Рисование пейзажа красками «Сосна»
Цели и задачи
- Цель: к концу урока каждый ученик создаст красками простой пейзаж с сосной, соблюдая последовательность изображения: ствол, ветви, крона, фон.
- Закрепить понятие «пейзаж» как картины с изображением природы и отличать пейзаж от портрета и натюрморта.
- Научить рисовать сосну поэтапно, передавая её основные признаки: прямой тёмный ствол, ветви, пушистую зелёную крону.
- Развивать зрительно-пространственную ориентировку, мелкую моторику и умение выполнять действия по образцу и инструкции.
- Воспитывать интерес к природе родного края, аккуратность и положительное отношение к результатам своей работы.
Планируемые результаты
Личностные
- Проявляют интерес к изображению природы и замечают красоту сосны.
- Сохраняют положительное отношение к собственной работе при поддержке учителя.
- Понимают ценность бережного отношения к природе родного края.
- Проявляют готовность доводить рисунок до завершения и аккуратно пользоваться материалами.
Метапредметные
- Сравнивают изображения и выделяют картину с природой.
- Выполняют последовательность действий по наглядной схеме и словесной инструкции.
- Ориентируются на листе бумаги: располагают сосну на земле, оставляют место для неба и поляны.
- Оценивают работу по простым критериям: есть пейзаж, сосна узнаваема, краска нанесена аккуратно.
Предметные
- Знают, что пейзаж — это картина с изображением природы.
- Умеют узнавать основные части сосны: ствол, ветви и крону.
- Умеют поэтапно изображать сосну толстой и тонкой кистью.
- Умеют создавать простой пейзаж с небом, землёй и сосной красками.
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Осознают личный смысл художественной деятельности через изображение знакомого дерева.
- Проявляют интерес к наблюдению за природными объектами.
- Принимают помощь учителя и радуются собственному результату.
- Формируют аккуратность и ответственное отношение к материалам.
Регулятивные УУД
- Принимают цель: нарисовать пейзаж с сосной.
- Планируют работу по схеме из четырёх шагов.
- Сверяют промежуточный результат с образцом учителя.
- Исправляют неточности с помощью подсказки и оценивают завершённый рисунок.
Познавательные УУД
- Различают пейзаж, портрет и натюрморт по содержанию изображения.
- Выделяют в сосне ствол, ветви и крону.
- Устанавливают последовательность рисования.
- Используют наблюдение и образец для выбора формы, цвета и расположения предметов.
Коммуникативные УУД
- Отвечают на вопросы короткой фразой или выбирают ответ из предложенных.
- Слушают объяснение и обращаются за помощью.
- Обсуждают рисунки в доброжелательной форме.
- Называют, что получилось у одноклассника, используя фразу «Мне нравится...».
Подготовка учителя к уроку
- Подготовить для каждого из 4 учеников альбомный лист, толстую и тонкую кисти, краски, палитру, баночку с водой, салфетку и клеёнку.
- Положить в непрозрачный мешочек веточку сосны, несколько хвоинок и шишку; подготовить фотографию сосны.
- Вывесить на доску репродукции пейзажа, портрета и натюрморта, а также изображение сосны.
- Подготовить крупный образец рисунка учителя с четырьмя этапами: фон, ствол и ветви, крона, детали.
- Распечатать или нарисовать для каждого ученика карточку-памятку с четырьмя картинками этапов.
- Подготовить магниты для крепления репродукций и карточек на доске.
- Освободить место перед партами для короткой физминутки.
- До урока проверить воду, исправность кистей и доступность материалов для каждого ученика.
Ход урока
Этап 1. Организационный момент и мотивация (5 мин)
Цель этапа: организовать детей, вызвать интерес к теме и подготовить материалы.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель приветствует класс: "Здравствуйте, ребята. Сегодня мы будем художниками и создадим картину о природе. Проверьте, всё ли лежит на парте: альбом, две кисти, краски, вода, палитра, салфетка и клеёнка. У кого всё готово, поднимите руку. Посмотрите, чтобы вода стояла устойчиво, а кисти лежали на салфетке." | Проверяют материалы по списку, поднимают руку, при необходимости называют недостающий предмет и получают его от учителя. |
3 мин | Учитель показывает мешочек: "Сегодня нам поможет волшебный мешочек. По очереди достаньте по одному предмету и рассмотрите его. Что это? Какой запах у веточки? Какая поверхность у шишки? Подсказка: это дерево высокое, колючее и пахнет лесом." После ответов учитель показывает фотографию сосны. | По очереди достают веточку, хвоинки и шишку, рассматривают их, отвечают: "Это сосна", "Хвоя колючая", "Шишка твёрдая". |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы нашли признаки сосны и подготовили всё необходимое. Сейчас выясним, как называется картина, на которой изображена природа."
Этап 2. Актуализация знаний. Игра «Найди пейзаж» (5 мин)
Цель этапа: закрепить понятие «пейзаж» через игру и сравнение изображений.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель крепит на доске три изображения и говорит: "Перед вами три картины. На одной изображена природа, на другой человек, на третьей предметы. Игра называется «Найди пейзаж». По очереди подойдите и прикрепите магнит к картине с природой. Что вы видите на ней?" | По очереди выбирают картину с деревьями, небом и землёй, прикрепляют магнит, отвечают: "Это пейзаж, потому что здесь природа". |
2 мин | Учитель уточняет: "Повторим вместе: пейзаж — это картина с изображением природы. Посмотрите на фотографию сосны. Где ствол? Где ветви? Где зелёная крона? Покажите эти части пальцем." | Повторяют определение, показывают на фотографии ствол, ветви и крону, называют части сосны. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Теперь мы знаем, что будем рисовать пейзаж, а главным героем нашей картины станет сосна. Сначала определим, как шаг за шагом её изобразить."
Этап 3. Постановка цели и поэтапное объяснение (5 мин)
Цель этапа: сформировать понятный план изображения сосны и пейзажа.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель показывает карточки-памятки: "Наш план состоит из четырёх шагов. Первый шаг — лёгкими движениями закрасить небо и землю. Второй — тонкой кистью нарисовать ствол и ветви. Третий — добавить зелёную крону пушистыми мазками. Четвёртый — дорисовать траву и маленькие детали. Какой шаг будет первым?" | Рассматривают карточки, располагают их по порядку, отвечают: "Сначала фон — небо и земля". |
3 мин | Учитель демонстрирует на крупном листе: "Сосна должна быть крупной и находиться на земле. Я оставляю сверху место для неба. Толстым ствол начинается внизу и поднимается вверх. Ветки отходят в стороны. Не давите на кисть слишком сильно. Крону составим короткими мазками, похожими на пушистые зонтики." | Пальцем показывают на своих листах место для неба, земли и сосны; проговаривают последовательность: "Фон, ствол и ветви, крона, детали". |
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Запись в тетрадях: отдельная запись не требуется; учитель оставляет на доске карточку-памятку с четырьмя этапами.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "План у нас есть. Теперь я покажу каждый шаг, а вы будете выполнять его сразу после показа. Работаем спокойно, не торопимся и сверяемся с памяткой."
Этап 4. Практическая работа. Поэтапное рисование (12 мин)
Цель этапа: выполнить основную композицию пейзажа с сосной по образцу.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель показывает первый этап: "Возьмите широкую кисть. Наберите немного воды и голубой краски. Верхнюю часть листа закрасьте лёгкими горизонтальными движениями. Нижнюю часть сделайте зелёной или светло-коричневой — это земля и поляна. Не закрашивайте весь лист одним цветом: оставьте границу неба и земли." Учитель помогает индивидуально четырём ученикам. | Закрашивают верхнюю часть листа небом, нижнюю — землёй или поляной, оставляют горизонтальную границу. |
3 мин | Учитель показывает второй этап: "Промойте кисть и возьмите коричневую краску. Тонкой кистью проведите ствол снизу вверх. Ствол должен быть прямым и достаточно толстым. От ствола в стороны проведите несколько ветвей. Посмотрите на образец и проверьте: дерево стоит на земле, а не в воздухе." | Рисуют коричневый ствол от земли вверх и несколько ветвей в стороны; показывают учителю место, где дерево касается земли. |
4 мин | Учитель показывает третий этап: "Теперь добавим крону. Возьмите зелёную краску и тонкой кистью нанесите короткие мазки по обе стороны ветвей. Мазки направляйте вниз и в стороны, чтобы получились пушистые ярусы. Не превращайте крону в круг: у сосны видны отдельные ветви." | Наносят короткие зелёные мазки, формируют несколько ярусов кроны, сравнивают форму с образцом. |
2 мин | Учитель показывает четвёртый этап: "Добавьте траву короткими мазками, можно нарисовать рядом маленькие кустики. Проверьте три признака: есть небо и земля, есть ствол с ветвями, есть зелёная крона. Если краска растеклась, промокните место салфеткой и продолжайте после подсказки." | Добавляют траву и детали, сверяют работу с памяткой, аккуратно промывают кисти. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Основная сосна уже появилась на ваших листах. Вы выполнили работу по порядку и не пропустили главные части дерева. Сделаем короткую паузу для отдыха глаз, рук и спины."
Этап 5. Физминутка «Сосна растёт» (3 мин)
Цель этапа: снять напряжение и восстановить работоспособность.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель говорит и показывает движения: "Встаньте рядом с партой. Мы превращаемся в сосны. Потянулись вверх — растём к солнцу. Ветви наклонились вправо, затем влево. Ветер качает крону — мягко потрясли кистями. Наклонились и достали до воображаемой травы. Выпрямились, глубоко вдохнули запах леса и медленно выдохнули." | Встают, тянутся вверх, выполняют наклоны вправо и влево, встряхивают кистями, наклоняются, выпрямляются и выполняют спокойный вдох и выдох. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы отдохнули, размяли руки и снова готовы к работе. Осталось внимательно рассмотреть картины и оценить, что получилось лучше всего."
Этап 6. Первичное закрепление и мини-выставка (6 мин)
Цель этапа: закрепить признаки пейзажа и обеспечить доброжелательную оценку работ.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель предлагает игру: "Игра называется «Три подсказки». Я называю признак, а вы показываете его на своей работе: первая подсказка — небо и земля; вторая — ствол и ветви; третья — зелёная крона. Кто готов, поднимите руку и назовите, какой шаг было выполнять легче всего." | Показывают на рисунке названные части, поднимают руку и отвечают: "Легче было рисовать небо", "Мне понравилась крона" или выбирают ответ с помощью учителя. |
3 мин | Учитель размещает рисунки на доске или на партах: "Рассмотрим мини-выставку. Каждый выберите одну работу, которая вам понравилась, и скажите автору: «Мне нравится..., потому что...». Сравниваем не детей, а способы изображения: где особенно хорошо видны ветви, крона или поляна." | Рассматривают рисунки, выбирают работу, формулируют доброжелательный комментарий: "Мне нравится зелёная крона", "Мне нравится большое дерево". |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "На каждой работе есть природа и сосна, значит, у нас получились пейзажи. Теперь каждый сам проверит свою работу по трём понятным критериям и скажет, нужна ли ему помощь."
Этап 7. Рефлексия и завершение урока (4 мин)
Цель этапа: осмыслить результат, проверить понимание и организованно завершить работу.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель показывает три карточки-сигнала: "Зелёная карточка означает «я могу нарисовать сосну по этапам», жёлтая — «мне иногда нужна подсказка», красная — «мне пока трудно». Поднимите карточку, которая подходит вам. Затем ответьте: что такое пейзаж? Из каких частей состоит сосна?" | Поднимают выбранную карточку, отвечают: "Пейзаж — это картина с природой", "У сосны есть ствол, ветви и крона". |
2 мин | Учитель говорит: "Поставьте рисунок на сушку. Кисти промойте, положите на салфетку, воду поставьте в определённое место, краски закройте. Посмотрите на свою работу и закончите фразу: «Сегодня я научился...»." | Убирают рабочее место, размещают рисунки для просушки, заканчивают фразу: "Я научился рисовать сосну", "Я узнал, что пейзаж — это природа". |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Сегодня вы создали пейзаж с сосной и научились изображать дерево по шагам. Особенно важно было правильно расположить сосну на земле и показать ствол, ветви и крону. Спасибо за старание и аккуратную работу."
Критерии оценивания практической работы
- «5» — в работе есть небо и земля, сосна узнаваема, присутствуют ствол, ветви и зелёная крона; ученик выполняет этапы последовательно и аккуратно использует краски.
- «4» — пейзаж и сосна изображены правильно, но есть небольшая неточность в расположении, форме кроны или нанесении краски; основную последовательность ученик соблюдает.
- «3» — в работе есть отдельные элементы пейзажа и сосны, но пропущен один из основных этапов; ученик выполняет задание с постоянной помощью учителя.
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
Что такое пейзаж? | Проверка понимания основного понятия урока. |
Какие части сосны мы рисовали? | Выявление усвоения строения изображения: ствол, ветви, крона. |
Какой этап было выполнять легко, а какой трудно? | Определение индивидуальных затруднений и необходимости помощи. |
Что тебе нравится в своём рисунке? | Формирование самооценки и положительного отношения к результату. |
Завершающее слово учителя
"Сегодня мы вспомнили, что пейзаж — это картина с изображением природы, и нарисовали сосну красками. Мы работали по плану: сначала создали фон, затем нарисовали ствол и ветви, добавили крону и детали. Помните, что частая ошибка — забыть показать, где дерево стоит на земле, поэтому в следующий раз мы будем внимательнее работать с пространством листа. На следующем уроке мы продолжим наблюдать природу и учиться передавать её красками."
Домашнее задание
Уровень | Что задать | Зачем |
|---|---|---|
Базовый (обязательный) | Рассмотреть дома изображение сосны или настоящую сосну и назвать её части: ствол, ветви, крона; устно описать, какого цвета каждая часть. | Закрепляет наблюдательность и понятие о строении сосны; при проверке обратить внимание на правильное называние частей. |
Средний (повышающий) | Создать небольшой эскиз пейзажа с сосной простым карандашом, обозначив место неба, земли, ствола, ветвей и кроны. | Закрепляет пространственную ориентировку и последовательность построения композиции; проверить расположение дерева на земле. |
Продвинутый (дополнительный) | Нарисовать небольшой пейзаж с двумя соснами: одну сделать ближе и крупнее, другую — дальше и меньше, используя краски или цветные карандаши. | Развивает умение передавать пространство и сравнивать размер предметов; при проверке обратить внимание на различие ближнего и дальнего плана. |
Контрольные вопросы перед выходом: «Что такое пейзаж? Назови три части сосны. С какого шага начинается рисование пейзажа? Как нужно промывать кисть после работы?»
