Роль декоративно-прикладного искусства в организации предметной среды жизни людей
Цели и задачи
- Цель урока по SMART: к концу урока учащиеся объяснят роль декоративно-прикладного искусства в предметной среде, распознают не менее четырёх видов декоративно-прикладного искусства и создадут эскиз декоративного оформления бытового предмета с учётом его назначения.
- Познакомить учащихся с понятием «предметная среда» и особенностями декоративно-прикладного искусства.
- Научить устанавливать связь между назначением, формой, материалом и декоративным оформлением предмета.
- Развивать умение наблюдать, сравнивать, анализировать изображения и аргументированно высказывать мнение.
- Воспитывать уважение к культурному наследию и ответственное отношение к красоте окружающей среды.
Планируемые результаты
Личностные
- Проявляют интерес к произведениям народного и современного декоративно-прикладного искусства.
- Осознают значение красоты, удобства и культурной выразительности предметов повседневной жизни.
- Проявляют уважение к труду мастеров и традициям народных художественных промыслов.
- Развивают эстетическое отношение к школьному кабинету, дому и общественным пространствам.
Метапредметные
- Извлекают информацию из изображений и краткого объяснения учителя, выделяют существенные признаки предметов.
- Сравнивают предметы по назначению, материалу, форме и декору.
- Формулируют вопросы и аргументируют собственную оценку художественного оформления.
- Планируют последовательность выполнения эскиза и осуществляют самопроверку по критериям.
Предметные
- Знают определения понятий «декоративно-прикладное искусство», «предметная среда», «декор».
- Умеют называть виды декоративно-прикладного искусства: керамику, резьбу, роспись, ткачество, вышивку, плетение, художественную обработку металла.
- Умеют объяснять, как материал, форма и орнамент связаны с назначением предмета.
- Выполняют эскиз декоративного оформления выбранного бытового предмета и объясняют свой замысел.
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Осознают ценность художественно оформленной предметной среды.
- Проявляют самостоятельность при выборе предмета и декоративного решения.
- Формируют уважительное отношение к культурным традициям разных народов.
- Оценивают собственный вклад в создание выразительного и полезного предмета.
Регулятивные УУД
- Принимают и сохраняют учебную цель урока.
- Планируют этапы выполнения эскиза: выбор предмета, поиск формы, подбор орнамента и цвета.
- Сравнивают результат с критериями и вносят необходимые исправления.
- Оценивают трудность задания и собственные достижения.
Познавательные УУД
- Выделяют признаки декоративно-прикладного искусства в изображениях.
- Классифицируют предметы по материалу и способу художественной обработки.
- Устанавливают причинно-следственную связь между назначением предмета и его декором.
- Создают графическую модель декоративного оформления предмета.
Коммуникативные УУД
- Участвуют в обсуждении, формулируют полные ответы на вопросы.
- Слушают мнение одноклассников и дополняют его аргументами.
- Представляют замысел своего эскиза и отвечают на уточняющие вопросы.
- Соблюдают правила доброжелательной взаимной оценки.
Подготовка учителя к уроку
- Подготовить презентацию или набор изображений предметов быта: расписная тарелка, керамический сосуд, вышитое полотенце, деревянная шкатулка, металлический поднос, тканый ковёр.
- Подготовить реальные предметы или их качественные фотографии для наблюдения и сравнения.
- Распечатать карточки с названиями видов декоративно-прикладного искусства — по одной на группу из 4–5 человек.
- Распечатать листы для практической работы — по одному на каждого ученика.
- Подготовить цветные карандаши, фломастеры или восковые мелки; проверить наличие простых карандашей и ластиков.
- Вывести на доску или экран понятия «предметная среда», «декоративно-прикладное искусство», «декор» и схему «назначение — форма — материал — украшение».
- Подготовить карточки для рефлексии «Я узнал», «Я научился», «Мне нужно потренироваться».
- Организовать на доске место для выставки эскизов и подготовить таймер на 5 минут для практической работы.
Ход урока
Этап 1. Организационный момент и мотивация (4 мин)
Цель этапа: включить учащихся в обсуждение роли красоты и удобства в окружающей предметной среде.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | Учитель приветствует класс: "Здравствуйте, ребята. Проверьте, всё ли готово к уроку: альбомный лист, простой карандаш, ластик и цветные материалы. Сегодня мы будем не только рассматривать красивые предметы, но и попробуем понять, зачем человек украшает вещи, которыми пользуется каждый день." | Проверяют материалы, располагают их на парте, настраиваются на работу. |
3 мин | Учитель показывает изображения простой чашки и декоративно оформленной чашки: "Посмотрите на два предмета. Оба могут выполнять одно назначение, но какой из них сильнее влияет на настроение человека? Что изменилось благодаря оформлению? Приём называется "Проблемный вопрос". Подумайте 30 секунд, обсудите ответ с соседом и поделитесь выводом." | Сравнивают изображения, обсуждают в парах, формулируют ответы: "Украшенная чашка выглядит выразительнее", "Роспись создаёт настроение", "Предмет становится частью интерьера". |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы увидели, что предмет может быть не только полезным, но и красивым, выразительным, связанным с культурой. Сегодня выясним, как декоративно-прикладное искусство организует пространство жизни человека."
Этап 2. Актуализация знаний (5 мин)
Цель этапа: актуализировать представления учащихся о видах искусства, материалах и бытовых предметах.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель показывает изображения керамического сосуда, вышитой ткани, деревянной игрушки и украшения: "Какие материалы вы узнаёте? Какие предметы созданы для использования, а какие могут быть одновременно полезными и декоративными? Не называйте только предмет — объясните, по какому признаку вы его определили." | Называют материалы: "Глина, дерево, ткань, металл"; определяют предметы и их назначение. |
3 мин | Учитель организует игру "Угадай материал": показывает фрагменты фактуры и спрашивает: "Какой материал мог оставить такой след? Как способ обработки влияет на внешний вид? Где в доме или школе мы встречаем подобные предметы?" | Распознают материалы по фактуре, приводят примеры: "Дерево можно резать и расписывать", "Ткань украшают вышивкой", "Глину обжигают и покрывают росписью". |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы вспомнили, что предметы создаются из разных материалов и имеют разное назначение. Теперь разберёмся, какие художественные действия превращают обычную вещь в выразительный предмет среды."
Этап 3. Постановка проблемы и целеполагание (4 мин)
Цель этапа: сформулировать учебную задачу и критерии будущей практической работы.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель демонстрирует два предмета: один чрезмерно украшенный и неудобный, другой простой и функциональный: "Всегда ли большое количество украшений делает вещь красивой? Может ли декор мешать пользоваться предметом? Как вы объясните, почему орнамент на посуде, одежде или мебели должен соответствовать назначению вещи?" | Отвечают: "Декор не должен мешать пользоваться предметом", "Украшение должно подходить форме и материалу", "Слишком много деталей может сделать предмет неудобным". |
2 мин | Учитель фиксирует на доске схему: "назначение — форма — материал — декор" и говорит: "Сформулируйте цель урока. Какой результат мы должны получить в конце?" Учитель уточняет ответы и предлагает практическую задачу: создать эскиз декоративного оформления бытового предмета. | Формулируют цель: "Понять роль декора и создать эскиз предмета, который будет красивым и удобным". Записывают тему урока. |
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Наша задача — не просто украсить любую форму, а продумать целостный образ предмета. Сначала узнаем, что называют декоративно-прикладным искусством и какие задачи оно решает."
Этап 4. Открытие нового знания (10 мин)
Цель этапа: сформировать представление о декоративно-прикладном искусстве и его роли в предметной среде.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель показывает ряд изображений и объясняет: "Декоративно-прикладное искусство — это создание и художественное оформление предметов, которые имеют практическое назначение. К таким предметам относятся посуда, одежда, мебель, игрушки, украшения и предметы интерьера. Слово "декоративный" связано с украшением, а "прикладной" — с применением в жизни." | Записывают определение, рассматривают изображения, называют предметы прикладного назначения. |
3 мин | Учитель обращает внимание на виды искусства: "На экране вы видите керамику, роспись, резьбу по дереву, вышивку, ткачество, плетение и художественную обработку металла. Определите, какой материал и какой способ обработки использован в каждом случае. Что помогает предмету выглядеть цельно?" | Соотносят изображения с видами искусства, отвечают: "Цвет, орнамент, форма, фактура и материал". |
4 мин | Учитель раскрывает роль ДПИ: "Предметная среда — это пространство и вещи, среди которых живёт человек: дом, класс, улица, общественные здания. Декоративно-прикладное искусство делает среду удобной, красивой, выразительной и культурно узнаваемой. Рассмотрите изображения и найдите связь: какой предмет, для чего он нужен, чем украшен и какое настроение создаёт?" | Заполняют устно схему: "Предмет — назначение — материал — декор — настроение". Делают вывод: "Декор помогает выразить традиции, характер владельца и назначение предмета". |
Запись в тетрадях
Ученики записывают: «Декоративно-прикладное искусство — создание и художественное оформление предметов практического назначения. Предметная среда — окружающие человека пространство и вещи. Главные признаки: назначение, форма, материал, декор, цвет и фактура».
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Теперь мы знаем, что декор не существует отдельно от предмета. Он связан с его назначением, материалом и формой. Проверим это на конкретных примерах, а затем применим правило в собственной работе."
Этап 5. Первичное закрепление и обсуждение (6 мин)
Цель этапа: научить учащихся анализировать предмет по четырём признакам и аргументировать оценку его оформления.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель делит класс на группы и раздаёт карточки с изображениями предметов: "Используем приём "Четыре вопроса". Для каждого предмета ответьте: для чего он нужен? Из чего сделан? Как украшен? Какое впечатление создаёт? На обсуждение — две минуты, затем представитель группы сообщает вывод." | В группах анализируют предмет по четырём вопросам, записывают короткие ответы и представляют их классу. |
3 мин | Учитель задаёт толстые вопросы: "Что произойдёт, если украсить деревянную ложку слишком объёмными деталями? Почему орнамент на ковре может быть крупнее, чем орнамент на маленькой шкатулке? Как изменится настроение комнаты, если использовать предметы с одинаковым цветовым решением?" | Отвечают: "Ложкой будет неудобно пользоваться", "Размер орнамента зависит от размера предмета", "Одинаковые цвета создадут целостность интерьера". |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Вы доказали, что грамотный декор учитывает размер, материал и назначение вещи. Теперь каждый создаст собственное решение и покажет, как предмет может организовать пространство вокруг человека."
Этап 6. Практическая работа «Предмет для выразительной среды» (11 мин)
Цель этапа: применить знания о связи назначения, формы, материала и декора в индивидуальном эскизе.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель формулирует задание: "Выберите один предмет: чашка, тарелка, шкатулка, светильник, подушка, расписная доска или декоративная игрушка. Выполните его эскиз и продумайте оформление. Сначала обозначьте форму и назначение, затем добавьте орнамент, цвет и материал. Помните: декор должен помогать предмету выглядеть выразительно, но не мешать его использованию." | Выбирают один предмет, определяют его назначение и намечают простую форму карандашом. |
7 мин | Учитель показывает последовательность на доске: "Первый шаг — контур предмета. Второй — крупные части и орнамент. Третий — цветовое решение. Четвёртый — маленькая подпись: из какого материала предмет и где он может находиться. Я подхожу к тем, кому нужна помощь, и задаю вопросы: что в вашем эскизе главное, кому нужен этот предмет, почему выбран такой орнамент?" | Выполняют эскиз, добавляют орнамент и цвет, подписывают материал, назначение и место в предметной среде. |
2 мин | Учитель проводит самопроверку: "Остановитесь и проверьте работу по трём вопросам: предмет узнаваем? Декор соответствует назначению? Есть ли цветовая или орнаментальная связь между частями? Исправьте один недочёт, если он обнаружен." | Сверяют работу с вопросами, уточняют контур, орнамент или цветовое решение. |
Критерии практической работы
- Предмет легко узнаётся и имеет понятное практическое назначение.
- Декор связан с формой и материалом предмета, не противоречит его использованию.
- В эскизе присутствуют орнамент или декоративные элементы и продуманное цветовое решение.
- Работа выполнена аккуратно, а подпись объясняет материал и место предмета в среде.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Завершите детали и положите работы на край парты. Через минуту мы устроим короткую выставку и увидим, насколько по-разному можно организовать предметную среду с помощью искусства."
Этап 7. Рефлексия, оценивание и домашнее задание (5 мин)
Цель этапа: осмыслить новое знание, оценить практический результат и определить направление дальнейшей работы.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель организует мини-выставку: "Разложите эскизы так, чтобы их было видно. Выберите одну работу соседа и назовите две сильные стороны по приёму "Две звезды и пожелание": что получилось особенно хорошо и что можно улучшить." | Рассматривают эскизы, формулируют доброжелательные отзывы: "Хорошо подобран орнамент", "Форма подходит для чашки", "Можно сделать контрастнее главный узор". |
2 мин | Учитель предлагает заполнить устный или письменный билет на выход: "Закончите три фразы: сегодня я узнал…, теперь я умею…, мне ещё нужно потренироваться в…" Затем спрашивает: "Почему декоративно-прикладное искусство важно для предметной среды?" | Заполняют рефлексию, отвечают: "Оно делает предметы удобными, красивыми и связанными с культурой". |
1 мин | Учитель сообщает домашнее задание и критерии: "Дома найдите один предмет декоративно-прикладного искусства. Зарисуйте его или сделайте фотографию и подпишите назначение, материал, способ украшения и настроение, которое он создаёт." | Записывают домашнее задание, задают уточняющие вопросы. |
Критерии оценивания практической работы
- «5» — предмет узнаваем, назначение и материал указаны, декор связан с формой и назначением, цветовое решение продумано, работа выполнена аккуратно.
- «4» — предмет и назначение определены верно, декоративное решение в целом соответствует форме, но есть отдельные неточности в цвете, орнаменте или аккуратности.
- «3» — предмет изображён частично или недостаточно узнаваемо, связь декора с назначением объяснена неполно, работа требует существенной доработки.
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
Что нового вы узнали о декоративно-прикладном искусстве? | Проверка осознания основного содержания урока. |
Как назначение предмета повлияло на ваш эскиз? | Выявление понимания связи функции и декора. |
Что в своей работе вы считаете наиболее удачным? | Формирование навыка самооценки и осознания результата. |
Что было трудно и какую помощь вы бы выбрали? | Выявление затруднений и планирование коррекции. |
Завершающее слово учителя
"Сегодня мы выяснили, что декоративно-прикладное искусство помогает человеку сделать предметную среду удобной, красивой и выразительной. Мы увидели, что орнамент и цвет должны соответствовать форме, материалу и назначению вещи. В ваших эскизах уже появились собственные художественные решения. На следующем уроке мы продолжим работу с декоративными мотивами и рассмотрим, как народные традиции влияют на характер орнамента."
Домашнее задание
Уровень | Что задать | Зачем |
|---|---|---|
Базовый (обязательный) | Найти дома или в общественном пространстве один предмет декоративно-прикладного искусства и сделать его зарисовку. Подписать назначение, материал, способ украшения и место в предметной среде. | Закрепляет умение анализировать предмет по признакам «назначение — материал — форма — декор». Проверяется полнота подписи и соответствие наблюдения изображению. |
Средний (повышающий) | Выполнить два небольших эскиза одного предмета с разными вариантами орнамента и цвета, затем выбрать более удачный вариант и объяснить выбор двумя предложениями. | Развивает сравнение, оценку и осознанный выбор декоративного решения. Проверяется аргументация и соответствие декора назначению предмета. |
Продвинутый (дополнительный) | Разработать мини-комплект из двух взаимосвязанных предметов для одной комнаты, например чашки и салфетки или шкатулки и декоративной подставки, используя общий мотив и цветовую гамму. | Формирует понимание целостной предметной среды и умение создавать серию связанных художественных объектов. Проверяется единство стиля и практическая уместность оформления. |
Контрольные вопросы перед выходом: «Что называют декоративно-прикладным искусством? Что такое предметная среда? Какие четыре признака нужно учитывать при оформлении предмета? Почему декор не должен противоречить назначению вещи?»
