Убранство русской избы. Конструкция и декор: единство красоты и пользы
Цели и задачи
- Цель: Сформировать представление о конструктивном и декоративном единстве русской избы, научить изображать элементы внешнего декора деревянного дома с учетом их символики.
- Образовательная задача: Познакомить с названиями и функциональным назначением элементов декора (причелины, полотенце, наличники, лобовая доска) и их связью с образом мира в народном представлении.
- Развивающая задача: Развивать навыки графического изображения традиционного орнамента, чувство ритма и композиции при оформлении фасада избы.
- Воспитательная задача: Воспитывать уважение к культурному наследию предков и понимание ценности ручного труда народных мастеров.
Планируемые результаты
Личностные
- Осознание своей сопричастности к традициям русской народной культуры.
- Развитие эстетического чувства на основе знакомства с шедеврами деревянного зодчества.
- Формирование мотивации к творческому самовыражению и уважительного отношения к труду.
- Развитие навыков самостоятельности в поиске художественного образа.
Метапредметные
- Познавательные: умение анализировать конструкцию объекта, выделять главное и второстепенное, понимать символический язык народного искусства.
- Регулятивные: способность планировать свои действия в соответствии с поставленной художественной задачей, осуществлять самоконтроль в процессе рисования.
- Коммуникативные: умение участвовать в диалоге, аргументированно высказывать свое мнение о красоте народного жилища.
Предметные
- Знать названия основных частей внешнего декора русской избы и их защитную функцию.
- Уметь отличать конструктивные элементы от декоративных, понимать их единство.
- Владеть навыками создания графического эскиза наличника или причелины с использованием традиционных солярных знаков.
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Формирование целостного мировоззрения через понимание единства природы, человека и его жилища.
- Развитие критического мышления при оценке эстетических качеств предметов быта.
Регулятивные УУД
- Постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно, и того, что предстоит узнать.
- Коррекция своих действий при работе над деталями орнамента.
Познавательные УУД
- Смысловое чтение визуальных образов (символов солнца, воды, земли).
- Моделирование структуры фасада избы в рисунке.
Коммуникативные УУД
- Сотрудничество с учителем и сверстниками в процессе обсуждения «языка» народной архитектуры.
- Умение полно и точно выражать свои мысли.
Подготовка учителя к уроку
- Распечатать карточки-шпаргалки с изображением солярных символов (солнце, конь, птица, знаки земли) — по 1 на парту.
- Подготовить презентацию с фотографиями старинных изб из музеев-заповедников (Кижи, Витославлицы).
- Нарисовать на доске схему фасада избы с обозначением «лицевой» части (фронтона).
- Подготовить аудиозапись спокойной народной музыки для фона во время практической работы.
- Оборудование: компьютер, проектор, листы А4, карандаши, маркеры или акварель.
Ход урока
Этап 1. Организационный момент и мотивация
Цель этапа: создание эмоционального настроя на изучение народной культуры, проверка готовности к уроку.
Действие учителя |
|---|
"Здравствуйте, ребята! Проверьте свои рабочие места. У каждого должны быть альбом, карандаши и ластик. Сегодня наш класс превращается в артель мастеров-древоделов. Готовы ли вы творить?" |
"Послушайте старинную загадку: 'Стоит терем-теремок, он не низок, не высок, весь в кружевах, да не из ниток, а из дерева'. О чем идет речь? Правильно, о русской избе. Посмотрите на экран (показывает фото избы с богатой резьбой). Почему люди тратили столько сил на украшение дома, который и так прочен?" |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Вы правы, в народном искусстве красота никогда не жила отдельно от пользы. Сегодня мы узнаем, как наши предки превращали обычное дерево в оберег для всей семьи."
Этап 2. Актуализация знаний
Цель этапа: актуализировать знания о дереве как основном материале и базовой конструкции дома.
Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|
"Давайте вспомним, из чего строили избы? Почему именно дерево было главным материалом? Используем прием 'Толстые и тонкие вопросы'. Тонкий вопрос: Как называется дом из бревен? Толстый вопрос: Почему избу называли живым существом? У нее даже названия частей тела есть!" | Отвечают: "Строили из сосны или ели, потому что леса было много". Отвечают на вопросы: "Сруб", "Потому что у избы есть 'лицо' (фасад), 'глаза' (окна), 'чело' (лоб)". |
"Посмотрите на схему на доске. Мы видим основу дома — сруб. Но он выглядит голым. Чего не хватает, чтобы дом стал нарядным и защищенным от дождя и ветра в местах стыков бревен?" | Предполагают: "Не хватает крыши, украшений на окнах, резных досок по краям". |
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Верно. Сегодня мы изучим те самые детали, которые делают избу 'лицом' хозяина."
Этап 3. Постановка проблемы и целеполагание
Цель этапа: сформулировать проблему единства красоты и пользы в декоре.
Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|
"Ребята, посмотрите на эти две доски (показывает на слайде простую доску и резную причелину). Одна просто закрывает торец крыши от гниения, а другая украшена узорами. Какую функцию они выполняют? Только ли декоративную?" | Обсуждают: "Обе закрывают щели, но резная еще и радует глаз". Формулируют проблему: резной декор — это и защита, и украшение. |
"Какова же цель нашего урока? Чему мы должны научиться, глядя на мастерство древних плотников?" | Формулируют цель: "Узнать, как называются украшения избы и научиться их рисовать, понимая их смысл". |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Итак, наша задача — раскрыть секреты 'деревянного кружева' и создать свой эскиз убранства избы."
Этап 4. Открытие нового знания
Цель этапа: изучить названия элементов декора и их символику через анализ визуальных образов.
Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|
"Рассмотрим верхнюю часть избы — фронтон. Доски, идущие по краю двускатной крыши, называются ПРИЧЕЛИНЫ. От слова 'чело' — лоб. Они защищают торцы бревен от влаги. А в месте их соединения спускается вертикальная доска — ПОЛОТЕНЦЕ. Посмотрите на узоры. Что вы видите? (Указывает на круги с лучами). Это солярные знаки — символы солнца. Зачем они на крыше?" | Записывают термины. Отвечают: "Солнце дает жизнь, оно самое высокое на небе, поэтому и на крыше оно выше всего. Это защита дома свыше". |
"Теперь спустимся к окнам. Окно — это 'око', глаз дома. Чтобы в дом не проникло зло, окна украшали НАЛИЧНИКАМИ. В их узорах часто встречаются знаки воды (волны) и земли (ромбы с точками). Обратите внимание на ЛОБОВУЮ ДОСКУ — она идет под крышей по фасаду. Это граница между миром земным и небесным. В народном искусстве нет случайных линий." | Рассматривают детали на слайдах, зарисовывают в тетрадь схематично знаки солнца, воды и земли. Обсуждают, почему наличники называют 'рамой для картины мира'. |
Запись в тетрадях
- Причелины — резные доски по скату крыши.
- Полотенце — короткая резная доска на стыке причелин.
- Наличник — украшение окна.
- Символы: Круг — солнце; Волнистая линия — вода; Ромб с точками — засеянное поле (земля).
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы расшифровали послания древних мастеров. Теперь пора самим стать мастерами."
Этап 5. Первичное закрепление
Цель этапа: закрепить понимание структуры декора через прием 'Найди соответствие'.
Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|
"На экране три изображения разных элементов декора. Я называю функцию, а вы — название элемента. 1. Защищает окно от сквозняков и сглаза. 2. Спускается с конька крыши как вышитый край. 3. Прикрывает края крыши." | Отвечают: "1. Наличник. 2. Полотенце. 3. Причелина". |
"Используем прием 'Think-Pair-Share'. Обсудите с соседом 30 секунд: какой символ вы обязательно используете в своем рисунке и почему?" | Обсуждают в парах, затем 2-3 ученика делятся: "Я выберу солнце, чтобы в доме всегда было светло". |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Вижу, вы готовы к творчеству. Приступаем к созданию эскиза."
Этап 6. Практическая работа
Цель этапа: создание графического изображения элементов убранства избы (окно с наличником или фронтон с причелинами).
Действие учителя |
|---|
"Ваша задача: нарисовать эскиз избы наружной и внутренней части. |
Критерии выполнения
- Наличие конструктивных элементов (окно/крыша).
- Использование традиционных символов (солнце, вода, земля).
- Соблюдение симметрии в орнаменте.
- Аккуратность исполнения графики.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Заканчиваем работу над деталями. Мастера, представьте свои изделия на наш импровизированный смотр."
Этап 7. Рефлексия и домашнее задание
Цель этапа: подведение итогов, оценка деятельности, постановка задач на дом.
Действие учителя |
|---|
"Давайте поднимем свои работы. Посмотрите, какая 'деревня' у нас получилась! Какая работа кажется вам самой ажурной? Чей наличник лучше всего 'защищен' символами? Что нового вы узнали о единстве красоты и пользы?" |
"Записываем домашнее задание. И напоследок — прием 'Светофор'. Зеленый — все понял и нарисовал, желтый — были трудности с узором, красный — тема осталась загадкой." |
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
Какой элемент декора избы запомнился больше всего и почему? | Проверка усвоения терминологии и эмоционального отклика. |
Сможете ли вы теперь, гуляя по деревне или старому городу, 'прочитать' узоры на домах? | Осознание практической значимости полученных знаний. |
Что в рисовании орнамента было для вас самым сложным? | Выявление технологических затруднений для коррекции на следующих уроках. |
Завершающее слово учителя
"Сегодня мы прикоснулись к душе русского дома. Мы увидели, что для наших предков дом был не просто стенами, а целой вселенной, где каждая щепа пела о солнце, дожде и хлебе. Ваши рисунки доказали, что традиции живы, пока мы о них помним и пробуем творить сами. На следующем уроке мы заглянем внутрь избы и узнаем, как был устроен ее внутренний мир."
Домашнее задание
Контрольные вопросы: Как называется доска, прикрывающая стык причелин? Почему в орнаменте избы так много изображений солнца? В чем заключается единство красоты и пользы в наличнике?
