Осень гуашью: грибная полянка под дождём
Цели и задачи
- Цель по SMART: за 45 минут создать гуашью осеннюю композицию по мотивам прикреплённого изображения, передав признаки осени, форму грибов, цветовой контраст и дождливое настроение.
- Научить изображать крупные и мелкие формы грибов, использовать гуашь плотным и полупрозрачным слоем, смешивать оттенки осенней палитры.
- Развивать умение анализировать композицию образца, выделять передний, средний и дальний планы, подбирать цвет для передачи настроения.
- Формировать навыки аккуратной работы кистью, планирования изображения от крупных форм к мелким деталям и самостоятельной оценки результата.
- Воспитывать бережное отношение к природе, интерес к наблюдению осенних явлений и уважение к индивидуальности художественного решения одноклассников.
Планируемые результаты
Личностные
- Проявляют интерес к изображению осенней природы и стремятся выразить настроение дождливого дня средствами живописи.
- Понимают ценность бережного отношения к природе и наблюдательности художника.
- Принимают право одноклассника на самостоятельный выбор цвета, формы и деталей композиции.
- Оценивают собственную работу доброжелательно, отмечая достигнутый результат и направление для улучшения.
Метапредметные
- Анализируют изображение-образец, выделяют основные объекты, цветовую гамму и особенности композиции.
- Планируют последовательность работы: фон, крупные формы, детали, передний план и завершающие мазки.
- Сотрудничают в парах при обсуждении эскиза, формулируют мнение и приводят короткое обоснование.
- Осуществляют самоконтроль по критериям: композиция, цвет, форма, аккуратность и выразительность.
Предметные
- Знают, что гуашь позволяет получать плотные, насыщенные цветовые слои и смешивать оттенки на палитре.
- Умеют располагать на листе крупный гриб, маленький гриб, листья, траву и дождевые штрихи.
- Умеют передавать объём простым сочетанием светлого, основного и теневого оттенков.
- Владеют приёмами работы круглой и плоской кистью: мазок, контурная линия, пятно, короткий штрих.
- Создают самостоятельную осеннюю композицию по мотивам образца, не копируя её механически.
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Определяют личное отношение к осеннему пейзажу и выбирают настроение своей картины.
- Осознают значение аккуратности, терпения и самостоятельности в художественной работе.
- Проявляют уважение к творческим решениям одноклассников.
- Испытывают удовлетворение от завершённой работы и осмысляют собственный прогресс.
Регулятивные УУД
- Принимают учебную цель и формулируют последовательность выполнения картины.
- Распределяют время между фоном, основными формами и деталями.
- Сравнивают промежуточный результат с замыслом и корректируют цвет, размер или расположение объектов.
- Проверяют готовность работы по предложенным критериям и формулируют, что удалось улучшить.
Познавательные УУД
- Выделяют в образце основные и второстепенные объекты, определяют передний и средний планы.
- Сравнивают тёплые осенние цвета с холодным голубым фоном.
- Устанавливают, как светлые и тёмные оттенки помогают показать объём грибов.
- Преобразуют наблюдение образца в собственную композицию и используют цвет как средство выражения настроения.
Коммуникативные УУД
- Обсуждают замысел в паре, задают уточняющие вопросы и дают доброжелательный совет.
- Используют художественные слова: «фон», «передний план», «контраст», «оттенок», «мазок», «объём».
- Аргументируют выбор цвета и расположения главного объекта.
- Соблюдают правила совместной работы и корректно оценивают картины одноклассников.
Подготовка учителя к уроку
- Вывести на экран или распечатать прикреплённое изображение: крупный гриб с коричневой шляпкой, маленький гриб, красно-оранжевые листья, зелёная трава и голубой дождливый фон.
- Подготовить для демонстрации лист с простым планом картины: фон, крупные формы, детали, передний план, дождь.
- Подготовить гуашь: белая, голубая, синяя, жёлтая, оранжевая, красная, коричневая, зелёная и чёрная; по одному набору на парту или группу.
- Раздать каждому ученику лист плотной бумаги формата А4, палитру, баночку с водой, салфетку и две кисти: широкую и тонкую.
- Распечатать по одному листу самооценки на каждого ученика с пятью критериями: композиция, форма, цвет, объём, аккуратность.
- Подготовить по одной карточке на парту с вопросами для обсуждения образца: «Что главное?», «Какие цвета преобладают?», «Как показан дождь?».
- Освободить место на партах для работы водой и красками, проверить устойчивость баночек.
- На доске записать тему и памятку: «От крупного к мелкому», «Свет — на светлой стороне», «Кисть промываем перед сменой цвета».
- Подготовить таймер на 5–7 минут для отдельных этапов и магнитные или бумажные метки для мини-выставки.
Ход урока
Этап 1. Организационный момент и мотивация (3 мин)
Цель этапа: эмоционально включить учеников в наблюдение осенней природы и подготовить материалы к работе.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | Учитель приветствует класс и говорит: "Здравствуйте, ребята. Проверьте, пожалуйста, готовность к уроку: лист, гуашь, палитра, две кисти, вода и салфетка должны лежать перед вами. Сегодня мы будем не просто рисовать предметы, а создавать настроение осеннего дождливого дня." | Ученики проверяют материалы, располагают их справа от листа, отвечают: "Мы готовы работать гуашью". |
2 мин | Учитель показывает прикреплённое изображение и предлагает приём "Крючок": "Посмотрите на картину молча в течение нескольких секунд. Какое настроение она создаёт? Что вы заметили первым? Почему взгляд останавливается на крупных грибах?" | Ученики рассматривают изображение и формулируют ответы: "На картине дождливо", "Главные объекты — грибы", "Яркие листья и трава контрастируют с голубым фоном". |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы увидели, что настроение картины создают не только предметы, но и цвет, размер объектов, направление линий дождя. Сейчас выясним, как построить такую композицию на листе."
Этап 2. Анализ образца и актуализация знаний (5 мин)
Цель этапа: определить композиционные части изображения и вспомнить выразительные возможности гуаши.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель раздаёт карточки с вопросами и организует приём "Подумай — обсуди в паре — поделись": "Сначала каждый самостоятельно назовите три главных объекта. Затем обсудите ответы с соседом. Вспомните, что находится ближе к зрителю, а что дальше." | Ученики записывают или проговаривают три объекта, обсуждают в парах 1 минуту, затем сообщают: "Большой гриб, маленький гриб, листья и трава"; определяют передний план — траву и листья. |
3 мин | Учитель показывает на изображении отдельные участки и спрашивает: "Какие цвета относятся к тёплым? Какие — к холодным? Где гуашь лежит плотным слоем? Как можно показать объём шляпки?" Учитель фиксирует на доске слова «тёплые», «холодные», «свет», «тень», «мазок». | Ученики находят на изображении оранжевые, жёлтые, красные и коричневые оттенки, называют голубой фон холодным, объясняют: "Светлая часть шляпки выделяется рядом с тёмной тенью". |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы определили главный объект, планы и цветовые контрасты. Но пока у нас нет собственного замысла. Давайте сформулируем, что именно каждый из вас создаст сегодня."
Этап 3. Постановка проблемы и целеполагание (3 мин)
Цель этапа: сформулировать художественную задачу и спланировать последовательность работы.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | Учитель задаёт проблемный вопрос: "Как сделать так, чтобы зритель сразу понял: перед ним осенняя полянка под дождём, а не просто несколько отдельно нарисованных предметов? Назовите признаки, которые обязательно помогут." | Ученики предполагают: "Нужны жёлтые и красные листья", "Голубой фон и косые линии дождя", "Трава на переднем плане", "У грибов должны быть свет и тень". |
2 мин | Учитель записывает цель и план на доске: "Сегодня мы создадим гуашью осеннюю композицию по мотивам образца. Работаем по плану: 1) фон; 2) крупные формы грибов; 3) шляпки и ножки; 4) листья и трава; 5) дождевые штрихи и детали. Вы можете изменить количество листьев и расположение грибов, но главный объект должен быть хорошо виден." | Ученики записывают тему, выбирают расположение большого и маленького гриба, лёгкими линиями намечают их места на листе. |
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Цель определена, план у нас перед глазами. Теперь я покажу приёмы, которые помогут выполнить работу последовательно и не перегрузить рисунок деталями."
Этап 4. Открытие нового знания и демонстрация приёмов (7 мин)
Цель этапа: освоить последовательность создания осенней композиции гуашью и способы передачи объёма.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель демонстрирует на отдельном листе: "Сначала покрываем фон разбеленным голубым цветом, оставляя слой достаточно плотным, но не заливая лист водой. Затем крупными пятнами намечаем шляпки и ножки. Не начинаем с травинок и прожилок: маленькие детали появятся в конце." | Ученики наблюдают, пальцем в воздухе показывают последовательность: "Фон — большие формы — детали", повторяют её хором. |
2 мин | Учитель показывает смешивание: "Для шляпки соединяем коричневый с небольшим количеством красного или оранжевого. На одной стороне оставляем основной цвет, на другой добавляем более светлый оттенок. Под шляпкой кладём тёмную полосу, а ножку делаем светлее." | Ученики на палитре пробуют получить коричнево-красный и светлый оттенок, показывают учителю два образца цвета. |
2 мин | Учитель демонстрирует кистевые движения: "Широкой кистью кладём большие пятна, тонкой кистью рисуем контуры, веточки, травинки и косые линии дождя. Дождь не превращаем в сетку: штрихи располагаем свободно, в одном общем направлении." | Ученики выполняют в воздухе движение кистью, называют правила: "Не нажимать сильно", "Промывать кисть перед новым цветом", "Детали добавлять после крупных форм". |
Запись в тетрадях
- Работа гуашью: фон — крупные формы — объём — детали.
- Для объёма используем основной, светлый и теневой оттенки.
- Дождь изображаем короткими свободными косыми штрихами.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Главное правило сегодняшней работы — идти от общего к частному. Начинайте с фона и крупных силуэтов, а затем постепенно добавляйте объём и детали. Приступаем к созданию собственной картины."
Этап 5. Практическая работа: создание композиции (12 мин)
Цель этапа: создать основную часть осенней композиции гуашью, применяя показанную последовательность.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
4 мин | Учитель говорит: "Начните с фона. Нанесите голубой или голубовато-серый цвет на весь лист, не закрывая слишком толстым слоем места будущих объектов. Можно оставить небольшие просветы, чтобы фон выглядел живописно. Следите, чтобы вода не растекалась по соседним партам." | Ученики широкой кистью покрывают лист голубым фоном, оставляют его подсохнуть, промывают кисть и убирают лишнюю воду салфеткой. |
5 мин | Учитель направляет работу: "Теперь лёгкими линиями расположите большой гриб ближе к центру или сбоку, а маленький — ниже или рядом. Наметьте шляпки и ножки крупными пятнами. Сравнивайте размеры: главный гриб должен быть заметно больше." | Ученики намечают и закрашивают крупные формы, создают большой и маленький грибы, проверяют, чтобы они не были прижаты к краю листа. |
3 мин | Учитель обращается к классу: "Добавьте основные цвета шляпок и ножек. Не пытайтесь сразу прорисовать всё. Посмотрите на свою работу издалека: где главный объект, где свободное место для листьев и дождя?" Учитель индивидуально помогает ученикам, которым трудно выбрать размер или цвет. | Ученики отодвигают лист на расстояние вытянутой руки, оценивают композицию, при необходимости расширяют шляпку или добавляют второй гриб. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "У всех уже появились крупные формы, значит, композиция начинает работать. Оставляем картины на минуту подсохнуть и после небольшой разминки вернёмся к объёму и деталям."
Этап 6. Физкультминутка для глаз и рук (2 мин)
Цель этапа: снять напряжение глаз и кистей, подготовить детей к аккуратной прорисовке деталей.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | Учитель говорит: "Отложите кисти на салфетки. Посмотрите вдаль, на дальнюю стену, затем на свою ладонь. Медленно проследите глазами за движением моей руки: вверх, вниз, вправо, влево. Не поворачивайте голову." | Ученики выполняют движения глазами, переводят взгляд с дальней точки на ладонь, не напрягают шею. |
1 мин | Учитель проводит упражнение для рук: "Сожмите пальцы в кулак и разожмите их пять раз. Покрутите кистями, будто стряхиваете капли дождя. Поднимите плечи к ушам и опустите. Сделайте спокойный вдох и выдох." | Ученики выполняют пять сжатий и разжатий пальцев, вращают кистями, расслабляют плечи, возвращаются к рабочему месту. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Руки и глаза отдохнули, теперь можно работать тонко и аккуратно. Следующий шаг — показать объём грибов и осеннюю полянку."
Этап 7. Первичное закрепление: объём и детали (8 мин)
Цель этапа: закрепить приёмы передачи объёма, переднего плана и осеннего настроения.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель говорит: "Добавьте на шляпках светлую сторону и более тёмную сторону. Под шляпкой проведите теневую полосу, но не обводите каждый объект одинаково чёрным контуром. Попробуйте смешать коричневый с красным или оранжевым." | Ученики смешивают оттенки на палитре, наносят светлые и теневые мазки на шляпки, затем добавляют тень под краем шляпки. |
3 мин | Учитель показывает изображение и продолжает: "Теперь добавьте листья. Используйте жёлтый, оранжевый и красный, меняйте размер и направление листьев. На переднем плане разместите траву зелёными мазками разных оттенков, чтобы она частично перекрывала нижний край композиции." | Ученики рисуют листья и траву, чередуют светло-зелёные и тёмно-зелёные мазки, создают ощущение переднего плана. |
2 мин | Учитель напоминает: "Последними добавьте дождь тонкой кистью. Сделайте несколько синих или голубых косых штрихов на фоне, оставляя промежутки. Проверьте, не стали ли все линии одинаковыми по длине." | Ученики наносят свободные косые штрихи дождя, сравнивают их длину и направление, добавляют отдельные веточки или прожилки на листьях. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Теперь в картине появились свет, тень, передний план и дождевое настроение. Осталось остановиться, внимательно посмотреть на результат и при необходимости сделать только несколько точных завершающих мазков."
Этап 8. Самостоятельная проверка и мини-выставка (3 мин)
Цель этапа: организовать самоконтроль и доброжелательное обсуждение готовых работ.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | Учитель раздаёт листы самооценки и говорит: "Поставьте знак рядом с каждым пунктом, который выполнили: главный объект виден; есть осенние цвета; у грибов показаны свет и тень; присутствуют трава, листья или дождь; работа выполнена аккуратно." | Ученики заполняют пять пунктов самооценки, отмечают один наиболее удачный элемент картины. |
2 мин | Учитель организует приём "Две звезды и пожелание": "Положите работы на край парты. Посмотрите на картину соседа и назовите две сильные стороны. Затем предложите только одно конкретное пожелание: добавить контраст, уточнить дождевые штрихи или усилить передний план." | Ученики рассматривают работу соседа, формулируют комментарии: "Мне понравился цвет шляпки и трава", "Можно сделать тень под шляпкой темнее". |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Вы проверили работу не по принципу «похоже — не похоже», а по понятным художественным критериям. Теперь каждый сформулирует, чему научился и какой приём обязательно использует в следующий раз."
Этап 9. Рефлексия и домашнее задание (2 мин)
Цель этапа: осмыслить результат, выявить затруднения и завершить урок постановкой посильного творческого задания.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | Учитель предлагает рефлексию: "Закончите одну фразу: «Сегодня я научился…», «Самым выразительным в моей картине получилось…», «В следующий раз я улучшу…». Подумайте также, каким цветом вы бы усилили дождливое настроение." | Ученики устно завершают одну фразу, называют конкретный приём или часть картины: "Я научился показывать объём светом и тенью", "В следующий раз аккуратнее смешаю оттенки". |
1 мин | Учитель говорит: "Уберите рабочее место: промойте кисти, закройте краски, воду вылейте в отведённое место, картину оставьте для просушки. Домашнее задание выберите по уровню в таблице. Перед выходом ответьте на контрольные вопросы." | Ученики убирают материалы, располагают картины на сушке, записывают выбранный уровень задания и отвечают: "С чего начинается работа гуашью?", "Как показать объём?", "Какие цвета создают осеннее настроение?". |
Критерии оценивания практической работы
- «5» — создана целостная осенняя композиция; главный и второстепенные объекты расположены осмысленно; использованы гуашь, осенние цвета, свет и тень; видны дождь и передний план; работа аккуратная и самостоятельная.
- «4» — композиция в основном целостная, грибы и осенние детали узнаваемы, цвет подобран верно, но есть небольшие недочёты в объёме, пропорциях, деталях или аккуратности.
- «3» — изображены отдельные объекты темы, но композиция недостаточно продумана; слабо переданы осеннее настроение, объём или дождь; работа выполнена частично либо требует существенной доработки.
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
Что нового вы узнали о работе гуашью? | Выявление осознания последовательности работы и свойств плотной краски. |
Как вы показали объём шляпки и ножки гриба? | Проверка понимания роли светлого, основного и теневого оттенков. |
Что в вашей картине лучше всего передаёт осеннее настроение? | Осознание выразительной роли цвета, дождя, листьев и травы. |
Какой приём вы хотите улучшить в следующей работе? | Формирование навыка самооценки и постановки личной учебной задачи. |
Завершающее слово учителя
"Сегодня вы создали осеннюю композицию гуашью и научились превращать отдельные предметы в цельную картину с настроением. Мы работали от общего к частному: сначала фон и крупные формы, затем свет, тень и детали. Помните, что частая ошибка начинающего художника — слишком рано прорисовывать мелкие травинки и забывать о композиции. На следующем уроке мы продолжим наблюдать, как цвет и мазок помогают передавать состояние природы."
Домашнее задание
Уровень | Что задать | Зачем |
|---|---|---|
Базовый (обязательный) | Выполнить небольшой цветовой этюд гуашью: изобразить 5–7 осенних листьев, используя жёлтый, оранжевый, красный, коричневый и зелёный цвета; добавить по одному светлому и теневому оттенку. | Закрепляет смешивание цветов и передачу объёма; при проверке обратить внимание на различимость оттенков и аккуратность мазков. |
Средний (повышающий) | Создать гуашью небольшую осеннюю композицию с одним главным объектом, фоном, передним планом и 5–8 дождевыми штрихами; использовать не менее трёх оттенков для главного объекта. | Закрепляет композиционное построение и последовательность работы; проверить наличие планов, контраста и целостного настроения. |
Продвинутый (дополнительный) | Создать авторскую картину «Осенняя полянка» гуашью, изменив расположение грибов или выбрав другой главный объект, но сохранив признаки дождливой осени, передний план и передачу объёма. | Развивает самостоятельный замысел и творческое применение приёмов; при проверке оценить выразительность решения, обоснованность цветовой гаммы и завершённость. |
Контрольные вопросы перед выходом: «Каким порядком выполняют работу гуашью?», «Какие цвета помогают передать осень?», «Что нужно добавить, чтобы гриб выглядел объёмным?», «Почему дождевые штрихи не следует располагать одинаковой сеткой?». Ответьте кратко и приведите пример из своей картины.
