Мотивы и назначение русских народных орнаментов. Деревянная резьба и роспись
Цели и задачи
- Цель: к концу урока создать цветной эскиз украшенного наличника, используя не менее двух мотивов русского народного орнамента и объясняя их назначение.
- Познакомить учащихся с растительными, геометрическими и символическими мотивами русских народных орнаментов, а также с украшением наличников и других элементов избы.
- Научить выбирать мотивы, строить простой ритмический узор и выполнять эскиз цветными карандашами.
- Развивать наблюдательность, чувство ритма, композиционное мышление, умение работать по образцу и вносить собственные изменения.
- Воспитывать уважение к культурному наследию России, интерес к традициям народных мастеров и бережное отношение к результатам труда одноклассников.
Планируемые результаты
Личностные
- Проявляют интерес к народному искусству как части культурного наследия России.
- Понимают ценность труда мастера и аккуратного отношения к традиционным предметам.
- Осознают возможность выразить собственную идею средствами цвета, линии и орнамента.
- Развивают уверенность в своих художественных возможностях через посильный практический результат.
Метапредметные
- Выделяют в изображении повторяющиеся мотивы, сравнивают их и классифицируют по характерным признакам.
- Планируют последовательность выполнения эскиза и контролируют соответствие работы замыслу.
- Работают с визуальной информацией, формулируют краткое описание орнамента и его назначения.
- Сотрудничают в паре, аргументируют выбор цвета и мотива, принимают доброжелательную обратную связь.
Предметные
- Знать, что орнамент представляет собой повторяющийся узор, а наличник является декоративной частью окна избы.
- Различать растительные, геометрические и символические мотивы русских народных орнаментов.
- Уметь размещать мотивы в полосе и симметричной композиции, передавая ритм повторением элементов.
- Владеть приёмами работы цветными карандашами: контур, штриховка, заполнение формы, сочетание тёплых и холодных цветов.
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Определяют личный вклад в сохранение интереса к народному искусству.
- Проявляют уважение к разным вариантам художественного решения и не высмеивают работы одноклассников.
- Формулируют личное отношение к украшению русской избы.
Регулятивные УУД
- Принимают учебную цель и составляют план создания эскиза наличника.
- Распределяют время между построением формы, выбором мотива и раскрашиванием.
- Сверяют работу с критериями и самостоятельно исправляют неточности.
- Оценивают результат по заданным критериям и называют следующий шаг улучшения.
Познавательные УУД
- Наблюдают особенности резьбы и росписи, выделяют форму, ритм и цвет.
- Устанавливают связь между мотивом орнамента и его декоративным назначением.
- Моделируют узор из простых элементов: круга, ромба, листа, ветви, волны.
- Преобразуют наблюдение за образцами в собственную композицию.
Коммуникативные УУД
- Задают уточняющие вопросы о мотиве, цвете и назначении орнамента.
- Договариваются с партнёром о варианте узора для игровой карточки.
- Объясняют замысел работы двумя-тремя предложениями.
- Оценивают работу товарища по формуле «две удачные стороны и один совет».
Подготовка учителя к уроку
- Подготовить для ведущих урока старшеклассников краткий сценарий реплик, карточки с этапами работы и критерии оценивания.
- Вывести на экран фотографии русских изб с резными наличниками, причелинами, ставнями и примерами росписи без указания конкретных учебников.
- Распечатать по одному листу с образцами мотивов на каждого ученика: ромб, круг, волна, лист, ветвь, солнце.
- Подготовить шаблоны наличника формата А5 по одному на каждого ученика и несколько чистых листов для самостоятельного построения формы.
- Разложить цветные карандаши, простые карандаши, ластики и чёрные тонкие фломастеры по комплекту на парту.
- Подготовить карточки трёх уровней: с готовой полосой узора, с частично заданной композицией и с пустым шаблоном.
- Прикрепить к доске памятку: «форма — мотив — ритм — цвет — аккуратность».
- Подготовить таймер, стикеры трёх цветов и магнитные карточки «растительный», «геометрический», «символический».
- Организовать выставочное место для готовых эскизов и таблички «Улица мастеров».
Ход урока
Этап 1. Организационный момент и игровая мотивация (4 мин)
Цель этапа: включить детей в игровую ситуацию и вызвать интерес к созданию украшения русской избы.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | Ведущие-старшеклассники приветствуют класс: "Здравствуйте, мастера! Сегодня мы открываем мастерскую русской избы. На экране вы видите окно без украшения. Как вы думаете, чего ему не хватает?" Показывают изображение простого окна и предлагают стать участниками игры «Улица мастеров». | Рассматривают изображение, формулируют предположения: "Не хватает узора", "Окно нужно украсить", "Нужен красивый наличник". |
3 мин | Ведущий сообщает: "Каждый из вас сегодня создаст эскиз наличника. В конце мы устроим выставку и выберем самый выразительный ритм. Ошибок в выборе мотива не будет, если вы сможете объяснить свой замысел. Работайте смело, но аккуратно". | Готовят рабочее место, выбирают цветные карандаши, рассматривают шаблоны и принимают игровую роль мастеров. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Сегодня мы не просто раскрасим окно. Мы узнаем, как мастера создавали узор, а затем сами спроектируем украшение для русской избы."
Этап 2. Актуализация знаний. Игра «Узнай мотив» (5 мин)
Цель этапа: актуализировать представления о простых формах, симметрии и повторении элементов.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Ведущие показывают карточки с ромбом, кругом, листом, волной и ветвью: "Подумайте молча, на что похож каждый знак. Теперь обсудите с соседом и прикрепите карточку к одной из групп: геометрические, растительные или символические мотивы". | Сначала рассматривают карточки индивидуально, затем обсуждают в парах и распределяют мотивы. Объясняют: "Ромб и круг — геометрические формы", "Лист и ветвь — растительные". |
3 мин | Ведущий спрашивает: "Что происходит, когда один элемент повторяется через одинаковое расстояние? Как называется такое построение? Где вы видели симметрию?" На доске фиксирует слова «ритм» и «симметрия». | Отвечают: "Получается узор", "Возникает ритм", "Симметрия есть у бабочки, снежинки, окна". Показывают ось симметрии на шаблоне наличника. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы вспомнили, что узор строится из повторяющихся элементов, а симметрия помогает сделать украшение уравновешенным. Теперь выясним, зачем люди украшали деревянные части дома."
Этап 3. Постановка проблемы и открытие назначения орнамента (5 мин)
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Цель этапа: сформулировать назначение орнамента через наблюдение и короткое обсуждение.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Ведущий показывает изображения наличника, причелины и ставней: "Посмотрите на детали избы. Они сделаны из дерева, но мастер не оставил их простыми. Почему? Только ради красоты или у орнамента было несколько задач?" Организует приём «Подумай — обсуди в паре — поделись». | 30 секунд думают индивидуально, минуту обсуждают в парах, затем предлагают версии: "Чтобы украсить дом", "Чтобы показать мастерство", "Чтобы сохранить добрые символы", "Чтобы выделить окно". |
3 мин | Ведущий подводит к выводу: "Орнамент украшает предмет, подчёркивает его форму, передаёт представления людей о солнце, природе, защите и благополучии. Наличник обрамляет окно, а резьба и роспись делают детали избы выразительными". Показывает на доске три слова: «украшает — выделяет — рассказывает». | Записывают три назначения в рабочем листе, формулируют общий вывод: "Орнамент нужен не только для красоты: он помогает выразить смысл и отношение мастера". |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Теперь у нас есть ответ на проблемный вопрос: орнамент одновременно украшает, выделяет форму и передаёт смысл. Переходим к главному делу — проектируем собственный наличник."
Этап 4. Практическая работа. Создание эскиза наличника (16 мин)
Цель этапа: создать композицию наличника с ритмичным орнаментом и выполнить её цветными карандашами.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Ведущий демонстрирует последовательность на доске: "Сначала легко наметьте прямоугольник окна и широкую рамку наличника. Затем выберите один основной мотив и один дополнительный. Расположите их симметрично или повторите в полосе. Не обводите линии слишком сильно — сначала строим, потом уточняем". | Выбирают уровень карточки, намечают форму окна и рамку наличника простым карандашом. |
4 мин | Ведущий показывает три варианта: "Первый вариант — геометрический узор из ромбов. Второй — растительная ветвь с листьями. Третий — смешанный узор: круг-солнце, листья и волна. Выберите вариант по силам или придумайте свой. Проверьте, повторяется ли мотив через одинаковое расстояние". | Выбирают мотив, размещают его в верхней части и по боковым сторонам наличника, сравнивают левую и правую части. |
6 мин | Ведущие обходят класс и дают адресную помощь: "У тебя уже хорошо задан ритм. Попробуй сделать расстояния между листьями одинаковыми"; "Если форма сложна, замени её простым ромбом или кругом". Напоминают: "Цветом можно выделить основной мотив, но оставьте фон заметным". | Уточняют контур, добавляют повторяющиеся элементы, выполняют раскрашивание цветными карандашами. Сильные ученики добавляют небольшую роспись ставней или причелины. |
3 мин | Ведущий объявляет «Минуту мастера»: "Остановитесь и проверьте работу по пяти словам на доске: форма, мотив, ритм, цвет, аккуратность. Поставьте маленькую точку рядом с тем, что уже получилось, и обведите слово, которое нужно улучшить". | Самостоятельно проверяют эскиз, исправляют несимметричные элементы, усиливают контуры и добавляют цветовые акценты. |
Запись в тетрадях
Ученики записывают: «Орнамент — повторяющийся узор из элементов. Наличник — декоративное обрамление окна. Орнамент украшает, выделяет форму и передаёт смысл». Ниже указывают выбранные мотивы и их назначение, например: «ромб — геометрический мотив; ветвь — растительный мотив».
Завершение этапа: учитель подводит итог: "У каждого эскиза уже появился характер. Осталось проверить, насколько ясно читается узор и может ли зритель понять замысел мастера. Проведём короткую взаимную экспертизу."
Этап 5. Первичное закрепление. Игра «Эксперты узора» (5 мин)
Цель этапа: научиться объяснять художественный замысел и получать корректирующую обратную связь.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Ведущий просит обменяться работами в парах: "Рассмотрите эскиз партнёра молча. Найдите основной мотив, повторяющийся ритм и главный цветовой акцент". | Рассматривают работу партнёра, пальцем показывают основной мотив и называют его вид. |
3 мин | Ведущий вводит правило «Две звезды и пожелание»: "Скажите две конкретные удачные стороны и один совет. Например: хорошо повторены листья; цвета сочетаются; можно выровнять правую сторону". | Формулируют отзыв по шаблону: "Мне понравилось..., особенно... Я советую...". Возвращают работы авторам и намечают одно исправление. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы увидели, что один и тот же мотив можно решить по-разному. Теперь каждый внесёт последнее улучшение и подготовит работу к выставке."
Этап 6. Самостоятельная доработка и мини-выставка (6 мин)
Цель этапа: завершить практическую работу и представить её как часть общей «Улицы мастеров».
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Ведущий напоминает: "Исправьте тот элемент, который вы выбрали после совета партнёра. Добавьте название работы на обороте и одной фразой напишите, что означает ваш орнамент или какую задачу он выполняет". | Дорабатывают эскиз, подписывают работу и записывают: "Мой орнамент украшает наличник и подчёркивает форму окна" или другой собственный вариант. |
3 мин | Ведущие собирают работы на выставочном столе и предлагают игру «Экскурсовод»: "Выберите одну работу, не называя автора, и расскажите, какие мотивы в ней видны". | Размещают работы, рассматривают выставку, называют мотивы и цветовые решения, бережно сравнивают эскизы. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Наша улица мастеров готова. Мы создали не просто узоры, а небольшие рассказы о красоте, природе и мастерстве. Завершим урок личной рефлексией."
Этап 7. Рефлексия и домашнее задание (4 мин)
Цель этапа: осознать результат, оценить собственную работу и определить дальнейший интерес к народному искусству.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Ведущий показывает карточки-светофоры: "Зелёная карточка — я умею строить повторяющийся узор; жёлтая — мне нужно ещё потренироваться; красная — мне нужна помощь. Поднимите карточку и назовите один освоенный приём". | Поднимают карточку, называют: "Я научился повторять мотив", "Я научилась сочетать цвета", "Мне пока трудно сделать симметрию". |
2 мин | Ведущий задаёт вопросы: "Какие мотивы мы сегодня различали? Зачем украшали наличники? Что помогло сделать узор выразительным? Дома вы сможете найти орнамент в окружающих предметах и зарисовать его". | Отвечают: "Геометрические, растительные и символические"; "Чтобы украсить, выделить форму и передать смысл"; формулируют личный вывод. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Сегодня вы работали как настоящие мастера: наблюдали, выбирали мотив, строили ритм и создавали цветовую композицию. Спасибо за внимательное отношение к культуре и друг к другу."
Критерии оценивания практической работы
- «5» — эскиз завершён; наличник имеет понятную форму; использованы не менее двух мотивов; узор повторяется ритмично или построен симметрично; цветные карандаши использованы аккуратно; ученик объясняет назначение орнамента.
- «4» — эскиз завершён, мотивы выбраны верно, но есть небольшая неточность в ритме, симметрии или раскрашивании; назначение орнамента объяснено с небольшой помощью.
- «3» — форма наличника или узор выполнены частично; использован хотя бы один узнаваемый мотив; есть существенные неточности, но общий замысел понятен и работа доведена до минимального результата.
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
Какие мотивы ты использовал в эскизе и к какой группе их отнесёшь? | Проверка понимания классификации мотивов. |
Что в твоём узоре повторяется и создаёт ритм? | Выявление осознания принципа построения орнамента. |
Зачем люди украшали наличники и другие детали избы? | Проверка понимания декоративного и смыслового назначения орнамента. |
Что ты изменил после совета партнёра? | Оценка готовности принимать обратную связь и корректировать работу. |
Завершающее слово учителя
"Сегодня вы узнали, что русский народный орнамент не является случайным набором линий: он украшает, подчёркивает форму и может передавать важные для людей представления. Вы создали собственные эскизы наличников, используя мотив, ритм и цвет. Помните, что самая частая ошибка в орнаменте — неравные интервалы и случайное расположение элементов, поэтому полезно проверять симметрию и повторение. На следующем уроке мы продолжим наблюдать, как форма и цвет помогают художнику рассказывать о мире."
Домашнее задание
Уровень | Что задать | Зачем |
|---|---|---|
Базовый (обязательный) | Найти дома или на фотографии один орнамент на предмете быта, одежде, мебели или архитектурной детали и выполнить его небольшую зарисовку цветными карандашами, указав повторяющийся мотив. | Закрепляет наблюдение за орнаментом и умение выделять мотив; при проверке обратить внимание на повторение элемента и аккуратность. |
Средний (повышающий) | Создать две небольшие полосы орнамента для условного наличника: одну геометрическую, другую растительную; использовать в каждой не менее двух повторов мотива. | Развивает чувство ритма и сравнение художественных решений; проверить равномерность интервалов и согласованность цветов. |
Продвинутый (дополнительный) | Разработать цветной эскиз небольшого фрагмента русской избы: наличника, ставни или причелины, включив основной мотив, дополнительный мотив и краткое объяснение их возможного символического смысла. | Развивает самостоятельное проектирование и связь формы, орнамента и содержания; обратить внимание на композиционное единство. |
Контрольные вопросы перед выходом из класса: «Что такое орнамент? Какие три группы мотивов мы различали? Что такое наличник? Назови два назначения орнамента. Как цветные карандаши помогли передать характер твоего узора?»
