воспитывать интерес к наблюдению осенней природы, эмоциональную отзывчивость, аккуратность и уважительное отношение к творческим работам одноклассников.
Планируемые результаты
Личностные
- Проявляют эмоционально-ценностное отношение к красоте осенней природы и её цветовым изменениям.
- Осознают, что художник может передавать настроение не только сюжетом, но и цветом, сочетанием оттенков и контрастов.
- Проявляют самостоятельность и положительную мотивацию в выполнении творческой работы.
- Соблюдают бережное отношение к материалам и уважительно воспринимают разные художественные решения одноклассников.
Метапредметные
- Планируют последовательность выполнения композиции: фон, расположение букета, крупные формы, детали, цветовые акценты.
- Сравнивают цветовые сочетания, анализируют их выразительность и объясняют выбор тёплой гаммы.
- Работают с визуальной информацией, выделяют главное в демонстрационном материале и применяют полученные сведения в собственной работе.
- Формулируют краткое устное высказывание о замысле рисунка и участвуют в доброжелательном обсуждении результатов.
Предметные
- Знать понятия «цветовая гамма», «колорит», «цветовые отношения», «тёплые цвета».
- Уметь создавать композицию букета из воображаемых осенних цветов и листьев на цветном фоне.
- Уметь подбирать оттенки жёлтого, оранжевого, красного, охристого и зелёного цветов для передачи образа золотой осени.
- Уметь использовать контраст и нюанс в отношениях «фон — букет», выделять композиционный центр и передавать радостное настроение цветом.
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Определяют личное эмоциональное отношение к осенним цветам и выбирают настроение будущей композиции.
- Осознают значение художественного труда для выражения собственных чувств и впечатлений.
- Проявляют готовность к творческому эксперименту с цветом и самостоятельному выбору художественного решения.
- Оценивают собственный результат не только по аккуратности, но и по выразительности замысла.
Регулятивные УУД
- Принимают учебную задачу и формулируют личную цель практической работы.
- Планируют этапы создания букета и распределяют время между фоном, основными формами и деталями.
- Осуществляют самоконтроль по критериям: тёплая гамма, выразительный фон, композиционный центр, радостное настроение.
- Вносят коррективы в цветовые отношения и композицию после просмотра работы на расстоянии.
Познавательные УУД
- Различают тёплые и холодные цвета, оттенки, контрасты и нюансные сочетания.
- Анализируют, как изменение цвета фона влияет на восприятие букета.
- Моделируют композицию из простых цветочных и листовых форм, преобразуя наблюдения в образ по воображению.
- Используют понятия «колорит», «гамма» и «цветовые отношения» при объяснении собственной работы.
Коммуникативные УУД
- Работают в парах при обсуждении вариантов цветовых сочетаний и композиционного центра.
- Задают уточняющие вопросы о замысле одноклассника и аргументируют собственный выбор цвета.
- Участвуют в мини-обсуждении, соблюдая доброжелательный тон и правило «две звезды и пожелание».
- Согласуют действия при подготовке материалов и организуют рабочее место без мешая другим.
Ход урока
Этап 1. Организационный момент и мотивация
Цель этапа: эмоционально включить учащихся в тему и организовать готовность к творческой деятельности.
Действие учителя |
|---|
Учитель приветствует класс: "Здравствуйте, ребята. Проверьте, всё ли готово к работе художника: лист, краски, кисти, вода, салфетка и карандаш должны лежать удобно. Сегодня нам понадобится не только техника, но и воображение. Мы попробуем создать настроение радости с помощью цвета." |
Учитель показывает изображение осеннего букета и спрашивает: "Посмотрите на работу молча несколько секунд. Какие чувства вызывают эти цвета? Какие краски делают букет солнечным? Предположите, можно ли передать радость без улыбки персонажа и без сюжета, только цветом?" Учитель фиксирует ответы на доске: «свет», «тепло», «праздник», «энергия». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы увидели, что цвет способен вызывать настроение. Сегодня мы проверим это на практике и создадим собственный букет золотой осени."
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Этап 2. Актуализация знаний о цвете
Цель этапа: вспомнить свойства цвета и подготовить учащихся к осознанному выбору гаммы.
Действие учителя |
|---|
Учитель показывает цветовой круг и говорит: "Назовите цвета, которые мы относим к тёплым. Почему их называют тёплыми? Посмотрите на жёлтый, оранжевый и красный: какой из них кажется самым солнечным, какой самым активным?" |
Учитель организует приём «Подумай — обсуди в паре — поделись»: "Сначала молча выберите два цвета для радостного осеннего букета. Затем обсудите с соседом, какой фон поможет этим цветам звучать ярче. Через минуту несколько пар объяснят свой выбор." |
Запись в тетрадях
Ученики записывают: «Цветовая гамма — сочетание цветов, объединённых общим характером. Колорит — общее цветовое звучание произведения. Цветовые отношения — взаимное влияние цветов друг на друга. Тёплая гамма: жёлтые, оранжевые, красные, охристые оттенки».
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы вспомнили, какие цвета создают ощущение тепла и радости. Теперь выясним, как выбрать фон, чтобы букет не потерялся и стал главным в композиции."
Этап 3. Постановка проблемы и целеполагание
Цель этапа: сформулировать художественную задачу и критерии будущей работы.
Действие учителя |
|---|
Учитель демонстрирует два небольших цветовых эскиза: на жёлтом фоне жёлтые цветы и на прохладном контрастном фоне оранжево-красный букет. "В первом варианте цветы почти сливаются с фоном. Во втором букет читается яснее. Какую проблему должен решить художник?" |
Учитель спрашивает: "Какую цель поставим на урок? Какие признаки покажут, что работа удалась?" На доске появляются критерии: выразительный цветной фон, тёплая гамма, композиционный центр, цветовое разнообразие, радостное настроение. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Художественная задача определена: мы создаём не копию натуры, а образ букета по воображению. Сначала спланируем композицию, затем подберём цветовой колорит и только после этого добавим детали."
Этап 4. Открытие нового знания и показ последовательности работы
Цель этапа: открыть последовательность создания цветовой композиции и способы передачи радостного настроения.
Действие учителя |
|---|
Учитель выполняет быстрый показ на демонстрационном листе: "Первый шаг — определить формат и место букета. Второй — лёгкими линиями наметить общий силуэт: не рисуем каждый цветок отдельно, а сначала видим большую форму. Третий — закладываем фон крупными цветовыми отношениями. Фон может быть ровным или иметь мягкие переходы." |
Учитель продолжает: "Теперь добавляем цветы. Используйте разные размеры: один-два крупных цветка станут центром, рядом расположите средние и мелкие. Для радостного колорита смешивайте жёлтый с оранжевым, красным, охрой, добавляйте светлые блики. Не покрывайте всё одинаковым цветом: цветовые отношения рождаются из соседства оттенков." |
Запись в тетрадях
- 1. Выбрать цветной фон и определить формат композиции.
- 2. Наметьте общий силуэт букета и направление стеблей.
- 3. Написать крупные формы цветов и листьев.
- 4. Уточнить цветовые отношения, добавить светлые и тёмные акценты.
- 5. Проверить, передаёт ли колорит радостное настроение.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Теперь у каждого есть план действий и цветовая идея. Переходим к самостоятельному созданию букета: сначала работаем крупно и смело, а детали оставляем на заключительную часть."
Этап 5. Практическая творческая работа
Цель этапа: создать композицию «Букет золотой осени» по воображению, применив тёплую гамму и выразительные цветовые отношения.
Действие учителя |
|---|
Учитель даёт инструкцию: "Выберите один из трёх вариантов замысла: пышный букет в вазе, букет в руках или свободно собранные цветы без вазы. Наметьте расположение крупных масс карандашом. Не прижимайте формы к краям листа, оставьте вокруг них воздух." |
Учитель напоминает: "Теперь работаем цветом. Покройте фон выбранным оттенком, оставляя возможность для мягких переходов. Если фон тёплый, подберите более контрастные или светлые цветы; если фон прохладный, тёплый букет будет звучать особенно ярко. Я подхожу к каждому столу и задаю вопрос: какой цвет здесь главный и чем вы его поддержали?" |
Учитель организует работу с таймером и напоминает: "Осталось пять минут. Добавьте детали, но не перегружайте ими всю поверхность. Используйте светлые мазки, тёмные сердцевины, отдельные контрастные листья. Отодвиньте работу на расстояние вытянутой руки и проверьте: виден ли букет, есть ли центр, ощущается ли радость?" |
Этап 6. Просмотр и первичное закрепление
Цель этапа: закрепить понятия «гамма», «колорит» и «цветовые отношения» через анализ собственных работ.
Действие учителя |
|---|
Учитель организует мини-выставку: "Разложите работы на партах так, чтобы их было видно. В каждой паре выберите одну работу, где особенно выразительно использован фон, и одну, где интереснее всего передана тёплая гамма. Не называйте автора сразу — сначала объясните, что именно заметили." |
Учитель применяет приём «Две звезды и пожелание»: "Назовите две сильные стороны работы соседа и одно бережное пожелание. Используйте формулировки: «Мне особенно понравилось…», «Выразительно получилось…», «Можно усилить…»." |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы убедились, что одна и та же тема может решаться по-разному. Цветовой фон, оттенки и контрасты меняют настроение изображения. Осталось самостоятельно оценить свою работу и сформулировать, чему вы научились."
Этап 7. Рефлексия и подведение итогов
Цель этапа: осознать результат, выявить трудности и оценить достижение художественной задачи.
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
Какие цвета в вашей работе создают ощущение золотой осени? | Проверка осознанного использования тёплой гаммы. |
Почему вы выбрали именно такой цвет фона? | Выявление понимания цветовых отношений и контраста. |
Что в композиции является главным цветовым акцентом? | Проверка умения выделять композиционный центр. |
Какое изменение вы внесли бы в работу при повторном выполнении? | Формирование навыка самооценки и коррекции художественного решения. |
Завершающее слово учителя
"Сегодня вы увидели, что цвет в живописи способен говорить о настроении без слов. Вы создали букеты золотой осени, используя тёплую гамму, контраст и цветовые отношения. Помните: если все цвета одинаково яркие, композиция может потерять главный акцент, поэтому важно выделять центр и поддерживать его оттенками. На следующем уроке мы продолжим исследовать выразительные возможности цвета и попробуем передавать настроение в другой живописной композиции."
Домашнее задание
Что задать | Зачем |
|---|---|
Выполнить два небольших цветовых эскиза осеннего букета на разных фонах: один вариант с близкими оттенками, другой — с контрастным фоном. | Закрепляет понимание влияния фона на выразительность тёплой гаммы и развивает композиционное мышление. |
