Выразительная форма и орнамент предметов народного быта
Цели и задачи
- Цель по SMART: к концу урока научиться создавать выразительный рисунок предмета народного быта, передавая его форму, назначение и характер через силуэт, цвет и орнаментально-символическое оформление.
- Познакомить с особенностями формы, пропорций, материала и орнамента предметов народного быта; показать связь внешнего оформления с их назначением и культурой народа.
- Научить выбирать предмет, строить его общий силуэт, выделять декоративную зону и размещать в ней орнаментальный мотив.
- Развивать наблюдательность, образное мышление, чувство композиции, аккуратность и способность объяснять художественный замысел.
- Воспитывать уважение к культурному наследию России, интерес к традициям народного искусства и ответственное отношение к результату собственной работы.
Планируемые результаты
Личностные
- Проявляют интерес к предметам традиционной культуры и понимают их значение как части исторической памяти народа.
- Осознают ценность ручного труда, мастерства и бережного отношения к культурному наследию.
- Развивают мотивацию к самостоятельному художественному поиску и уверенность в возможности выразить замысел средствами рисунка.
- Соблюдают доброжелательное отношение к работам одноклассников и готовы воспринимать художественное разнообразие.
Метапредметные
- Выделяют существенные признаки предмета: назначение, форму, материал, цвет и декоративное оформление.
- Планируют последовательность выполнения рисунка и контролируют соответствие работы замыслу.
- Смыслово воспринимают визуальную информацию, сравнивают образцы и формулируют выводы.
- Работают в паре, задают вопросы, аргументируют выбор орнамента и используют обратную связь для улучшения рисунка.
Предметные
- Знать понятия «предмет народного быта», «силуэт», «орнамент», «ритм», «символ».
- Уметь анализировать выразительную форму предмета с учётом его назначения и материала.
- Уметь выполнять конструктивный рисунок выбранного предмета народного быта, передавая его пропорции и характерный силуэт.
- Уметь размещать орнаментальный мотив в декоративной зоне предмета, соблюдая ритм, повтор и цветовое равновесие.
- Владеть навыками аккуратной работы графическими материалами и краткой презентации собственного художественного замысла.
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Осознают личный смысл изучения народного искусства как способа понять образ жизни и ценности предков.
- Проявляют эстетическое отношение к форме, цвету и ритму в окружающих предметах.
- Оценивают собственный рисунок не только по аккуратности, но и по выразительности замысла.
- Уважительно обсуждают культурные символы и художественные решения одноклассников.
Регулятивные УУД
- Формулируют цель практической работы и выбирают предмет для изображения.
- Планируют этапы: наблюдение, построение силуэта, уточнение деталей, декоративное оформление, проверка.
- Сверяют рисунок с критериями: узнаваемость предмета, выразительность формы, ритм орнамента и аккуратность.
- Обнаруживают диспропорции или перегруженность декором и вносят посильные исправления.
Познавательные УУД
- Сравнивают форму и оформление прялки, ковша, туеса, ложки, рушника или другого предмета народного быта.
- Устанавливают связь между назначением предмета и особенностями его формы.
- Классифицируют орнаментальные мотивы на растительные, геометрические и зооморфные.
- Моделируют декоративную композицию, используя повтор, чередование и симметрию.
Коммуникативные УУД
- Сотрудничают в паре при анализе образца и формулируют общий вывод.
- Задают уточняющие вопросы о назначении, форме и символике предмета.
- Аргументируют выбор цветовой гаммы и орнаментального мотива.
- Принимают доброжелательную обратную связь и корректно предлагают улучшения.
Подготовка учителя к уроку
- Подготовить изображения или безопасные реплики предметов народного быта: деревянной ложки, ковша, туеса, прялки, глиняного горшка, рушника.
- Подготовить презентацию с крупными изображениями предметов, фрагментами орнаментов и схемой последовательности построения рисунка.
- Распечатать карточки с названиями предметов и вопросами для анализа — по одной на пару, всего 15 карточек.
- Распечатать листы с простыми орнаментальными мотивами — по одному комплекту на группу из 4 человек.
- Подготовить для каждого ученика альбомный лист, простой карандаш, ластик, чёрный фломастер или тонкий маркер, цветные карандаши или фломастеры.
- Вывесить на доску памятку: «Силуэт — пропорции — детали — декоративная зона — ритм — цвет».
- Подготовить на доске критерии работы: узнаваемая форма, выразительный силуэт, осмысленный орнамент, аккуратность.
- Проверить проектор, компьютер и освещение; разместить предметы или изображения так, чтобы их было видно всему классу.
- Подготовить стикеры трёх цветов для самооценки: зелёный — «получается», жёлтый — «нужна доработка», красный — «нужна помощь».
Ход урока
Этап 1. Организационный момент и мотивация (3 мин)
Цель этапа: эмоционально включить учащихся в тему и создать интерес к предметам народного искусства.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | Учитель приветствует класс и показывает на экране рядом современную кружку и расписной деревянный ковш. «Здравствуйте, ребята. Посмотрите на два предмета. Оба могут быть нужны человеку каждый день, но один из них рассказывает о мастере, его времени и традициях гораздо больше. Как вы думаете, почему?» | Рассматривают изображения, сравнивают их и предполагают: «Ковш украшен вручную», «На нём есть узор и особая форма». |
2 мин | Учитель организует приём «Подумай — обсуди в паре — поделись». «Сначала 30 секунд подумайте самостоятельно, затем обсудите с соседом, что может рассказать о человеке предмет его быта. Обратите внимание не только на украшение, но и на форму, материал и назначение». После обсуждения фиксирует на доске слова «форма», «назначение», «орнамент», «символ». | Обсуждают вопрос в парах около минуты, затем формулируют ответы: «По предмету можно понять, для чего он сделан», «Орнамент показывает представления людей о красоте и природе». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Мы увидели, что обычный предмет может быть художественным образом. Сегодня мы попробуем не просто нарисовать предмет, а показать его характер через форму и орнамент».
Этап 2. Актуализация знаний и анализ образцов (6 мин)
Цель этапа: актуализировать знания о форме, силуэте, орнаменте и декоративной композиции.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель показывает изображения ложки, туеса, ковша и рушника. «Назовите предметы. Для чего каждый из них использовался? Какой предмет удобно держать в руке, какой предназначен для хранения, а какой связан с украшением жилища? Что в форме помогает догадаться о назначении?» | Называют предметы и объясняют: «Ложка имеет ручку и углубление», «Туес цилиндрический, потому что в нём хранили продукты», «Рушник вытянутый, его можно повесить или постелить». |
3 мин | Учитель вводит приём «Толстые и тонкие вопросы». «Тонкий вопрос: что повторяется в орнаменте? Толстый вопрос: почему мастер не заполнял узором всю поверхность? Сравните два образца и найдите различия в ритме». Учитель подчёркивает на экране декоративную зону, ось симметрии и повторяющийся мотив. | Отмечают на карточке орнаментальные элементы, находят повтор и чередование, отвечают: «Орнамент размещён не везде, чтобы форма предмета оставалась читаемой», «Повтор создаёт ритм». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Мы вспомнили, что предмет узнаётся по силуэту и деталям, а орнамент организует поверхность с помощью ритма и повторения. Теперь выясним, как построить собственный рисунок так, чтобы форма и украшение работали вместе».
Этап 3. Постановка проблемы и целеполагание (4 мин)
Цель этапа: сформулировать учебную проблему и последовательность выполнения практической работы.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель показывает два условных рисунка одного ковша: на первом предмет изображён плоско и без пропорций, на втором есть выразительный силуэт и орнаментальная полоса. «Какой рисунок лучше рассказывает о предмете? Что потерялось в первом варианте? Можно ли сделать много узоров и всё равно получить слабый рисунок?» | Сравнивают варианты и отвечают: «В первом не видны объём и назначение», «Орнамент не спасает неправильную форму», «Украшение должно подчиняться форме». |
2 мин | Учитель организует «Снежный ком». «Сначала каждый запишите, что нужно сделать по шагам. Объединитесь в пары, выберите общие шаги, затем две пары объединятся и составят общий план». Учитель принимает формулировки и записывает итог: наблюдение — силуэт — детали — орнамент — цвет — проверка. | Индивидуально предлагают план, обсуждают его в парах и формулируют общий алгоритм: «Сначала выбрать предмет, затем построить форму, после этого добавить детали и узор». |
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Наша проблема решается последовательной работой: сначала мы сохраняем узнаваемость предмета, а затем усиливаем его образ декоративным оформлением. Переходим к открытию способов построения рисунка».
Этап 4. Открытие нового знания и показ последовательности (8 мин)
Цель этапа: открыть способы передачи выразительной формы предмета и осмысленного размещения орнамента.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель демонстрирует на доске построение деревянной ложки. «Намечаю лёгкой линией общую ось. Затем определяю длину и ширину предмета, обозначаю ручку и чашечку простыми геометрическими формами. Не нажимаю на карандаш, потому что форму можно уточнять. После проверки пропорций уточняю контур и убираю вспомогательные линии». | Следят за демонстрацией, называют последовательность действий и в воздухе повторяют движение построения оси и общего силуэта. |
3 мин | Учитель показывает варианты орнамента. «Орнамент не приклеивается к предмету случайно. Для круглого ковша подойдёт пояс или радиальный мотив, для длинной ручки — чередующаяся полоса, для рушника — симметричная композиция по краям. Выбирайте один-два мотива: растительный, геометрический или зооморфный. Ритм создаётся повтором, чередованием и паузами». | Рассматривают схемы, соотносят мотив с формой предмета и отвечают: «На узкой ручке нужен вытянутый узор», «На круглой части можно разместить пояс», «Паузы помогают не перегрузить поверхность». |
2 мин | Учитель показывает цветовую схему. «Выберите ведущий цвет и один-два дополнительных. Цвет должен поддерживать образ предмета: природные красные, охристые, зелёные, синие и белые оттенки часто встречаются в народном искусстве. Не закрашивайте всё одинаково: оставляйте фон и выделяйте главный мотив». | Подбирают цветовую гамму для будущего рисунка, называют предполагаемый ведущий цвет и мотив. |
Запись в тетрадях
Ученики записывают: «Последовательность работы: 1) выбрать предмет и определить его назначение; 2) построить общий силуэт и ось; 3) уточнить пропорции и детали; 4) выделить декоративную зону; 5) создать орнаментальный ритм; 6) подобрать цвет; 7) проверить выразительность и аккуратность».
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Теперь у каждого есть алгоритм и представление о том, как форма подсказывает характер орнамента. Выберите предмет, который сможете выразительно показать, и приступайте к практической работе».
Этап 5. Практическая работа. Выполнение рисунка (12 мин)
Цель этапа: выполнить рисунок предмета народного быта, передав его силуэт, назначение и орнаментальное оформление.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель раздаёт листы и напоминает критерии. «Выберите один предмет из предложенных образцов. Разместите его крупно, но оставьте поля. Сначала работайте простым карандашом: наметьте ось, высоту и ширину. Не начинайте с мелкого узора — сначала проверьте общий силуэт». | Выбирают предмет, размещают лист горизонтально или вертикально, намечают ось и габариты лёгкими линиями. |
5 мин | Учитель проводит консультацию по рядам. «Проверьте, узнаётся ли ваш предмет по одному силуэту. Где находится его самая широкая часть? Как форма показывает назначение? Если рисуете туес, не делайте его плоским прямоугольником; если ложку — покажите различие ручки и чашечки». | Строят контур выбранного предмета, уточняют пропорции и детали, сверяют рисунок с образцом и исправляют явно нарушенные соотношения. |
3 мин | Учитель предлагает выбрать декоративную зону. «Теперь решите, где орнамент будет особенно уместен. Повторите один мотив не менее трёх раз, оставляя одинаковые или осмысленно изменяющиеся промежутки. Следите, чтобы узор помогал форме, а не закрывал её». | Размещают орнаментальную полосу, розетку или симметричный мотив, повторяют элементы с ритмом и сохраняют читаемость силуэта. |
2 мин | Учитель напоминает о цвете и организует взаимную проверку в парах. «Покажите соседу рисунок и задайте два вопроса: узнаётся ли предмет и соответствует ли орнамент его форме? После ответа добавьте цветовые акценты, не закрашивая работу сплошным пятном». | Обмениваются рисунками, дают короткую обратную связь по двум вопросам, выбирают ведущий цвет и завершают декоративное оформление. |
Эталон выполнения
1) Выбран предмет и определено его назначение. 2) Намечены общая ось, высота и ширина. 3) Построен узнаваемый силуэт с учётом пропорций. 4) Добавлены характерные детали. 5) Выделена декоративная зона, связанная с формой предмета. 6) Один мотив повторён с ритмом не менее трёх раз. 7) Цветовая гамма ограничена ведущим и дополнительными цветами. 8) Проверены аккуратность, выразительность и соответствие орнамента назначению предмета.
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Остановите работу и положите материалы рядом с листом. Мы увидели, что выразительность рождается не из количества деталей, а из точной формы, ритма и продуманного цвета. Теперь проверим, насколько каждый рисунок передаёт характер выбранного предмета».
Этап 6. Первичное закрепление и формирующее оценивание (7 мин)
Цель этапа: осмыслить результат практической работы и научиться оценивать его по заданным критериям.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель организует мини-выставку на партах. «Разложите рисунки так, чтобы сосед мог их рассмотреть. Используем приём “Две звезды и пожелание”: назовите две сильные стороны работы и одно конкретное улучшение. Говорим только о рисунке и объясняем свой комментарий». | Рассматривают работу соседа, называют, например: «Сильный силуэт и выразительный красный пояс; можно сделать промежутки в узоре одинаковее». |
2 мин | Учитель возвращает внимание к доске и задаёт вопросы: «Как форма связана с назначением? Что делает орнамент выразительным? Почему нельзя бездумно заполнять узором всю поверхность?» | Формулируют выводы: «Форма должна быть удобной для использования», «Ритм и повтор организуют узор», «Свободный фон помогает увидеть форму». |
2 мин | Учитель предлагает самооценку стикером и просит завершить фразу: «В моей работе лучше всего получилось…; доработать нужно…». Напоминает, что самооценка должна опираться на критерии, а не на сравнение себя с другими. | Прикрепляют стикер выбранного цвета к краю листа и письменно или устно завершают фразу о сильной стороне и зоне доработки. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Вы научились смотреть на предмет народного быта как на целостный художественный образ. Осталось сформулировать, какое открытие каждый сделал сегодня и как использовать его в следующей работе».
Этап 7. Рефлексия и домашнее задание (5 мин)
Цель этапа: осознать приобретённые способы действия, оценить трудности и получить посильное продолжение работы дома.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель проводит «Одноминутную бумагу». «За одну минуту ответьте письменно на два вопроса: что делает форму предмета выразительной и как орнамент связан с назначением? Приведите пример со своей работы». | Пишут ответы: «Выразительность создают силуэт и пропорции», «Орнамент размещён там, где он подчёркивает форму», приводят пример выбранного предмета. |
1 мин | Учитель задаёт контрольные вопросы перед выходом: «С чего начинаем рисунок? Что такое ритм орнамента? Назовите один способ не перегрузить предмет декором». | Отвечают: «С построения общего силуэта», «Ритм — повтор и чередование элементов», «Оставлять свободный фон и использовать ограниченное число мотивов». |
2 мин | Учитель объясняет домашнее задание и показывает варианты продолжения. «Выберите уровень, соответствующий вашей уверенности. Если рисунок требует доработки, завершите его дома и подготовьте два предложения о символике орнамента». | Записывают домашнее задание, уточняют выбранный уровень и отмечают, какую часть рисунка необходимо завершить. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Сегодня вы открыли, что предмет народного быта может быть одновременно полезным и художественно выразительным. В следующей работе мы продолжим исследовать язык орнамента и посмотрим, как народные мотивы преобразуются в современные декоративные композиции».
Критерии оценивания практической работы
- «5» — предмет узнаваем и выразительно размещён на листе; пропорции и характерный силуэт переданы убедительно; орнамент связан с формой, имеет ритм и повтор; цветовая гамма продумана, работа аккуратна; ученик может объяснить художественный замысел.
- «4» — предмет узнаваем, основные пропорции соблюдены, орнамент размещён уместно, но есть отдельные неточности в форме, ритме или цвете; работа в целом аккуратна.
- «3» — предмет узнаётся частично, форма или пропорции заметно нарушены; орнамент нанесён без достаточной связи с формой либо ритм не выдержан; работа выполнена не полностью, но основные этапы освоены.
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
Что нового вы узнали о связи формы предмета и его орнамента? | Выявление понимания главной идеи урока и связи назначения с декоративным оформлением. |
Какой этап работы оказался самым трудным: построение силуэта, детали, орнамент или цвет? | Выявление точек затруднения в последовательности выполнения рисунка. |
Какой элемент вашей работы получился наиболее выразительным? | Формирование осознанной самооценки художественного результата. |
Что вы изменили бы в рисунке после совета одноклассника? | Проверка готовности принимать обратную связь и корректировать результат. |
Завершающее слово учителя
«Сегодня мы увидели, что предмет народного быта — это не просто вещь, а образ, в котором соединяются польза, красота и память о традициях. Вы научились начинать рисунок с общего силуэта, а затем подчинять орнамент форме предмета. Помните о типичной ошибке: большое количество узоров не заменяет точного построения и выразительной композиции. Дома завершите работу и подготовьте объяснение своего орнаментального замысла. На следующем уроке мы продолжим исследовать возможности народного орнамента в декоративном искусстве».
Домашнее задание
Уровень | Что задать | Зачем |
|---|---|---|
Базовый (обязательный) | Завершить рисунок выбранного предмета народного быта: уточнить силуэт, завершить орнамент и цветовое оформление; подготовить устное объяснение из 3–4 предложений. | Закрепляет последовательность работы и умение объяснять связь формы, назначения и орнамента; при проверке обратить внимание на узнаваемость предмета и аккуратность. |
Средний (повышающий) | Выполнить небольшой эскиз второго предмета народного быта с другим типом декоративной зоны и использовать один геометрический или растительный мотив в повторе. | Развивает вариативность композиции и понимание того, как форма влияет на размещение орнамента; проверить ритм и соответствие мотива форме. |
Продвинутый (дополнительный) | Создать авторский декоративный эскиз предмета современного быта, вдохновлённый народными мотивами, и письменно указать, какие элементы традиционного орнамента были переосмыслены. | Формирует творческое мышление и уважительное современное использование культурных мотивов; оценить самостоятельность замысла и осмысленность преобразования. |
Контрольные вопросы перед выходом из класса: «С какого действия начинается рисунок предмета? Какие признаки делают силуэт выразительным? Что такое орнаментальный ритм? Как понять, что орнамент не перегружает предмет?»
