Объёмные изображения в скульптуре: создаём образ животного
Цели и задачи
- Цель урока по SMART: к концу урока каждый ученик создаст из пластилина или самозатвердевающей массы объёмный образ животного, передаст его характер через силуэт, позу и детали и объяснит не менее двух использованных художественных решений.
- Познакомить учащихся с особенностями объёмной скульптуры и способами передачи формы животного в трёх измерениях.
- Научить строить простую объёмную форму из основных частей: туловища, головы, конечностей и характерных деталей.
- Развивать наблюдательность, пространственное мышление, чувство пропорций, умение работать с фактурой и выразительным силуэтом.
- Воспитывать бережное отношение к живым существам, интерес к изобразительному искусству, аккуратность и готовность уважительно оценивать творческие работы одноклассников.
Планируемые результаты
Личностные
- Проявляют интерес к созданию художественного образа животного и осознают ценность внимательного наблюдения за природой.
- Понимают, что художественный образ может передавать не только внешний вид, но и характер, настроение, поведение животного.
- Проявляют уважение к индивидуальности творческого замысла одноклассников.
- Развивают уверенность в собственных художественных возможностях и готовность доводить работу до завершения.
Метапредметные
- Выделяют основные части формы животного, сравнивают их размеры и устанавливают пространственные связи между ними.
- Планируют последовательность лепки от общей формы к деталям и контролируют соответствие результата замыслу.
- Используют визуальную информацию: фотографии, силуэты и образцы скульптурных решений.
- Работают в паре, формулируют вопросы о замысле, аргументированно дают доброжелательную обратную связь.
- Оценивают работу по заданным критериям и предлагают способы её улучшения.
Предметные
- Знают отличие объёмной скульптуры от плоскостного изображения и понимают значение обзора с разных сторон.
- Умеют передавать общее строение животного через крупные объёмы, устойчивую композицию и характерный силуэт.
- Умеют соединять части пластической формы, сглаживать места соединений и использовать стеку для создания фактуры.
- Владеют приёмами лепки: раскатывание, скатывание, вытягивание, прищипывание, налепливание и продавливание.
- Умеют кратко представить свою работу, назвать животное, его характер и выразительные средства.
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Определяют личный замысел: какое животное и какое его состояние хотят показать.
- Осознают связь художественного творчества с внимательным и ответственным отношением к природе.
- Проявляют самостоятельность при выборе позы, размера и выразительных деталей.
- Сопоставляют собственный замысел с результатом без обесценивания своей работы.
Регулятивные УУД
- Формулируют цель практической работы и составляют последовательность действий.
- Распределяют время между созданием общей формы, добавлением деталей и оформлением основания.
- Осуществляют самоконтроль по чек-листу: устойчивость, цельность, узнаваемость, выразительность.
- Обнаруживают недостатки формы и корректируют их до завершения работы.
- Оценивают результат по критериям и формулируют следующий шаг улучшения.
Познавательные УУД
- Анализируют фотографии животных и выделяют характерные пропорции, позы и детали.
- Сравнивают плоскостное и объёмное изображение одного объекта.
- Моделируют животное из простых геометрических объёмов.
- Устанавливают связь между позой, силуэтом и характером образа.
- Применяют художественные знания при самостоятельном создании скульптурной формы.
Коммуникативные УУД
- Участвуют в обсуждении, формулируя ответы полными предложениями.
- Задают партнёру уточняющие вопросы о замысле и способах его воплощения.
- Согласовывают правила безопасной и аккуратной работы с материалами.
- Дают обратную связь по формуле «две сильные стороны и один совет».
- Уважительно воспринимают различные художественные решения.
Этап 1. Организационный момент и мотивация
Цель этапа: организовать безопасную работу и вызвать интерес к созданию объёмного образа животного.
Действие учителя |
|---|
Учитель приветствует класс: "Здравствуйте, ребята. Проверьте, пожалуйста, готовность рабочего места: перед вами должна быть дощечка, материал для лепки, стек, салфетка и карандаш. Сегодня мы будем не просто лепить фигурку, а создавать художественный образ животного, который можно рассматривать со всех сторон." |
Учитель показывает небольшую скульптуру или её фотографию и спрашивает: "Что вы видите перед собой: рисунок, аппликацию или скульптуру? Как вы поняли, что изображение объёмное? Можно ли рассмотреть его спину, бок и переднюю часть?" Учитель называет приём «Крючок» и демонстрирует работу с разных сторон. |
Учитель формулирует проблемный вопрос: "Как с помощью небольших объёмов и нескольких деталей показать не только животное, но и его характер? В конце урока мы вернёмся к этому вопросу." |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы выяснили, что скульптуру можно рассматривать с разных сторон и что характер образа создаётся не случайными украшениями, а формой, позой и деталями. Теперь вспомним, какие наблюдения помогут нам построить животное убедительно."
Этап 2. Актуализация знаний и наблюдение
Цель этапа: актуализировать знания о строении животного, силуэте и выразительных возможностях формы.
Действие учителя |
|---|
Учитель выводит на экран три изображения одного животного: силуэт, рисунок с деталями и объёмную модель. "Приём называется «Подумай — обсуди в паре — поделись». Сначала молча определите, что помогает узнать животное на каждом изображении. Затем обсудите с соседом и выберите два самых важных признака." |
Учитель показывает фотографии кошки, собаки и птицы в разных позах: "Сравните спокойное и настороженное животное. Что меняется в теле? Как положение ушей, хвоста и лап влияет на настроение?" Фиксирует ответы в виде короткого кластера на доске. |
Учитель напоминает: "В скульптуре мы сначала видим крупную форму, а затем детали. Назовите основные части, которые нужно будет создать в первую очередь." |
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы вспомнили, что узнаваемость начинается с общего силуэта и крупных частей. Теперь проверим, почему одной плоской схемы недостаточно и какую задачу нам предстоит решить."
Этап 3. Выявление затруднения и постановка цели
Цель этапа: выявить трудность перехода от наблюдения к объёмной форме и совместно определить план работы.
Действие учителя |
|---|
Учитель показывает плоский силуэт и маленькую объёмную заготовку: "Представьте, что мы вырезали животное из картона. Что потерялось? Почему такая форма не будет скульптурой? Посмотрите на заготовку: какие стороны у неё ещё нужно продумать?" |
Учитель организует «Снежный ком»: "Сначала каждый запишите одно действие, которое поможет создать объёмное животное. Затем объединитесь в пары, выберите главное, а после этого четыре человека сформулируют общий план." Учитель записывает итоговый план на доске. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Наше затруднение — превратить плоское представление в устойчивую форму, которую можно рассматривать со всех сторон. Цель определена: сегодня каждый создаст объёмный образ животного и объяснит, какими средствами передал его характер."
Этап 4. Открытие нового знания и показ способов лепки
Цель этапа: освоить последовательность создания скульптурного образа от общей формы к характерным деталям.
Действие учителя |
|---|
Учитель демонстрирует на крупной заготовке: "Начинаем не с глаз и не с усов. Сначала скатываем или формируем туловище — главный объём. Затем добавляем голову и проверяем её размер относительно тела. Пальцами сглаживаем места соединения, чтобы части не выглядели случайно приклеенными." |
Учитель продолжает: "Конечности делаем достаточно толстыми, чтобы фигура была устойчивой. Если животное стоит, найдите точки опоры. Если оно сидит или лежит, используйте основание. Хвост может поддерживать равновесие и одновременно создавать выразительную линию." |
Учитель показывает приёмы «вытягивание», «прищипывание», «налепливание» и работу стекой: "Фактура должна помогать образу: короткие насечки могут обозначить шерсть, плавные линии — направление движения, продавливание — глаза или складки. Деталь не должна разрушать крупную форму." |
Учитель обращает внимание на проверку: "Поставьте модель на стол и мысленно обойдите её. Если с одной стороны животное узнаваемо, а с другой видна бесформенная масса, работу нужно доработать." |
Запись в тетрадях
Ученики записывают: «Объёмная скульптура — изображение, которое имеет высоту, ширину и глубину и воспринимается с разных сторон. Последовательность лепки: общая форма — части — соединение — детали — фактура — проверка».
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Теперь у нас есть не только замысел, но и рабочий алгоритм. Во время практики не спешите украшать фигурку: сначала добейтесь устойчивой и выразительной общей формы, а затем переходите к деталям."
Этап 5. Практическая работа. Создание образа животного
Цель этапа: создать индивидуальную объёмную скульптуру животного, применяя освоенные приёмы и планируя работу по времени.
Действие учителя |
|---|
Учитель раздаёт карточки с изображениями и напоминает: "Выберите животное и его состояние: спокойное, настороженное, сонное, быстро движущееся или играющее. На маленьком листе сделайте быстрый набросок силуэта и отметьте две характерные детали. Это не конкурс на красивый рисунок, а план будущей скульптуры." |
Учитель запускает таймер и говорит: "Первый рабочий отрезок — крупная форма. Сформируйте туловище, голову и основу для конечностей. Я подойду к тем, у кого фигура наклоняется или части плохо соединяются. Проверьте модель сбоку." |
Учитель обращается к классу: "Теперь добавьте детали, которые делают животное узнаваемым. Не копируйте все мелочи фотографии: выберите только те признаки, которые работают на образ. Используйте прищипывание, вытягивание, налепливание и стеку." |
Учитель проводит самопроверку по чек-листу: "Поднимите модель на уровень глаз и ответьте себе: виден ли силуэт, стоит ли фигура устойчиво, узнаётся ли животное, передано ли его состояние? Если на один вопрос ответ отрицательный, внесите одно конкретное исправление." |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Работы готовы к просмотру. Сейчас мы не будем просто сравнивать, какая фигурка красивее. Мы попробуем увидеть замысел автора, назвать удачные решения и предложить один бережный способ усилить образ."
Этап 6. Первичное закрепление и взаимная оценка
Цель этапа: закрепить понимание выразительных средств скульптуры через анализ собственных и однокласснических работ.
Действие учителя |
|---|
Учитель организует «Галерею»: "Поставьте работы на край стола. В течение минуты медленно рассмотрите две соседние скульптуры с разных сторон, не прикасаясь к ним. Определите, какое животное изображено и какое состояние хотел передать автор." |
Учитель предлагает обратную связь по формуле «Две звезды и пожелание»: "Назовите две сильные стороны работы: например, выразительный силуэт и устойчивую позу. Затем сформулируйте одно пожелание, начинающееся словами «Можно усилить образ, если…»." |
Учитель задаёт вопросы: "Какой приём оказался самым полезным? Что сильнее всего помогает узнать животное — форма тела, поза, детали или фактура?" |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы увидели, что один и тот же материал позволяет создать очень разные характеры. Осталось проверить, чему каждый из вас научился и какой вывод можно сделать о возможностях объёмной скульптуры."
Этап 7. Рефлексия и домашнее задание
Цель этапа: осмыслить результат, зафиксировать освоенные способы работы и определить направление дальнейшего развития.
Действие учителя |
|---|
Учитель раздаёт или выводит лист самооценки: "Отметьте, что вы сегодня можете: построить общую форму, соединить части, передать характер позой, проверить скульптуру с разных сторон. Рядом запишите одно действие, которое вы улучшили бы при следующей лепке." |
Учитель возвращается к проблемному вопросу: "Как с помощью формы, позы и деталей показать не только животное, но и его характер?" |
Учитель объясняет домашнее задание: "Выберите в природе или дома животное, понаблюдайте за его позой и сделайте небольшой набросок с тремя вариантами состояния: покой, тревога, движение. Подпишите, какие детали меняются." |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Сегодня вы убедились, что скульптор мыслит не контуром, а объёмом, равновесием и выразительной формой. Сохраните свои работы аккуратно и обратите внимание на то, как в следующий раз можно сделать образ ещё более убедительным."
Завершающее слово учителя
"Сегодня мы увидели, что объёмная скульптура строится от общей формы к деталям. Вы научились создавать туловище и голову, находить точки опоры, соединять части и передавать характер животного через позу и силуэт. Типичная ошибка — начинать с мелких деталей, не проверив пропорции и устойчивость всей фигуры. На следующем уроке мы продолжим работу с выразительностью формы и посмотрим, как фактура и материал меняют впечатление от скульптурного образа."
Домашнее задание
Что задать | Зачем |
|---|---|
Создать эскиз будущей объёмной скульптуры животного в двух вариантах: вид спереди и вид сбоку. Стрелками отметить туловище, голову, точки опоры и характерную деталь. | Закрепляет пространственное представление и подготовку к лепке; при проверке смотреть, согласованы ли размеры частей в двух видах. |
