Изображение головы человека в пространстве: основы построения и ракурса
Цели и задачи
- Цель: научиться строить схематическое изображение головы человека в ракурсе (три четверти) с соблюдением основных пропорций лица.
- Образовательная задача: познакомить с понятием «ракурс», «осевая линия» и «линия взора», научить видеть объемную форму головы за плоскостным изображением.
- Развивающая задача: развивать пространственное мышление, глазомер и навыки конструктивного рисунка.
- Воспитательная задача: формировать эстетическое отношение к образу человека и уверенность в своих творческих способностях.
Планируемые результаты
Личностные
- Формирование ответственного отношения к обучению и готовности к саморазвитию.
- Развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия.
- Осознание ценности индивидуальности каждого человека при изучении строения лица.
Метапредметные
- Познавательные: умение анализировать сложные формы, выделять главное, устанавливать аналогии между геометрическими телами и частями лица.
- Регулятивные: умение планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и алгоритмом построения.
- Коммуникативные: умение участвовать в диалоге, аргументировать свою точку зрения при анализе художественных произведений.
Предметные
- Знать основные пропорции человеческого лица (правило «пяти глаз», деление лица на три части).
- Уметь находить осевую линию и линию разреза глаз при повороте головы.
- Владеть техникой графического наброска головы в ракурсе «три четверти».
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Установление связи между целью учебной деятельности и ее мотивом.
- Формирование основ художественной культуры.
Регулятивные УУД
- Целеполагание как постановка учебной задачи.
- Контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном.
Познавательные УУД
- Поиск и выделение необходимой информации.
- Моделирование объемной формы на плоскости листа.
Коммуникативные УУД
- Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.
- Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.
Подготовка учителя к уроку
- Подготовить презентацию с примерами портретов в разных ракурсах (фас, профиль, три четверти).
- Принести гипсовую модель головы (или упрощенный манекен — «обрубовку»).
- Распечатать схемы-памятки с пропорциями лица для каждого ученика (30 шт.).
- Подготовить листы бумаги А4, простые карандаши разной мягкости (HB, 2B), ластики.
- Проверить работу проектора и интерактивной доски.
- Подобрать динамичную музыку для этапа практической работы.
Ход урока
Этап 1. Организационный момент и мотивация (3 мин)
Цель этапа: создать эмоциональный настрой и заинтересовать учащихся темой урока через визуальный «крючок».
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | «Здравствуйте, юные художники! Сегодня у нас необычный урок. Посмотрите на экран. Перед вами три фотографии одного и того же человека, но сделанные по-разному. Как вы думаете, какое фото выглядит наиболее живым и динамичным?» Учитель показывает слайд с портретами в фас, профиль и три четверти. | Здороваются, рассматривают изображения. Высказывают мнения: «Третье фото интереснее», «На втором он кажется плоским», «В три четверти человек как будто двигается». |
2 мин | «Верно! В искусстве это называется ракурсом. Большинство великих портретов написаны именно в повороте. Но почему мы так редко рисуем людей в повороте в своих альбомах? Наверное, потому что это кажется слишком сложным. Сегодня мы взломаем этот код сложности и научимся поворачивать голову на бумаге так, как нам захочется!» | Слушают учителя, настраиваются на работу, проявляют интерес к «взлому кода» сложности. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Мы увидели, что поворот головы делает портрет выразительнее. Давайте вспомним, что мы уже знаем о рисовании лица, чтобы понять, как его повернуть».
Этап 2. Актуализация знаний и фиксация затруднения (5 мин)
Цель этапа: повторить базовые пропорции лица в фас и столкнуться с проблемой изображения объема в пространстве.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | «Давайте вспомним правила классического портрета. Я начинаю фразу, а вы заканчиваете. Линия глаз делит голову... (пополам). Расстояние между глазами равно... (длине одного глаза). Кончики ушей находятся на одном уровне с... (бровями и кончиком носа). Молодцы! А теперь попробуйте быстро, за 30 секунд, наметить в тетради овал головы, которая смотрит не на вас, а в сторону окна. Применяйте те же правила.» | Дружно отвечают на вопросы учителя. Пытаются быстро сделать набросок головы в повороте. Сталкиваются с тем, что привычные «плоские» правила не работают. |
2 мин | Учитель проходит по рядам: «Вижу, что у многих глаза "уехали", а нос остался на месте. В чем главная трудность? Почему наши старые правила здесь буксуют?» Учитель использует прием «Проблемный вопрос». | Фиксируют затруднение: «Непонятно, где проводить линию середины», «Один глаз кажется меньше другого», «Лицо выглядит кривым». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Проблема в том, что мы пытаемся рисовать плоские линии на плоской бумаге, забывая, что голова — это объемный шар. Сегодня мы научимся мыслить как скульпторы».
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Этап 3. Построение проекта выхода из затруднения (2 мин)
Цель этапа: сформулировать цель урока и составить план действий.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | «Итак, какова цель нашего урока? Чему мы должны научиться? Правильно — изображать голову в пространстве. Что нам для этого нужно? Давайте составим план: 1. Понять, на какую форму похожа голова. 2. Узнать, как меняются линии при повороте. 3. Создать свой рисунок. Согласны?» | Формулируют цель: «Научиться рисовать голову в повороте». Одобряют план действий. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «План готов, приступаем к исследованию формы!»
Этап 4. Открытие нового знания (12 мин)
Цель этапа: изучить конструктивное строение головы и влияние ракурса на пропорции.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
5 мин | Учитель берет в руки мяч и рисует на нем вертикальную и горизонтальную линии (крест). «Представьте, что это голова. Если я поверну мяч, линии перестанут быть прямыми. Какими они станут?» Учитель демонстрирует поворот. «Они становятся дугами! Это наши главные помощники: осевая линия (середина лица) и линия взора (глаза). При повороте осевая линия смещается от центра, а дуга подчеркивает объем». | Наблюдают за демонстрацией. Отвечают: «Линии стали кривыми, как на глобусе». Осознают, что прямые линии превращаются в дуги, описывающие форму шара. |
7 мин | Учитель на доске показывает алгоритм построения «яйца» в ракурсе три четверти: «Сначала рисуем общую форму — овал-яйцо. Затем проводим дугообразную осевую линию. Она покажет, куда смотрит человек. Потом — линию взора. Заметьте, та часть лица, которая дальше от нас, кажется уже из-за перспективного сокращения. Это закон!» Учитель вводит прием «Сравнение»: показывает на манекене, как сокращается дальняя щека. | Внимательно следят за рисунком учителя на доске. В своих черновиках пробуют повторить наметку овала с дугами. Задают уточняющие вопросы о кривизне линий. |
Запись в тетрадях
- Ракурс — положение объекта в пространстве по отношению к зрителю.
- Осевая линия — линия симметрии лица, при повороте становится дугой.
- Перспективное сокращение — визуальное уменьшение частей предмета, удаленных от зрителя.
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Теперь вы знаете секрет дуг. Пришло время применить его на практике».
Этап 5. Первичное закрепление (5 мин)
Цель этапа: закрепить понимание расположения осей через интерактивное упражнение.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
5 мин | Прием «Живой манекен». Учитель просит одного ученика выйти к доске и медленно поворачивать голову. «Ребята, пальцем в воздухе рисуйте осевую линию на лице вашего одноклассника. Вот он смотрит прямо — линия прямая. Вот он отвернулся — линия изогнулась. Где теперь кончик носа? Правильно, на этой дуге». | Активно участвуют в упражнении. «Рисуют» в воздухе воображаемые оси, следя за поворотом головы товарища. Обсуждают, как меняется видимая ширина левой и правой сторон лица. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Глаз привык видеть оси, теперь рука должна их изобразить».
Этап 6. Самостоятельная работа (15 мин)
Цель этапа: выполнить графический набросок головы в ракурсе три четверти.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | «Ваша задача — нарисовать голову человека в повороте три четверти. Используйте памятки на столах. Начинаем с легкого нажима карандаша. Кто чувствует уверенность — может добавить детали (глаза, губы), кто сомневается — сосредоточьтесь на правильном каркасе из осей». Учитель включает фоновую музыку. | Готовят рабочие места, выбирают уровень сложности. Начинают построение с общей формы головы. |
13 мин | Учитель осуществляет индивидуальную помощь, проводит прием «Две звезды и пожелание» в процессе работы (подходит и отмечает два удачных момента и один совет по исправлению). Следит за осанкой учеников. | Самостоятельно выполняют рисунок. Сначала строят овал, проводят дуги осевой линии и линии глаз, намечают основные части лица с учетом перспективного сокращения. Исправляют ошибки по совету учителя. |
Эталон решения (алгоритм)
- Компоновка овала в листе (не слишком мелко, не слишком крупно).
- Проведение вертикальной дуги (осевая линия) с учетом поворота.
- Проведение горизонтальной дуги (линия взора) строго посередине овала.
- Разметка трех равных частей лица по вертикали: лоб, нос, подбородок.
- Наметка глаз на линии взора (дальний глаз чуть уже ближнего).
- Уточнение контура скул и челюсти.
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Заканчиваем штрихи. Ваши работы показывают, что код ракурса успешно взломан!»
Этап 7. Рефлексия и домашнее задание (3 мин)
Цель этапа: подвести итоги урока, оценить уровень усвоения материала и поставить задачи на дом.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | «Давайте устроим экспресс-выставку. Положите свои работы на край парты. Посмотрите, как у всех по-разному получилось передать характер поворота. Поднимите зеленую карточку, если вам было легко строить дуги, и красную, если они пока "не слушаются"». | Раскладывают работы, рассматривают рисунки одноклассников. Сигнализируют карточками самооценки. Обмениваются впечатлениями. |
1 мин | Учитель диктует домашнее задание и благодарит за работу: «Вы сегодня отлично потрудились. Рисование человека — это вершина мастерства художника, и вы сделали к ней важный шаг!» | Записывают задание в дневники, убирают рабочие места. |
Критерии оценивания практической работы
- «5» — работа грамотно скомпонована, соблюдены пропорции лица, верно найден ракурс через дугообразные осевые линии, проявлена аккуратность.
- «4» — работа скомпонована верно, но есть небольшие погрешности в пропорциях или осевые линии недостаточно выражают объем.
- «3» — грубые нарушения в пропорциях лица, голова выглядит плоской, ракурс не передан.
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
В какую геометрическую фигуру мы «вписывали» голову сегодня? | Проверка осознания конструктивной основы формы. |
Что происходит с прямыми линиями лица при его повороте? | Закрепление понятия о перспективном искажении на объеме. |
Какой этап рисования показался вам самым сложным и почему? | Выявление индивидуальных затруднений для коррекции на следующих уроках. |
Завершающее слово учителя
«Сегодня мы научились видеть за лицом человека сложную объемную форму и поняли, как пространство меняет привычные нам линии. Помните: чтобы научиться рисовать портрет, нужно не просто смотреть, а видеть структуру. На следующем уроке мы перейдем к более детальному изучению частей лица — глаз и носа, и узнаем, как они меняются в зависимости от мимики. До встречи в мире искусства!»
Домашнее задание
Уровень сложности | Задания | Описание |
|---|---|---|
Базовый (обязательный) | Наброски осей | Сделать 3 быстрых наброска (по 2 мин) овала головы с осевыми линиями в разных поворотах. |
Средний (повышающий) | Портрет домашнего | Нарисовать с натуры (члена семьи) схематичный портрет в ракурсе три четверти. |
Продвинутый (дополнительный) | Исследование тени | На наброске головы в ракурсе наметить собственные тени, подчеркивающие объем (нос, надбровные дуги). |
Контрольный вопрос: «Если человек наклонил голову вниз, куда выгнется дуга линии взора — вверх или вниз?»
