Древние образы в народном искусстве и их символическое значение
Цели и задачи
- Цель: К концу урока учащиеся смогут идентифицировать 4 ключевых символа народного искусства (солнце, земля, вода, Берегиня) и создадут графический эскиз орнаментального фриза с их использованием.
- Образовательная задача: Познакомить с понятием «солярные знаки», раскрыть смысл древних образов как системы общения человека с природой.
- Развивающая задача: Развивать навыки графического изображения традиционных знаков, чувство ритма и композиции в орнаменте.
- Воспитательная задача: Формировать интерес к народным традициям и уважение к культурному наследию предков.
Планируемые результаты
Личностные
- Формирование чувства гордости за культуру своего народа.
- Развитие эстетического чувства и художественного вкуса.
- Понимание значимости сохранения традиций в современном мире.
Метапредметные
- Познавательные: умение анализировать визуальные образы, сравнивать и классифицировать символы по их значению.
- Регулятивные: умение планировать этапы практической работы и оценивать результат по критериям.
- Коммуникативные: умение вести диалог, аргументированно высказывать свое мнение о символике.
Предметные
- Знать основные символы русского народного искусства и их названия.
- Уметь графически воспроизводить традиционные знаки солнца, воды и земли.
- Владеть навыком построения ленточного орнамента.
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Смыслообразование: установление связи между целью деятельности и ее мотивом.
Регулятивные УУД
- Самоконтроль в процессе выполнения графической работы.
- Волевая саморегуляция при выполнении кропотливой работы с орнаментом.
Познавательные УУД
- Знаково-символическое моделирование: перевод смыслового значения образа в графический знак.
Коммуникативные УУД
- Сотрудничество с учителем и сверстниками в процессе обсуждения «языка» орнамента.
Подготовка учителя к уроку
- Подготовить презентацию «Тайные знаки наших предков» (изображения прялок, полотенец, резьбы изб).
- Распечатать карточки-шпаргалки «Словарь народных символов» — по 1 на парту (15 шт).
- Подготовить листы бумаги формата А4, нарезанные длинными полосами для фриза.
- Проверить наличие красных и черных маркеров/фломастеров у учеников.
- Подобрать аудиозапись спокойной народной инструментальной музыки для практической части.
Ход урока
Этап 1. Организационный момент и мотивация (3 мин)
Цель этапа: создать эмоциональный настрой и подготовить учеников к восприятию темы через загадку-крючок.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | «Здравствуйте, ребята! Посмотрите на экран. Здесь изображено старинное полотенце. На нем нет ни одной буквы, но наши прабабушки могли его "прочитать" так же легко, как вы читаете сообщение в телефоне. Как вы думаете, о чем рассказывали эти узоры? Почему они не рисовали котиков или машины, а выбирали странные круги и ромбы? Сегодня мы превратимся в дешифровщиков и узнаем тайный язык наших предков». | Рассматривают изображение на слайде, выдвигают предположения: «Они рисовали погоду», «Это обереги», «Это просто для красоты». Настраиваются на работу. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Верно, это не просто узоры, а целое послание. Чтобы его прочитать, нам нужно узнать, что скрывается за каждым знаком».
Этап 2. Актуализация знаний и фиксация затруднения (5 мин)
Цель этапа: вспомнить виды народного искусства и столкнуться с нехваткой знаний о значении конкретных символов.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
5 мин | «Давайте вспомним, где в крестьянском доме мы можем встретить орнаменты? Учитель показывает слайды с прялкой, наличником и вышивкой. А теперь посмотрите на этот знак (ромб с точками внутри). Кто знает, что он означает? А вот этот зигзаг? Почему он всегда внизу узора?» Учитель фиксирует на доске знаки вопроса рядом с непонятными символами. | Отвечают: «На одежде, на посуде, на окнах». Пытаются угадать значение знаков, сталкиваются с затруднением: «Квадрат — это дом?», «Зигзаг — это горы?». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Вижу, что многие знаки нам пока не ясны. Наша задача сегодня — составить словарь этих символов и научиться применять их в своем творчестве».
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Этап 3. Открытие нового знания (12 мин)
Цель этапа: изучить основные образы-символы (Солнце, Земля, Вода, Берегиня) и их графическое воплощение.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
6 мин | «Для древнего земледельца мир был живым. Главным было Солнце. Как его изображали? В виде круга, колеса, розетки или даже креста. Солнце — это жизнь. Запишите в тетрадях: Солнце = круг, крест. А что нужно солнцу, чтобы вырос урожай? Правильно, вода. Вода — это жизнь. Ее рисовали в виде волнистых линий или зигзагов. Обратите внимание: вода на узорах бывает "небесная" (сверху) и "земная" (внизу)». | Слушают учителя, делают краткие зарисовки символов солнца и воды в тетрадях, следуя показу на доске. |
6 мин | «А теперь самый важный знак — Земля. Ее изображали ромбом или квадратом. Если внутри ромба точки — это "засеянное поле", символ богатства и плодородия. И, наконец, образ женщины — Берегини. Это мать-сырая земля, защитница дома. Ее фигурка часто напоминает дерево или цветок с поднятыми к небу руками. Посмотрите на карточки-шпаргалки на ваших столах — там собраны все эти образы». | Изучают карточки-шпаргалки, сравнивают изображения Берегини с реальной женской фигурой, зарисовывают схематичный ромб с точками. |
Запись в тетрадях
- Солнце — круг, крест, розетка (свет, тепло).
- Вода — зигзаг, волна (жизнь).
- Земля — ромб, квадрат (плодородие).
- Берегиня — женская фигура с поднятыми руками (защита).
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Теперь, когда мы знаем алфавит народных узоров, мы можем составить из них целое предложение — орнамент».
Этап 4. Первичное закрепление и инструктаж (5 мин)
Цель этапа: проверить понимание символики и поставить задачу на практическую работу.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
5 мин | «Давайте поиграем в игру "Переводчик". Я показываю узор, а вы хором называете, что здесь зашифровано. (Показывает слайд с вышивкой подола). А теперь задание: мы создадим "пояс-оберег". У вас на столах длинные полоски бумаги. Ваша задача — составить из изученных знаков ритмичный узор. Используйте красный цвет (цвет жизни и солнца) и черный (цвет земли). Помните о ритме — знаки должны повторяться». | Хором отвечают: «Земля, вода, солнце!». Слушают инструктаж, рассматривают примеры ленточного орнамента на доске, готовят материалы. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Приступаем к работе. Пусть ваш пояс несет доброе пожелание: солнца, чистой воды и богатого урожая».
Этап 5. Практическая работа (12 мин)
Цель этапа: создание творческой работы — орнаментального фриза с использованием традиционных символов.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
12 мин | Обходит класс, помогает с компоновкой узора. «Ребята, следите за тем, чтобы ромбы были одинакового размера. Если рисуете воду — ведите линию плавно. Не забывайте чередовать красный и черный цвета. Кто закончит основной узор, может добавить мелкие детали-точки — это семена». | Индивидуальная работа. Ученики размечают полосу бумаги, рисуют символы, соблюдая ритмический повтор. Используют карточки-шпаргалки для уточнения формы знаков. |
Эталон решения
Правильно выполненный фриз представляет собой чередование знаков (например: Солнце - Вода - Земля - Вода - Солнце). Линии четкие, цвета традиционные (красный, черный). Соблюден ритм — расстояние между элементами примерно одинаковое.
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Завершаем работу. Положите маркеры, давайте посмотрим, какие пожелания у нас получились».
Этап 6. Рефлексия и домашнее задание (3 мин)
Цель этапа: подвести итоги, оценить работы и зафиксировать новые знания.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | «Представьте, что вы — люди из прошлого. О чем говорит ваш пояс? Поднимите свои работы. Чей узор получился самым ритмичным? Учитель отмечает удачные работы. Наш урок подходит к концу. Мы узнали, что орнамент — это не просто украшение, а древний язык». | Поднимают работы, рассматривают рисунки одноклассников. Отвечают на вопросы: «Мой пояс желает всем солнца и плодородной земли». |
Критерии оценивания практической работы
- «5» — в работе использовано не менее 3-х разных символов, соблюден четкий ритм, работа выполнена аккуратно в традиционной цветовой гамме.
- «4» — использовано 2 символа, есть небольшие нарушения в ритме или аккуратности.
- «3» — изображен только один вид знаков, ритм отсутствует, работа выполнена небрежно.
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
Какой символ вам было рисовать легче всего, а какой сложнее? | Выявление графических трудностей и предпочтений. |
Сможете ли вы теперь «прочитать» узор на бабушкином полотенце? | Проверка осознания практической применимости знаний. |
Что означал ромб с точками внутри? | Контроль запоминания ключевого образа урока. |
Завершающее слово учителя
«Сегодня мы прикоснулись к мудрости наших предков. Вы отлично справились с ролью дешифровщиков и художников. Эти знаки сопровождали человека всю жизнь, оберегая его и давая надежду. На следующем уроке мы узнаем, как эти образы превращались в объемные формы — в народную игрушку. Спасибо за творчество!»
Домашнее задание
Задания | Описание |
|---|---|
«Охота за символами» | Найти дома или в интернете фото одного предмета народного быта и выписать, какие знаки на нем изображены. |
