Образы и мотивы в орнаментах русской народной вышивки. Построение традиционного орнамента
Цели и задачи
- Цель: к концу урока учащиеся смогут распознать не менее трёх традиционных мотивов русской народной вышивки, объяснить их образное значение и самостоятельно построить симметричный узор для полотенца, выполнив его маркером по ткани.
- Сформировать представление о народной вышивке как части культурного наследия России и познакомить с образами земли, солнца, воды, растений, птиц и коней в орнаменте.
- Научить анализировать музейный экспонат по форме, цвету, ритму, симметрии и повторяемости элементов.
- Закрепить умение строить раппорт орнамента, соблюдать ритм, чередование и симметрию при выполнении рисунка по ткани.
- Развивать навыки сотрудничества в парах и группах, творческое мышление, аккуратность и уважение к труду народных мастеров.
Планируемые результаты
Личностные
- Проявляют интерес к русской народной культуре и осознают ценность орнамента как исторической памяти народа.
- Понимают значение аккуратного труда, терпения и авторского замысла при создании декоративной работы.
- Осознают личную ответственность за сохранение культурного наследия через бережное отношение к музейным предметам.
- Выражают собственное эстетическое отношение к цвету, ритму и образам народного искусства.
Метапредметные
- Извлекают информацию из изображения музейного экспоната, подписи к нему, учебного текста и электронной презентации.
- Сравнивают орнаменты по мотивам, композиции, цвету и принципу построения.
- Планируют последовательность практической работы, контролируют симметрию и корректируют рисунок.
- Распределяют роли в группе, аргументируют выбор мотива и конструктивно оценивают работу одноклассников.
Предметные
- Знают понятия «орнамент», «мотив», «раппорт», «ритм», «симметрия», «стилизация».
- Умеют находить в русской народной вышивке растительные, геометрические, зооморфные и солярные мотивы.
- Умеют построить повторяющийся узор для полотенца с использованием одного или нескольких традиционных мотивов.
- Владеют приёмами работы маркером по ткани: нанесение контура, заполнение силуэта, соблюдение равномерности и аккуратности линии.
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Определяют личный вклад в создание коллективного панно и связывают результат работы с культурными традициями.
- Формулируют собственное отношение к выбранному мотиву и объясняют, почему он кажется выразительным.
- Проявляют уважение к результатам труда одноклассников и к аутентичным музейным экспонатам.
- Осознают, что декоративное искусство может передавать представления людей о природе, мире и благополучии.
Регулятивные УУД
- Принимают учебную задачу: создать традиционный узор для полотенца на основе выбранного мотива.
- Планируют работу от выбора мотива и схемы раппорта до переноса рисунка на ткань.
- Сверяют готовый узор с критериями: ритм, симметрия, связь элементов, аккуратность и выразительность.
- Исправляют нарушения интервала, размера элементов или направления ритма после самооценки.
Познавательные УУД
- Выделяют повторяющиеся элементы и определяют раппорт в изображении вышивки.
- Классифицируют мотивы по образному содержанию: растительные, животные, геометрические и солнечные.
- Моделируют узор с помощью условных знаков, оси симметрии и повторения элемента.
- Формулируют вывод о том, как через стилизованный образ народный мастер передаёт отношение к природе.
Коммуникативные УУД
- Работают в паре по алгоритму «рассмотреть — назвать — объяснить — предложить».
- Распределяют обязанности в группе при создании коллективного панно.
- Задают уточняющие вопросы и аргументируют выбор мотива и цветового решения.
- Дают доброжелательную обратную связь по формуле «две сильные стороны и один совет».
Подготовка учителя к уроку
- Подготовить презентацию с фотографиями музейных экспонатов русской народной вышивки: полотенец, рубах, подзоров и фрагментов орнамента; на каждом изображении предусмотреть подпись с регионом или видом изделия.
- Подготовить электронный ресурс с увеличенными фрагментами вышивки, чтобы учащиеся могли рассмотреть раппорт, симметрию, цвет и стилизованные мотивы.
- Распечатать на каждую парту по одной карточке с фрагментом орнамента и вопросами для исследования: «Что повторяется?», «Где ось симметрии?», «Какой мотив главный?».
- Подготовить для групп конверты с карточками традиционных мотивов: солнце, дерево, цветок, птица, конь, ромб, волна.
- Подготовить тканевые полоски размером примерно 8×25 см по одной на каждого ученика, маркеры по ткани, простые карандаши, ластики и картонные подложки.
- Подготовить один большой тканевый или бумажный фон для коллективного панно «Полотенце народного праздника» и скотч для закрепления индивидуальных фрагментов.
- Разместить на доске или вывести на экран памятку: «Мотив — раппорт — ось симметрии — повтор — цвет», а также три образца схемы построения узора.
- Подготовить карточки трёх уровней сложности: базовый — повтор одного мотива; средний — чередование двух мотивов; повышенный — самостоятельная композиция с центральным мотивом и бордюром.
- Организовать безопасное рабочее место: защитить столы, разложить ткань на картонных подложках, проверить маркеры по ткани и подготовить салфетки.
- Обеспечить проектор, компьютер, интерактивную доску или документ-камеру; заранее открыть презентацию и электронную коллекцию музея народного искусства.
Ход урока
Этап 1. Организационный момент и мотивация (3 мин)
Цель этапа: эмоционально включить учащихся в тему народного искусства и организовать готовность к практической работе.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | Учитель приветствует класс: "Здравствуйте, ребята. Сегодня мы будем не просто рисовать узор, а попробуем увидеть в нём послание людей, живших до нас. Проверьте, готовы ли тетрадь, карандаш и рабочее место. Маркеры по ткани пока не открываем: они понадобятся после исследования музейных изображений." | Проверяют материалы, освобождают рабочее место, занимают места в парах. |
2 мин | Учитель показывает на экране крупный фрагмент старинного вышитого полотенца без подписи и задаёт проблемный вопрос: "Посмотрите внимательно. Почему эти знаки повторяются? Почему мастер не заполнил ткань случайными изображениями? Как вы думаете, что мог означать такой узор?" Учитель принимает версии, но не сообщает готовый ответ. | Рассматривают изображение, формулируют предположения: "Узор украшает вещь", "Повтор помогает создать порядок", "Мотивы могли быть оберегами", "Вышивка связана с природой". |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Сегодня мы проверим ваши предположения по музейным экспонатам, узнаем язык традиционного орнамента и создадим собственный узор для полотенца. Сначала будем исследователями, а затем — художниками."
Этап 2. Актуализация знаний. Исследование музейного экспоната в парах (6 мин)
Цель этапа: актуализировать представления об орнаменте и научить выделять его основные признаки при рассматривании музейного предмета.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель выводит на экран три изображения: вышитое полотенце, рубаху и фрагмент декоративной ткани. "Работаем в парах. Используем приём исследовательского наблюдения. Сначала молча найдите повторяющийся элемент, затем обсудите с соседом, какой мотив вы видите и что изменяется при повторении." | Рассматривают изображения, пальцем или карандашом показывают повторяющиеся элементы, обсуждают их в парах. |
2 мин | Учитель раздаёт карточки с фрагментами орнаментов и напоминает вопросы: "Что повторяется? Какой элемент является главным? Есть ли симметрия? Как чередуются цвет и форма? Не торопитесь называть изображение просто красивым — докажите свой ответ признаками." | Заполняют на карточке четыре коротких ответа: мотив, повтор, цвет, симметрия. Формулируют: "Главный мотив — цветок", "Элементы повторяются через одинаковый промежуток", "В центре ромба есть ось симметрии". |
2 мин | Учитель организует фронтальную проверку: "Поднимите карточку с растительным мотивом. Теперь — с геометрическим. Какие мотивы встретились чаще? Чем музейный орнамент отличается от реалистичного рисунка цветка или птицы?" | Показывают карточки, классифицируют мотивы, отвечают: "Орнаментальный цветок упрощён и повторяется", "Птица передана условно, главными остаются силуэт и ритм". |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы увидели, что орнамент строится не случайно: в нём есть мотив, повтор, ритм и порядок. Теперь выясним, какие образы народные мастера выбирали и почему именно они появлялись на одежде и полотенцах."
Этап 3. Проблемный диалог и постановка цели (4 мин)
Цель этапа: сформулировать учебную задачу через обсуждение образного значения традиционных мотивов.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель показывает на экране увеличенные изображения солнца, дерева, птицы, коня, ромба и волнистой линии: "Представьте, что у мастера было ограниченное пространство полотенца. Почему он выбирал именно такие знаки? Что может напоминать круг с лучами? Что может обозначать дерево? С чем связана волнистая линия?" | Отвечают: "Круг с лучами похож на солнце", "Дерево связано с жизнью и природой", "Волна напоминает воду", "Птица может обозначать свободу или добрые вести". |
2 мин | Учитель проводит проблемный диалог: "Если мы просто нарисуем красивые элементы, получится ли традиционный орнамент? Что нам понадобится, чтобы узор выглядел цельным? Сформулируйте цель урока одним предложением." Учитель фиксирует на доске ответы и уточняет их. | Формулируют цель: "Нужно выбрать традиционный мотив, повторить его в определённом ритме и создать узор для полотенца". Записывают тему урока и ключевые слова. |
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Запись в тетрадях
Орнамент — узор, построенный на повторе и чередовании элементов. Мотив — главный элемент орнамента. Раппорт — повторяющаяся часть узора. Ритм — закономерное повторение элементов. Симметрия — соразмерность частей относительно оси.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Цель определена: мы создадим не отдельный рисунок, а ритмичный узор для полотенца. Для этого нам нужно исследовать мотив, построить раппорт и аккуратно перенести его на ткань."
Этап 4. Открытие нового знания. Построение традиционного орнамента (7 мин)
Цель этапа: открыть алгоритм построения узора и связать его с образами русской народной вышивки.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель демонстрирует на интерактивной доске последовательность построения: "Посмотрите на схему. Первый шаг — выбрать мотив. Второй — определить границы раппорта. Третий — провести мысленную или лёгкую карандашную ось. Четвёртый — повторить мотив с одинаковым интервалом. Пятый — проверить, не нарушились ли ритм и симметрия. На экране я показываю ромб, дерево и волну; вы определяете, какой мотив легче превратить в раппорт." | Следят за демонстрацией, называют последовательность действий, выбирают мотив и объясняют: "Ромб легко повторять через одинаковый промежуток", "Дерево можно чередовать с солнцем". |
2 мин | Учитель показывает два варианта: один с равными промежутками, другой с хаотичным расположением. "Какой вариант выглядит орнаментом? Докажите. Теперь сравните два цветовых решения: спокойное чередование двух цветов и случайное множество цветов. Какой вариант ближе к традиционному узору?" | Сравнивают варианты, указывают на равномерный ритм, повтор и ограниченную цветовую гамму; формулируют: "Орнамент выглядит цельным, если элементы повторяются закономерно". |
2 мин | Учитель обращается к учебнику: "Откройте учебник на теме народной вышивки и найдите изображение, в котором хорошо виден повтор мотива. Не копируйте его, а рассмотрите как источник идеи. Выберите для своей работы один мотив или пару мотивов и набросайте маленькую схему раппорта в тетради." | Рассматривают предложенный материал учебника, выбирают мотив, выполняют мини-эскиз из двух-трёх повторов. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Теперь у каждого есть замысел и схема раппорта. Мы не будем долго говорить о правилах — перейдём к главной части урока и проверим их в практической работе на ткани."
Этап 5. Физкультминутка и подготовка к практической работе (3 мин)
Цель этапа: снять зрительное и статическое напряжение, подготовить руки и внимание к точной работе маркером.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | Учитель проводит короткую разминку: "Встаньте рядом с партой. Представим, что наши руки — линии орнамента: плавно проведите ими волну, затем покажите круг солнца, ромб и симметрично разведите руки в стороны. Движения выполняем медленно, не задевая соседей." | Выполняют движения «волна», «солнце», «ромб», расслабляют кисти и плечи. |
2 мин | Учитель организует подготовку: "Сядьте, положите на стол картонную подложку, сверху — тканевую полоску. Проверьте маркер на уголке ткани. Линия должна быть чёткой, но не слишком толстой. Сначала работаем карандашом или мысленно намечаем границы, затем используем маркер." | Подготавливают ткань и подложку, проверяют маркер на небольшом участке, выбирают карточку задания нужной сложности. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Рабочее место готово, руки отдохнули, а схема уже придумана. Теперь каждый создаёт свой фрагмент большого полотенца, поэтому особенно важно сохранить ритм и аккуратность."
Этап 6. Практическая работа. Узоры для коллективного панно (14 мин)
Цель этапа: применить знания о мотиве, раппорте, ритме и симметрии в самостоятельной работе маркером по ткани.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель показывает образец полоски ткани: "Выберите уровень задания. Базовый уровень — повтор одного мотива не менее четырёх раз. Средний — чередование двух мотивов. Повышенный — центральный мотив, два боковых элемента и декоративный бордюр. В любом варианте обязательны ритм, аккуратность и связь с традиционными образами." | Выбирают карточку уровня, формулируют замысел соседу по парте: "Я использую солнце и волну", "Я построю ряд из деревьев", "Я сделаю композицию с птицами и ромбами". |
8 мин | Учитель сопровождает работу: "Начните с лёгкой разметки границ полосы. Определите первый мотив и расстояние до следующего. Не стискивайте элементы и не заполняйте всё случайными деталями. Посмотрите на музейные образцы: в них есть ясный силуэт и повтор. Если сомневаетесь, сравните соседние элементы и спросите себя, одинаковы ли их размер и интервал." Учитель индивидуально помогает, демонстрирует на документ-камере исправление слишком тесного раппорта. | Выполняют узор на ткани маркером: намечают первый мотив, повторяют его, чередуют элементы, проверяют симметрию и интервалы. При необходимости изменяют композицию по совету учителя. |
2 мин | Учитель предлагает парную проверку: "Поменяйтесь полосками с соседом на одну минуту. По формуле "две звезды и пожелание" назовите два удачных решения и один конкретный совет: например, выровнять интервал, усилить центральный мотив или добавить повтор." | Рассматривают работу партнёра, называют две сильные стороны и один совет, затем возвращают работу и вносят одну корректировку. |
2 мин | Учитель организует размещение работ: "Прикрепите полоски к общему фону так, чтобы получилось коллективное панно — праздничное полотенце. Соседние фрагменты должны образовать общий ритм, поэтому перед закреплением найдите подходящее место." | Размещают фрагменты на коллективном панно, обсуждают соседние цвета и мотивы, договариваются о порядке расположения. |
Творческое задание
Для учащихся, завершивших основную работу раньше: придумать небольшой дополнительный символ для современного полотенца, сохранив принцип стилизации и ритмического повтора. Ученик объясняет, как современный мотив связан с традиционными образами природы или семьи.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Каждый фрагмент получился самостоятельным, но вместе они стали единым полотенцем. Мы увидели, что народный орнамент объединяет разные мотивы общим ритмом. Осталось проверить, чему мы научились и какие решения оказались наиболее выразительными."
Этап 7. Рефлексия и оценка результатов (5 мин)
Цель этапа: осмыслить результат практической работы, соотнести его с критериями и выявить трудности.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель проводит мини-экскурсию у коллективного панно: "Представьте, что мы в музее и рассматриваем новый экспонат. Назовите мотив, который вы нашли на панно. Где хорошо виден ритм? Какой фрагмент особенно выразителен благодаря симметрии?" | Рассматривают панно, называют мотивы, показывают повторяющиеся элементы, объясняют выбор: "Здесь хорошо видны одинаковые ромбы", "В этом фрагменте чередуются солнце и волна". |
2 мин | Учитель предлагает самооценку «Светофор»: "Покажите зелёный цвет, если вы уверенно умеете строить раппорт; жёлтый — если получилось, но нужна тренировка; красный — если пока трудно. В тетради закончите фразу: "Сегодня я научился..." и запишите один вопрос." | Показывают карточку самооценки, записывают фразы: "Я научился повторять мотив", "Мне нужно потренироваться в симметрии", "Я хочу узнать значение других символов". |
1 мин | Учитель возвращается к проблемному вопросу: "Почему мастер не размещал изображения случайно? Что делает узор традиционным?" | Формулируют вывод: "Традиционный узор строится на стилизованных мотивах, повторе, ритме и символическом образе". |
Этап 8. Подведение итогов и домашнее задание (3 мин)
Цель этапа: зафиксировать достижения учащихся, дать понятное разноуровневое домашнее задание и завершить урок.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | Учитель обращается к классу: "Закройте маркеры, уберите рабочие места и ещё раз посмотрите на панно. Сегодня вы работали как исследователи музея, дизайнеры и участники общей художественной композиции. Проверьте, чтобы в тетради были записаны определения и эскиз раппорта." | Убирают материалы, проверяют записи, оставляют панно на выставочном месте. |
2 мин | Учитель объясняет домашнее задание: "Выберите один традиционный мотив, найдите его в доступной электронной музейной коллекции или в материале учебника и подготовьте небольшой эскиз современного предмета с этим мотивом. Подпишите, что изображено, как повторяется элемент и какой образ он передаёт." | Записывают выбранный уровень домашнего задания и контрольные вопросы, задают уточнения. |
Критерии оценивания практической работы
- «5» — создан выразительный узор для полотенца; мотив повторён не менее четырёх раз или организован в усложнённую композицию; соблюдены ритм, симметрия и интервалы; работа аккуратна, цветовое решение обосновано; ученик может объяснить образное значение мотива.
- «4» — узор в целом построен правильно, мотив узнаваем и повторяется, но есть небольшие нарушения равномерности, симметрии или аккуратности; ученик объясняет основную идею работы.
- «3» — выполнен отдельный мотив и предпринята попытка повторения, но ритм или композиционная целостность нарушены; требуется помощь при объяснении значения символа.
- Дополнительный творческий балл может быть присуждён за самостоятельное современное решение, убедительную стилизацию и вклад в гармоничное размещение фрагмента на коллективном панно.
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
Что нового вы узнали о мотивах русской народной вышивки? | Выявление осознания образного значения солнца, дерева, птицы, коня, воды и геометрических знаков. |
Как вы строили раппорт и проверяли ритм узора? | Проверка понимания алгоритма построения орнамента и последовательности действий. |
Что в практической работе получилось лучше всего, а что потребовало исправления? | Выявление точек затруднения в симметрии, повторе, композиции и работе маркером. |
Как ваш фрагмент связан с коллективным панно? | Осознание роли личного результата в совместной художественной деятельности. |
Завершающее слово учителя
"Сегодня мы увидели, что народная вышивка — это не случайный набор красивых знаков, а особый язык образов, ритма и повторения. Вы исследовали музейные экспонаты, нашли в них мотивы природы и создали собственные узоры для общего полотенца. Помните: самая частая ошибка в орнаменте — не отсутствие деталей, а нарушение ритма и случайные интервалы. На следующем уроке мы продолжим разговор о декоративном искусстве и сравним, как один и тот же мотив изменяется в разных видах народного творчества."
Домашнее задание
Уровень | Что задать | Зачем |
|---|---|---|
Базовый (обязательный) | Найти в материале учебника или электронной музейной коллекции один пример русской народной вышивки и выполнить небольшой карандашный эскиз одного мотива, повторённого не менее четырёх раз. Подписать название мотива и его предполагаемое значение. | Закрепляет понятия «мотив», «раппорт» и «ритм»; при проверке обратить внимание на повторяемость и равномерность интервалов. |
Средний (повышающий) | Создать эскиз узора для салфетки или полотенца из двух чередующихся мотивов: например, растения и геометрического знака. Использовать ось симметрии и ограниченную цветовую гамму из двух-трёх цветов. | Развивает умение строить композицию и сочетать мотивы; при проверке смотреть на симметрию, чередование и целостность узора. |
Продвинутый (дополнительный) | Разработать современный орнамент для тканевой сумки или закладки, включив один традиционный мотив и один придуманный символ. Написать 3–4 предложения о том, как новый символ связан с природой, семьёй или родным краем. | Развивает творческое мышление, стилизацию и связь традиционного искусства с современной жизнью; при проверке оценить самостоятельность замысла и обоснованность выбора. |
Контрольные вопросы перед выходом из класса: «Что такое мотив?», «Зачем нужен раппорт?», «Какие признаки делают узор орнаментом?», «Назовите один образ русской вышивки и объясните, что он может символизировать». Методические ресурсы урока: изображения музейных экспонатов из электронных коллекций музеев народного искусства, презентация учителя, интерактивная доска или проектор, документ-камера, карточки для исследовательской работы, учебный материал по теме, маркеры по ткани и тканевые полоски. Использование ЭОР и ИКТ направлено на увеличение фрагментов экспонатов, сравнение орнаментов и организацию виртуального музейного наблюдения.є
