Введение в мир декоративно-прикладного искусства: единство пользы и красоты
Цели и задачи
- Цель: сформировать представление о декоративно-прикладном искусстве (ДПИ) как особом виде творчества, направленном на создание эстетически значимых предметов быта.
- Образовательная задача: познакомить учащихся с основными видами ДПИ (керамика, текстиль, дерево, металл) и понятием «предметная среда».
- Развивающая задача: развить навыки анализа формы и декора предметов, умение находить баланс между функциональностью и красотой.
- Воспитательная задача: воспитывать уважение к народным традициям и труду мастеров, формировать эстетический вкус.
Планируемые результаты
Личностные
- Осознание своей причастности к отечественной и мировой культуре через изучение традиционных промыслов.
- Развитие эстетического чувства и понимания роли красоты в повседневной жизни человека.
- Мотивация к творческому самовыражению при создании предметов для домашнего интерьера.
Метапредметные
- Познавательные: умение классифицировать предметы ДПИ по материалам и способам обработки, устанавливать причинно-следственные связи между формой предмета и его функцией.
- Регулятивные: способность ставить учебные цели, планировать этапы творческой работы и оценивать результат по заданным критериям.
- Коммуникативные: умение вести диалог, аргументировать свою точку зрения при обсуждении произведений искусства.
Предметные
- Знать определение декоративно-прикладного искусства и его отличие от изящных искусств (живопись, скульптура).
- Уметь различать основные виды ДПИ (вышивка, роспись, резьба, ткачество, гончарство).
- Владеть первичными навыками создания эскиза декоративного оформления предмета быта.
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Ценностно-смысловая ориентация в мире вещей и предметов искусства.
- Формирование бережного отношения к материальному культурному наследию.
Регулятивные УУД
- Волевая саморегуляция при выполнении практического задания.
- Коррекция своих действий в соответствии с выявленными ошибками в композиции орнамента.
Познавательные УУД
- Смысловое чтение визуальных образов декоративных изделий.
- Сравнение предметов быта разных исторических эпох по их декоративному оформлению.
Коммуникативные УУД
- Использование адекватных языковых средств для выражения своих чувств от восприятия произведений ДПИ.
- Сотрудничество в группах при выполнении мини-исследования «Вещи в моем доме».
Подготовка учителя к уроку
- Подготовить «Черный ящик» с предметом ДПИ (например, расписная деревянная ложка или глиняная свистулька).
- Распечатать карточки с изображениями различных предметов (картины, статуи, чашки, вышитые полотенца, мебель) для приёма «Сортировка» — по 1 набору на парту.
- Подготовить презентацию со слайдами: виды ДПИ (керамика, текстиль, дерево, металл) и примеры современной предметной среды.
- Распечатать шаблоны (контуры) посуды для практической работы (чашка, тарелка, ваза) — по количеству учеников.
- Проверить наличие проектора и колонок для воспроизведения фоновой народной музыки во время практики.
Ход урока
Этап 1. Мотивация и самоопределение (3 мин)
Цель этапа: эмоционально настроить учащихся и создать интригу вокруг темы урока через игровой приём.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | «"Здравствуйте, ребята! Сегодня наш кабинет превратился в небольшую мастерскую. Посмотрите, у меня на столе стоит загадочный предмет — 'Черный ящик'. В нём спрятано то, что объединяет в себе пользу и необыкновенную красоту. Этот предмет есть почти в каждом доме, но мы редко задумываемся о том, что это настоящее произведение искусства. Попробуйте угадать по описанию: она сделана из дерева, украшена яркими цветами, ею можно есть кашу, а можно играть как на музыкальном инструменте. Что это?"» Учитель достает хохломскую ложку. | Ученики включаются в игру, внимательно слушают описание, предлагают варианты ответов: «"Ложка!", "Расписная ложка!"». После того как учитель достает предмет, рассматривают его, отмечая яркость красок и необычность формы. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «"Верно, это ложка. Но не простая, а декоративная. Именно о таких предметах, которые делают нашу жизнь красивее и удобнее, мы будем говорить сегодня."»
Этап 2. Актуализация знаний и фиксация затруднения (5 мин)
Цель этапа: выявить границу между изобразительным и декоративно-прикладным искусством.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
5 мин | Учитель использует приём «Сортировка»: «"На ваших партах лежат конверты с изображениями. Разделите их на две группы. В первую положите то, на что мы только смотрим (картины, скульптуры). Во вторую — то, чем мы можем пользоваться в быту, но что при этом украшено мастером. Работаем в парах 2 минуты."» После работы учитель спрашивает: «"Как вы назвали вторую группу? Почему вы отнесли туда вазу, но не отнесли картину Шишкина?"» | Ученики работают в парах, распределяя карточки. Отвечают: «"В первую группу мы положили портрет и статую, потому что они для красоты. Во вторую — ковер, чайник и резную шкатулку. Ими пользуются."» Затрудняются дать точное научное название второй группе, используя слова «украшенные вещи» или «поделки». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «"Вы правильно почувствовали разницу. Предметы второй группы относятся к декоративно-прикладному искусству. Давайте разберемся, что скрывается за этим длинным названием."»
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Этап 3. Постановка проблемы и целеполагание (4 мин)
Цель этапа: сформулировать тему урока и ключевую формулу ДПИ.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
4 мин | Учитель записывает на доске слова: 'ДЕКОР' и 'ПРИКЛАДЫВАТЬ'. «"Слово 'декор' в переводе с латыни означает 'украшение'. А что значит 'прикладное'? К чему мы его прикладываем? Посмотрите на нашу ложку. Она красивая? Да. А приложить её к делу можно? Можно ли ею съесть суп?"» Учитель подводит к формуле: ДПИ = Польза + Красота. «"Какую цель мы поставим сегодня? Что нам нужно узнать о таких вещах?"» | Ученики рассуждают: «"Прикладное — значит, применяется в жизни, для дела"». Формулируют цель урока: «"Узнать, какие виды украшенных вещей бывают и как они меняют наш дом"». Записывают тему урока в тетрадь. |
Запись в тетрадях
Тема: Декоративно-прикладное искусство (ДПИ).
Формула ДПИ: Красота + Польза.
Формула ДПИ: Красота + Польза.
Завершение этапа: учитель подводит итог: «"Итак, наша задача сегодня — научиться видеть красоту в обычных вещах и понять, из чего они создаются."»
Этап 4. Открытие нового знания (12 мин)
Цель этапа: познакомить с классификацией видов ДПИ по материалам и понятием предметной среды.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
7 мин | Учитель демонстрирует слайды презентации. «"Мастера ДПИ работают с разными материалами. Если это глина — мы называем это керамикой (показывает Гжель). Если это нити и ткань — это текстиль (показывает вышивку, ткачество). Если дерево — резьба или роспись (Хохлома, Городец). Если металл — ковка или ювелирное дело. Предметы, которые нас окружают дома: мебель, посуда, шторы — всё это создает нашу предметную среду. Представьте, если бы из вашей комнаты исчезли все украшения, узоры на обоях, цветные подушки. Какой бы она стала?"» | Ученики рассматривают слайды, называют знакомые промыслы. Отвечают на вопрос: «"Комната стала бы скучной, как больничная палата или склад. В ней было бы неуютно жить."» Делают вывод о том, что ДПИ делает среду обитания человека человечной и радостной. |
5 мин | Учитель предлагает приём «Диаграмма Венна» (устно): «"Давайте сравним обычную белую пластиковую тарелку из столовой и расписную керамическую тарелку. Что у них общего, а в чем разница?"» Учитель фиксирует ключевые слова на доске: функция, материал, декор, настроение. | Ученики сравнивают объекты: «"Общее — из обеих можно есть. Разница — пластиковая тарелка дешевая, её не жалко выбросить, она не радует глаз. Керамическая тарелка с узором — это ценность, она создает праздничное настроение, её хочется рассматривать."» |
Запись в тетрадях
- Виды ДПИ по материалам: керамика (глина), текстиль (ткань), дерево, металл, стекло.
- Предметная среда — это мир вещей, которые окружают человека в жизни.
Завершение этапа: учитель подводит итог: «"Мы увидели, как многообразен мир ДПИ. А теперь попробуем сами стать мастерами и превратить обычный предмет в произведение искусства."»
Этап 5. Практическая работа (12 мин)
Цель этапа: первичный опыт создания декоративного образа предмета.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель раздает шаблоны посуды (чашки, тарелки). «"Представьте, что вы — дизайнеры посуды. Ваша задача — придумать узор для предмета, который украсит вашу кухню. Вы можете использовать растительные мотивы (цветы, листья) или геометрические (линии, точки). Помните: узор должен подчеркивать форму предмета, а не мешать ей. Если тарелка круглая — узор может идти по кругу."» | Ученики выбирают шаблон, готовят карандаши и фломастеры. Слушают инструктаж, задают уточняющие вопросы. |
10 мин | Учитель включает тихую музыку и обходит класс, давая советы. «"Старайся не мельчить, узор должен быть виден издалека. Подумай, какой цвет будет главным?"» Напоминает о критериях: аккуратность, заполненность формы, ритм в узоре. | Ученики самостоятельно выполняют эскиз декоративного оформления посуды. Рисуют орнамент, подбирают цвета. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «"Время работы в мастерской подходит к концу. Заканчиваем последние штрихи и готовимся показать свои работы миру."»
Этап 6. Рефлексия и итоги урока (4 мин)
Цель этапа: оценить результаты деятельности и зафиксировать новые знания.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
4 мин | Учитель организует экспресс-выставку (ученики поднимают свои работы). «"Посмотрите, какая богатая коллекция у нас получилась! Давайте подведем итоги с помощью приёма 'Плюс — Минус — Интересно'. Что сегодня было самым важным? Какое новое слово вы заберете с собой домой?"» | Ученики демонстрируют работы. Отвечают: «"Самое важное — что красота должна быть полезной. Новое слово — ДПИ и предметная среда. Было интересно самому придумывать узор."» |
Критерии оценивания практической работы
- «5» — работа выполнена аккуратно, узор соответствует форме предмета, использовано не менее 3-х цветов, орнамент имеет четкий ритм.
- «4» — работа выполнена в целом правильно, но есть небольшие погрешности в аккуратности или композиция узора не совсем сбалансирована.
- «3» — узор нанесен хаотично, без учета формы предмета, работа не завершена или выполнена небрежно.
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
Можешь ли ты теперь объяснить родителям, чем отличается картина в музее от красивой вазы на столе? | Проверка понимания специфики ДПИ (функция + эстетика). |
Какой материал для изделий ДПИ тебе кажется самым сложным в работе и почему? | Осознание технологических особенностей различных видов искусства. |
Что в твоей комнате можно назвать предметом ДПИ? | Связь изученного материала с личным жизненным опытом (функциональная грамотность). |
Завершающее слово учителя
«"Сегодня мы приоткрыли дверь в огромный и чудесный мир вещей, созданных руками человека. Мы поняли, что декоративно-прикладное искусство — это не просто украшательство, а способ сделать нашу жизнь гармоничнее. Вы сегодня отлично потрудились в роли художников-конструкторов. На следующем уроке мы отправимся вглубь веков и узнаем, какие тайные смыслы прятали в своих узорах наши предки, когда украшали свои дома. До встречи!"»
Домашнее задание
Уровень сложности | Задания | Описание |
|---|---|---|
Базовый (обязательный) | Найти дома 3 предмета ДПИ | Выписать в тетрадь название предмета и материал, из которого он сделан (например: поднос — металл). |
Средний (повышающий) | Мини-репортаж «Вещь с историей» | Расспросить родителей о любой красивой старой вещи в доме (полотенце, шкатулка, посуда) и кратко записать её историю. |
Продвинутый (дополнительный) | Фотоколлаж «Красота вокруг нас» | Сделать 3-5 фотографий предметов ДПИ в интерьере вашей квартиры или города и оформить их в цифровой коллаж. |
Контрольный вопрос перед выходом: «Вспомните формулу ДПИ из двух слов. Шепните её соседу и, если он согласен, можете идти на перемену!»
