Декоративно-прикладное искусство и его виды
Цели и задачи
- Цель урока по SMART: к концу урока учащиеся назовут не менее пяти видов декоративно-прикладного искусства, распределят предложенные произведения по видам с объяснением признаков и создадут эскиз небольшого декоративного изделия.
- Познакомить учащихся с понятием декоративно-прикладного искусства, его назначением и связью с повседневной жизнью.
- Сформировать умение различать виды декоративно-прикладного искусства по материалу, технике и назначению.
- Развивать наблюдательность, образное мышление, навыки анализа произведения и аргументированного высказывания.
- Воспитывать уважение к культурному наследию, интерес к народным художественным традициям и аккуратность в работе.
Планируемые результаты
Личностные
- Проявляют интерес к культурному наследию России и художественным традициям разных народов.
- Понимают ценность предметов, в которых соединяются польза, красота и мастерство человека.
- Осознают личную ответственность за аккуратность и выразительность собственной творческой работы.
- Проявляют готовность уважительно обсуждать художественные предпочтения одноклассников.
Метапредметные
- Извлекают информацию из изображений, схемы и краткого описания художественных изделий.
- Сравнивают произведения по материалу, технике, орнаменту и назначению.
- Планируют последовательность создания эскиза и контролируют соответствие замыслу.
- Формулируют выводы, участвуют в обсуждении и аргументируют классификацию объектов.
- Используют визуальные источники и цифровую презентацию для получения и представления информации.
Предметные
- Знать определение декоративно-прикладного искусства и его основные признаки.
- Уметь называть виды декоративно-прикладного искусства: керамику, резьбу, роспись, вышивку, ткачество, ювелирное искусство, ковку и плетение.
- Уметь определять материал, технику и назначение изделия по его изображению.
- Владеть способами создания простого эскиза декоративного предмета с орнаментом.
- Различать декоративное и изобразительное искусство по преобладающей функции и характеру образа.
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Осмысливают значение народного искусства как части культурной памяти.
- Выражают собственное отношение к красоте и выразительности декоративных предметов.
- Проявляют познавательную мотивацию при выборе темы собственного эскиза.
- Соблюдают уважительное отношение к результатам творческой работы одноклассников.
Регулятивные УУД
- Принимают учебную задачу и формулируют цель практической работы.
- Планируют этапы создания эскиза: выбор предмета, формы, орнамента и цвета.
- Сверяют результат с критериями: узнаваемость вида, выразительность, аккуратность.
- Выявляют недочёты и вносят посильные исправления в композицию.
Познавательные УУД
- Классифицируют изделия по материалу, технике и назначению.
- Устанавливают связь между формой предмета и его декоративным оформлением.
- Анализируют изображение по алгоритму: что это, из чего сделано, как украшено, для чего используется.
- Создают графическую модель изделия и преобразуют наблюдение в художественный замысел.
Коммуникативные УУД
- Работают в парах и группах, распределяя роли при классификации изображений.
- Задают уточняющие вопросы о материале и технике выполнения изделия.
- Аргументированно защищают решение, используя формулировку «Я считаю..., потому что...».
- Дают доброжелательную обратную связь по правилу «Две звезды и пожелание».
Подготовка учителя к уроку
- Подготовить презентацию с фотографиями керамики, вышивки, ткачества, резьбы по дереву, росписи, ковки, плетения и ювелирных изделий.
- Распечатать наборы карточек с изображениями изделий — по одному набору на группу из 4–5 учащихся, всего 5 наборов.
- Подготовить карточки с названиями видов искусства и карточки с признаками: материал, техника, назначение.
- Раздать каждому ученику лист плотной бумаги для эскиза, простой карандаш, ластик и цветные карандаши или фломастеры.
- Вывести на доску схему анализа изделия: «Материал — техника — назначение — декоративные элементы».
- Подготовить на доске или слайде памятку создания эскиза: форма, орнамент, цвет, аккуратность.
- Подготовить стикеры трёх цветов для приёма «Светофор» и листы для рефлексии.
- Организовать выставочное пространство на доске или отдельной парте для мини-галереи.
- Проверить проектор, ноутбук и возможность показа крупных изображений без мелких подписей.
Ход урока
Этап 1. Организационный момент и мотивация (4 мин)
Цель этапа: эмоционально включить учащихся в тему и показать связь декоративного искусства с повседневной жизнью.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | Учитель приветствует класс: "Здравствуйте, ребята. Проверьте, всё ли готово к уроку: альбомный лист, простой карандаш, ластик и цветные материалы. Сегодня мы будем не только рассматривать произведения искусства, но и проектировать собственный декоративный предмет." | Проверяют материалы, кладут их на парту, занимают рабочие места. |
3 мин | Учитель показывает на экране изображения расписной кружки, вышитого полотенца, деревянной игрушки и обычной школьной линейки: "Что объединяет первые три предмета? Почему ими приятно пользоваться и на них интересно смотреть? А линейка является произведением декоративно-прикладного искусства? Обсудите ответ с соседом 30 секунд и поделитесь выводом." Учитель вводит приём «Подумай — обсуди в паре — поделись». | Рассматривают изображения, обсуждают в парах и формулируют ответы: "Первые предметы украшены и сделаны руками мастера"; "Линейка полезная, но в ней нет специального декоративного замысла". |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы увидели, что красивый предмет может быть одновременно полезным и художественно выразительным. Теперь выясним, как называется такое искусство и какие его виды существуют."
Этап 2. Актуализация знаний (5 мин)
Цель этапа: актуализировать представления о материале, технике, орнаменте и назначении предметов.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель записывает на доске четыре слова: «материал», «форма», «узор», «назначение»: "Вспомните, что означает каждое слово при разговоре о произведении искусства. Приведите пример одного предмета и опишите его по этим четырём признакам." | Называют признаки: "Материал — из чего сделано; форма — внешний силуэт; узор — украшение; назначение — для чего предмет нужен". Описывают знакомый предмет, например расписную чашку. |
3 мин | Учитель показывает три изображения и задаёт тонкие и толстые вопросы: "Из чего сделан предмет? Чем он украшен? Почему мастер выбрал именно этот узор? Что изменилось бы, если убрать украшение?" Фиксирует ключевые ответы в кластере на доске. | Определяют материал и украшение, объясняют: "Без орнамента предмет остался бы полезным, но потерял бы выразительность"; сравнивают изображения и выделяют общее и различия. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы уже умеем рассматривать предмет по нескольким признакам. Одного взгляда на материал недостаточно: важно понять, каким способом предмет изготовлен и какую роль играет его украшение."
Этап 3. Постановка проблемы и целеполагание (4 мин)
Цель этапа: сформулировать учебную проблему и совместно определить план изучения нового материала.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель демонстрирует изображения глиняной игрушки, вышитого узора и металлической решётки: "Перед вами три предмета. Все они украшены, но выполнены из разных материалов и разными способами. Можно ли назвать их одним словом? Какие вопросы нужно задать, чтобы не перепутать их виды?" | Формулируют проблему: "Нужно узнать, из какого материала сделан предмет и какой техникой выполнен"; предлагают вопросы: "Для чего он нужен? Чем украшен?" |
2 мин | Учитель предлагает составить план: "Сегодня мы узнаем определение декоративно-прикладного искусства, рассмотрим его виды, научимся определять вид изделия и создадим эскиз. Запишите тему урока и поставьте рядом знак вопроса: в конце проверим, ответили ли мы на него." | Записывают тему «Декоративно-прикладное искусство и его виды», формулируют личную цель: "Научиться различать виды и придумать свой декоративный предмет". |
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "План у нас есть: сначала узнаем понятие, затем разберём виды по материалу и технике, а в конце применим знания в собственном эскизе."
Этап 4. Открытие нового знания (10 мин)
Цель этапа: сформировать представление о декоративно-прикладном искусстве и его основных видах через анализ визуальных примеров.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель показывает схему и объясняет: "Декоративно-прикладное искусство — это создание художественно оформленных предметов, которые имеют практическое назначение и украшают окружающую среду. Слово «декоративное» связано с украшением, а «прикладное» — с применением в жизни. Главные признаки — материал, техника, форма, орнамент и назначение." | Слушают объяснение, находят пять признаков на схеме, приводят примеры предметов из дома или школьной среды. |
4 мин | Учитель показывает изображения по очереди и называет приём «Визуальная классификация»: "Керамика связана с глиной и обжигом; резьба — с обработкой дерева или кости; роспись — с нанесением узора красками; вышивка и ткачество — с работой нитью; ковка — с обработкой металла; ювелирное искусство — с созданием украшений; плетение — с соединением гибких материалов." | Заполняют устную таблицу «вид — материал — техника», отвечают: "Керамика — глина и обжиг"; "Вышивка — ткань и нити"; "Ковка — металл и обработка нагревом". |
3 мин | Учитель проводит мини-диалог: "Почему расписную чашку можно отнести и к керамике, и к росписи? Какой признак мы выбираем, если нужно назвать технику украшения? А если говорим о материале основы?" Учитель подчёркивает, что один предмет может сочетать несколько видов и техник. | Сравнивают признаки, формулируют вывод: "Керамика обозначает материал и способ изготовления основы, а роспись — способ украшения". Записывают определение и примеры в тетрадь. |
Запись в тетрадях
Записать: «Декоративно-прикладное искусство — создание красивых и полезных предметов. Основные признаки: материал, техника, форма, орнамент, назначение. Виды: керамика, резьба, роспись, вышивка, ткачество, ковка, плетение, ювелирное искусство».
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Теперь мы знаем, что вид искусства можно определить по материалу и способу работы, а украшение может дополнять основной вид. Проверим это на конкретных изображениях и научимся объяснять свой выбор."
Этап 5. Первичное закрепление. Работа в группах (8 мин)
Цель этапа: закрепить алгоритм анализа и классификации изделий в совместной деятельности.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | Учитель делит класс на пять групп и раздаёт каждой набор карточек: "Ваша задача — разложить изображения по видам. Для каждого решения подготовьте объяснение по формуле: «Это ..., потому что материал ..., техника ..., назначение ...». Назначьте чтеца, распределителя карточек и докладчика." | Распределяют роли, рассматривают карточки и готовят рабочее место. |
5 мин | Учитель запускает таймер и наблюдает за группами: "Не спешите ориентироваться только на цвет. Посмотрите на основу предмета, способ её обработки и назначение. Если сомневаетесь, положите карточку между двумя видами и обсудите, какие признаки сочетаются." | Классифицируют изображения, прикладывают названия видов, записывают по одному аргументу к спорной карточке, задают вопросы друг другу. |
2 мин | Учитель проводит краткую проверку: "Каждая группа назовёт одну карточку, которая вызвала сомнение, и объяснит окончательное решение. Остальные показывают зелёный стикер, если согласны, и жёлтый, если нужна поправка." | Докладчики формулируют ответы: "Это глиняная игрушка, поэтому керамика; узор выполнен росписью". Остальные оценивают решения и корректируют классификацию. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Вы убедились, что грамотная классификация требует доказательства. Теперь каждый создаст собственный замысел и покажет, как материал, форма и орнамент могут работать вместе."
Этап 6. Практическая работа. Эскиз декоративного изделия (9 мин)
Цель этапа: применить знания о видах декоративно-прикладного искусства в индивидуальном художественном замысле.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель показывает памятку: "Выберите один вариант: расписная тарелка, керамическая игрушка, деревянная шкатулка, тканый пояс или декоративная подвеска. Сначала легко наметьте форму, затем выберите материал и технику, после этого добавьте орнамент. Орнамент должен поддерживать форму предмета, а не закрывать её полностью." | Выбирают изделие, записывают или проговаривают его вид, материал и технику. |
5 мин | Учитель напоминает критерии и консультирует: "Проверьте, узнаётся ли предмет по силуэту. Подумайте, где будет центр композиции. Используйте два-три основных цвета и повторяющийся мотив. Если вы выбрали роспись, покажите направление мазков; если вышивку или ткачество — повторяющийся узор; если резьбу — линии прорезей." | Создают карандашный эскиз, добавляют орнамент и цвет, уточняют детали. При необходимости обращаются за консультацией. |
2 мин | Учитель предлагает взаимную проверку: "Обменяйтесь работами с соседом. По правилу «Две звезды и пожелание» назовите два удачных решения и один совет, который поможет сделать эскиз выразительнее." | Обмениваются листами, отмечают два достоинства и одно пожелание: "Хорошо видна форма; удачно выбран узор; можно усилить контраст цвета". Вносят одно исправление. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Ваш эскиз показывает, что декоративное искусство начинается с замысла: мастер заранее продумывает предмет, материал, технику и узор. Осталось проверить, какие знания и умения вы сегодня приобрели."
Этап 7. Рефлексия и домашнее задание (5 мин)
Цель этапа: осмыслить результат урока, выявить затруднения и объяснить домашнее задание.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель возвращается к вопросу урока: "Что такое декоративно-прикладное искусство? Назовите не менее пяти его видов. По какому алгоритму можно определить вид изделия?" Учитель просит завершить фразу: "Теперь я понимаю, что..." | Отвечают: "Это создание красивых и полезных предметов"; называют виды; формулируют алгоритм: "Определить материал, технику, назначение и особенности орнамента". |
1 мин | Учитель проводит приём «Светофор»: "Поднимите зелёный стикер, если можете самостоятельно определить вид изделия; жёлтый — если нужна тренировка; красный — если пока трудно объяснить выбор." | Выбирают цвет стикера и прикрепляют его на доску рядом с соответствующим вопросом. |
2 мин | Учитель объясняет домашнюю работу: "Выберите один предмет декоративно-прикладного искусства дома или в цифровом каталоге. Сделайте его зарисовку или найдите изображение и письменно проанализируйте по четырём пунктам: материал, техника, назначение, декоративные признаки. Желающие могут предложить собственный эскиз." | Записывают домашнее задание, задают уточняющие вопросы, отмечают в листе самооценки достигнутый результат. |
Критерии оценивания практической работы
- «5» — эскиз полностью соответствует выбранному виду искусства, предмет узнаваем, материал и техника отражены в замысле, орнамент связан с формой, работа аккуратная и цветовое решение выразительное.
- «4» — предмет узнаваем, вид искусства определён верно, орнамент и цвет подобраны уместно, но есть небольшие недочёты в композиции или аккуратности.
- «3» — эскиз выполнен частично, форма или декоративный признак определяются с трудом, материал и техника обозначены неполно, требуется доработка.
- При взаимной оценке учитывается соблюдение правил обратной связи: названы две сильные стороны и одно конкретное пожелание.
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
Что нового вы узнали о декоративно-прикладном искусстве? | Выявление осознания основного понятия и признаков темы. |
Какие два вида декоративно-прикладного искусства вы теперь сможете различить без подсказки? | Проверка предметного результата и прочности классификации. |
Какой признак помог вам определить вид изделия: материал, техника, назначение или орнамент? | Выявление использованного алгоритма анализа. |
Что было самым сложным при создании эскиза и как вы преодолели затруднение? | Оценка регулятивных действий и осознание индивидуальных затруднений. |
Завершающее слово учителя
"Сегодня мы выяснили, что декоративно-прикладное искусство соединяет пользу и красоту. Вы научились рассматривать изделие через материал, технику, назначение и орнамент, а затем использовали эти знания в собственном эскизе. Помните: одна и та же вещь может сочетать несколько техник, поэтому важно не угадывать, а доказывать свой ответ. На следующем уроке мы подробнее рассмотрим орнамент и его роль в украшении предмета."
Домашнее задание
Уровень | Что задать | Зачем |
|---|---|---|
Базовый (обязательный) | Найти дома или в доступном цифровом источнике один предмет декоративно-прикладного искусства и письменно описать его по четырём пунктам: материал, техника, назначение, декоративные признаки. | Закрепляет алгоритм анализа изделия; при проверке обратить внимание на точность терминов и наличие доказательств. |
Средний (повышающий) | Подобрать два предмета разных видов, заполнить сравнительную таблицу «материал — техника — назначение — орнамент» и сформулировать два сходства и два различия. | Развивает сравнение, классификацию и смысловую работу с визуальной информацией. |
Продвинутый (дополнительный) | Разработать цветной эскиз предмета для современного дома в традициях одного выбранного вида искусства и добавить пояснение о материале, технике и символике орнамента. | Развивает творческое проектирование, связь традиций с современной жизнью и аргументацию художественного замысла. |
Контрольные вопросы перед выходом из класса: «Что означает слово «прикладное»? Чем керамика отличается от росписи? Назовите один предмет, который может сочетать несколько техник. По каким признакам вы будете анализировать домашний пример?»
