Виды и жанры изобразительного искусства: многообразие и единство
Цели и задачи
- Цель: к концу урока учащиеся смогут классифицировать основные виды и жанры изобразительного искусства, приводя не менее 2-х примеров для каждой категории, и объяснят роль искусства в жизни человека.
- Образовательная задача: систематизировать знания о видах (живопись, графика, скульптура, архитектура, ДПИ) и жанрах (портрет, пейзаж, натюрморт, анималистический, исторический) ИЗО.
- Развивающая задача: развивать навыки визуального анализа произведений искусства и умение работать с классификациями.
- Воспитательная задача: формировать эстетическое отношение к действительности и уважение к культурному наследию.
- Методическая задача: использовать приёмы «Крючок» и «Мозаика» для активизации познавательного интереса в рамках discovery-урока.
Планируемые результаты
Личностные
- Формирование основ художественной культуры как части общей духовной культуры личности.
- Развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия.
- Формирование мотивации к творческому самовыражению.
Метапредметные
- Познавательные: умение извлекать информацию из визуальных и текстовых источников, структурировать знания в виде схем.
- Регулятивные: способность принимать и сохранять учебную задачу, планировать свои действия в соответствии с поставленной целью.
- Коммуникативные: умение аргументировать свою точку зрения при обсуждении произведений искусства, работать в группе.
Предметные
- Знать определения понятий «вид искусства» и «жанр искусства».
- Уметь различать произведения графики, живописи, скульптуры и декоративно-прикладного искусства.
- Владеть навыком определения жанровой принадлежности произведений.
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Смыслообразование (установление связи между целью учебной деятельности и ее мотивом).
- Нравственно-этическая ориентация (оценка содержания художественных произведений).
Регулятивные УУД
- Целеполагание (постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно, и того, что еще неизвестно).
- Самоконтроль (сличение способа действия и его результата с заданным эталоном).
Познавательные УУД
- Анализ объектов с целью выделения признаков.
- Синтез — составление целого из частей (построение классификационной таблицы).
Коммуникативные УУД
- Управление поведением партнера (контроль, коррекция, оценка действий партнера в групповой работе).
- Владение монологической и диалогической формами речи.
Подготовка учителя к уроку
- Подготовить презентацию с репродукциями: И. Репин «Запорожцы», И. Шишкин «Утро в сосновом лесу», В. Мухина «Рабочий и колхозница», Парфенон, дымковская игрушка.
- Распечатать раздаточный материал для приёма «Мозаика»: 5 наборов карточек с изображениями разных видов и жанров искусства (по 1 набору на группу).
- Подготовить «Черный ящик» с предметом (например, кисть или карандаш) для мотивационного этапа.
- Распечатать листы самооценки «Светофор» (по количеству учеников).
- Проверить работу проектора и аудиосистемы (фоновая музыка: П. Чайковский «Времена года»).
Ход урока
Этап 1. Мотивация и самоопределение (3 мин)
Цель этапа: эмоционально настроить учащихся на работу, используя приём «Крючок».
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | «"Здравствуйте, ребята! Я рада вас видеть в нашей творческой мастерской. Сегодня мы начинаем большое путешествие в мир, который нас окружает, но видим мы его по-разному. Посмотрите на этот черный ящик. В нем спрятан предмет, который является 'ключом' к сегодняшней теме. Он может быть тонким как волос или толстым как палец, он может создавать миры и разрушать границы. Как вы думаете, что это?"» | Ученики приветствуют учителя, настраиваются на работу. Высказывают предположения: «"Может быть, это кисть?"», «"Или карандаш?"», «"А может, воображение?"». |
2 мин | Учитель достает из ящика кисть: «"Верно, это кисть. Но кисть сама по себе — лишь инструмент. Сегодня мы узнаем, в какие разные формы может превратиться творчество, когда за дело берется мастер. Наша тема — 'Мир изобразительного искусства'. Как вы думаете, из чего состоит этот мир?"» | Ученики отвечают: «"Из картин"», «"Из памятников"», «"Из красивых зданий"». Пытаются сформулировать понятие 'искусство'. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «"Мы увидели только 'ключ', но за дверью скрывается целая вселенная. Давайте вспомним, что мы уже знаем об этой вселенной из прошлых классов."»
Этап 2. Актуализация знаний и фиксация затруднения (5 мин)
Цель этапа: актуализировать опорные знания о видах искусства и создать ситуацию затруднения.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель использует приём «Снежный ком»: «"Давайте вспомним названия видов искусства. Первый ученик называет один вид, второй повторяет его и добавляет свой, и так далее. Начнем: Живопись..."» | Ученики по цепочке называют: «"Живопись, графика..."», «"Живопись, графика, скульптура..."», «"Живопись, графика, скульптура, архитектура..."». |
2 мин | Учитель выводит на экран слайд с репродукцией картины И. Репина «Запорожцы» и фотографией скульптуры «Медный всадник». «"Ребята, мы назвали виды. А теперь скажите, к какому жанру относятся эти работы? И чем вид отличается от жанра? Можем ли мы четко провести границу?"» | Ученики испытывают затруднение. Отвечают неуверенно: «"Картина — это исторический жанр?"», «"А памятник — это тоже жанр?"». Осознают, что путают понятия 'вид' и 'жанр'. |
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Завершение этапа: учитель подводит итог: «"Вижу, что мы запутались в терминах. Это нормально! Сегодня наша задача — навести порядок в этом 'музее знаний' и научиться отличать виды от жанров."»
Этап 3. Постановка учебной задачи и проект выхода (4 мин)
Цель этапа: сформулировать цель урока и план действий.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | «"Итак, какая цель нашего урока? Чему мы должны научиться?"» Учитель помогает сформулировать цель по SMART. | Ученики формулируют: «"Узнать, какие бывают виды и жанры искусства, и научиться их различать на примерах"». |
2 мин | «"Чтобы достичь цели, нам нужен план. Предлагаю такой: 1) Исследовать виды искусства. 2) Разобраться с жанрами. 3) Создать свою карту 'Мира искусства'. Согласны?"» | Ученики кивают, записывают тему урока в тетради. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «"План готов. Приступаем к исследованию!"»
Этап 4. Открытие нового знания. Приём «Мозаика» (12 мин)
Цель этапа: через групповую работу изучить классификацию видов и жанров ИЗО.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель делит класс на 5 групп («Экспертные группы»). Каждая группа получает конверт с материалами по своей теме: 1. Живопись, 2. Графика, 3. Скульптура, 4. Архитектура, 5. ДПИ. «"В конвертах — изображения и краткие описания. Ваша задача — за 5 минут подготовить мини-презентацию своего вида: что это, какими материалами создается и какие жанры в нем чаще всего встречаются."» | Ученики распределяются по группам, открывают конверты, начинают изучать материалы. |
5 мин | Учитель курирует работу групп, помогает выделить главное. «"Обратите внимание на материалы: чем работает график, а чем живописец? В чем разница между круглой скульптурой и рельефом?"» | Ученики обсуждают в группах, делают пометки в листах-заготовках. Готовят выступление. |
5 мин | Учитель организует «защиту» знаний. Представитель от каждой группы выходит к доске и прикрепляет репродукцию в нужный сектор общей схемы. | Ученики слушают коллег, заполняют общую таблицу в тетрадях по ходу выступлений. |
Запись в тетрадях
- Виды ИЗО: Живопись (цвет), Графика (линия, пятно), Скульптура (объем), Архитектура (пространство), ДПИ (польза + красота).
- Жанры ИЗО: Портрет (человек), Пейзаж (природа), Натюрморт (вещи), Анималистика (животные), Исторический (события прошлого).
Завершение этапа: учитель подводит итог: «"Отлично! Мы собрали мозаику видов. Теперь мы знаем, КТО есть КТО в мире искусства."»
Этап 5. Первичное закрепление (7 мин)
Цель этапа: закрепить полученные знания через анализ новых произведений.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
4 мин | Учитель использует приём «Толстые и тонкие вопросы». Выводит на экран картину В. Васнецова «Богатыри». «"Давайте зададим вопросы к этой картине. Сначала тонкие (факты), потом толстые (анализ)."» | Ученики задают тонкие вопросы: «"Кто изображен на картине?"», «"К какому виду искусства она относится?"» (Живопись). Толстые вопросы: «"Почему автор выбрал именно такой жанр?"», «"Как изменилось бы восприятие, если бы это была скульптура?"». |
3 мин | Учитель предлагает игру «Верю — не верю»: «"1. Скульптура — это вид искусства, где главное — цвет? (Нет). 2. Натюрморт — это жанр, изображающий 'мертвую природу'? (Да). 3. Графика выполняется карандашом, углем или тушью? (Да)."» | Ученики хлопают в ладоши, если утверждение верное, и хранят тишину, если неверное. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «"Вы отлично ориентируетесь! Теперь проверим, сможете ли вы применить эти знания самостоятельно."»
Этап 6. Самостоятельная работа с самопроверкой (10 мин)
Цель этапа: индивидуальная проверка усвоения темы через творческое задание-классификацию.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
7 мин | Учитель раздает карточки с 6-ю мини-репродукциями. Задание: «"Подпишите под каждой картинкой вид и жанр. Для одного из изображений придумайте свой вариант названия, соответствующий жанру."» | Ученики работают индивидуально в тетрадях, классифицируют изображения. |
3 мин | Учитель выводит эталон ответов на экран. «"Сверьте свои записи с эталоном. Если всё верно — поставьте себе плюс на полях."» | Ученики проводят самопроверку, исправляют ошибки, если они есть. |
Эталон решения
1. И. Шишкин «Рожь» — Вид: Живопись, Жанр: Пейзаж.
2. Статуя Давида — Вид: Скульптура, Жанр: Портрет (героический).
3. Гравюра Х. Хокусая — Вид: Графика, Жанр: Пейзаж.
4. Собор Василия Блаженного — Вид: Архитектура.
5. Хохломская чаша — Вид: ДПИ.
6. В. Серов «Девочка с персиками» — Вид: Живопись, Жанр: Портрет.
2. Статуя Давида — Вид: Скульптура, Жанр: Портрет (героический).
3. Гравюра Х. Хокусая — Вид: Графика, Жанр: Пейзаж.
4. Собор Василия Блаженного — Вид: Архитектура.
5. Хохломская чаша — Вид: ДПИ.
6. В. Серов «Девочка с персиками» — Вид: Живопись, Жанр: Портрет.
Завершение этапа: учитель подводит итог: «"Поднимите руки, у кого нет ни одной ошибки? Молодцы! У кого 1-2 ошибки — не страшно, мы еще будем тренироваться."»
Этап 7. Рефлексия и домашнее задание (4 мин)
Цель этапа: осознание учеником результатов своей деятельности.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель проводит рефлексию «Билет на выход»: «"На маленьких листочках напишите одно слово — самое важное, что вы узнали сегодня, и один вопрос, который у вас остался. Это ваш билет, чтобы выйти на перемену."» | Ученики пишут ответы, сдают учителю. Примеры: «"Жанр"», «"ДПИ — это и польза, и красота"», «"А бывает ли архитектура жанром?"». |
2 мин | Учитель объясняет домашнее задание, акцентируя внимание на выборе уровня сложности. | Ученики записывают задание в дневники. |
Критерии оценивания практической работы
- «5» — ученик безошибочно определил вид и жанр всех 6-ти предложенных произведений, активно работал в группе.
- «4» — допущены 1-2 ошибки в классификации, работа в группе была продуктивной.
- «3» — допущены 3-4 ошибки, ученик пассивно участвовал в обсуждении.
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
«Какое открытие в мире искусства вы сегодня сделали для себя?» | Осознание личностной значимости изученного материала. |
«В какой роли вам было комфортнее: эксперта по живописи или исследователя жанров?» | Выявление профессиональных и творческих предпочтений. |
«Что в классификации видов и жанров осталось для вас запутанным?» | Диагностика зон затруднения для планирования следующего урока. |
Завершающее слово учителя
«"Ребята, сегодня мы только приоткрыли дверь в огромную галерею мирового искусства. Мы узнали, что искусство — это не просто картинки, а сложная и красивая система, где у каждого произведения есть свое место, свой 'адрес' (вид и жанр). Помните, что каждый из вас — тоже творец, и на следующих уроках мы будем не только изучать чужие шедевры, но и создавать свои. Спасибо за работу, до встречи в мире красоты!"»
Домашнее задание
Уровень сложности | Задания | Описание |
|---|---|---|
Базовый (обязательный) | Параграф 1 учебника, вопросы 1-3. | Прочитать текст и устно ответить на вопросы в конце темы. |
Средний (повышающий) | Фото-охота «Искусство вокруг нас». | Найти дома или на улице 3 примера разных видов искусства, сфотографировать и подписать их вид и жанр. |
Продвинутый (дополнительный) | Эссе или интеллект-карта. | Создать развернутую интеллект-карту «Виды и жанры ИЗО» с собственными рисунками-примерами. |
Контрольный вопрос: «Как вы думаете, может ли одно и то же произведение относиться к двум жанрам одновременно? Подумайте об этом дома.»
