Каждый народ строит, украшает, изображает: шедевры мирового искусства
Цели и задачи
- Цель: к концу урока учащиеся смогут определять характерные черты архитектуры и декора 3–4 различных культур, аргументированно объясняя связь между природными условиями, традициями народа и обликом произведений искусства.
- Образовательная задача: познакомить с выдающимися памятниками архитектуры (Собор Василия Блаженного, Тадж-Махал, японская пагода) и живописи, раскрыть понятия «строит», «украшает», «изображает» в контексте национальных культур.
- Развивающая задача: развивать навыки визуального анализа, умение сравнивать объекты по заданным критериям и формулировать гипотезы о причинах различий в искусстве.
- Воспитательная задача: формировать ценностное отношение к мировому культурному наследию и уважение к традициям разных народов мира.
Планируемые результаты
Личностные
- Проявление устойчивого интереса к изучению культуры других народов.
- Понимание роли искусства как универсального языка общения между людьми разных стран.
- Способность к эстетической оценке произведений великих мастеров архитектуры и скульптуры.
Метапредметные
- Познавательные: умение анализировать визуальную информацию, выделять существенные признаки национальных стилей, устанавливать причинно-следственные связи.
- Регулятивные: умение принимать и сохранять учебную задачу, осуществлять самоконтроль в процессе выполнения творческого задания.
- Коммуникативные: участие в коллективном обсуждении, умение слушать собеседника и аргументированно излагать свою точку зрения на произведения искусства.
Предметные
- Знание названий и авторов (где применимо) ключевых памятников мировой архитектуры и живописи, изученных на уроке.
- Умение различать конструкции и декор зданий, характерные для русской, восточной и европейской традиций.
- Владение навыком создания графического эскиза с использованием элементов национального орнамента.
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Формирование основ гражданской идентичности через сопоставление родной культуры с мировой.
- Развитие эмпатии и эстетического чувства.
Регулятивные УУД
- Планирование действий по анализу картины или здания по алгоритму.
- Оценка качества выполненного эскиза по заданным критериям.
Познавательные УУД
- Сравнение объектов искусства по форме, цвету и материалу.
- Поиск информации в иллюстративном ряду учебника.
Коммуникативные УУД
- Использование речевых средств для описания своих впечатлений от произведений искусства.
- Сотрудничество при работе в малых группах.
Подготовка учителя к уроку
- Подготовить мультимедийную презентацию «Шедевры мирового искусства: строим, украшаем, изображаем».
- Распечатать рабочие листы «Паспорт шедевра» (по количеству учеников).
- Подготовить набор карточек с фрагментами орнаментов (Россия, Китай, Индия, Греция) — 8 наборов.
- Обеспечить наличие на доске репродукций: Собор Василия Блаженного, Тадж-Махал, Парфенон, Великая Китайская стена.
- Подготовить аудиозаписи национальной музыки (гусли, ситар, флейта сякухати) для создания атмосферы.
Ход урока
Этап 1. Организационный момент и мотивация (3 мин)
Цель этапа: создать эмоциональный настрой и подготовить учащихся к восприятию многообразия мировых культур.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | «Здравствуйте, ребята! Сегодня наш кабинет ИЗО превращается в международный аэропорт. Мы отправляемся в кругосветное путешествие, но не обычное, а искусствоведческое. Проверьте свои "чемоданы": на месте ли альбомы, карандаши и ваше воображение? Сегодня нам предстоит разгадать тайну: почему люди в разных уголках Земли строят и украшают мир так по-разному?» | Приветствуют учителя, проверяют готовность рабочих мест, настраиваются на работу. |
2 мин | Учитель включает короткий микс из национальной музыки разных стран и показывает на экране быстро сменяющиеся слайды с элементами декора (узоры, капители, резные наличники). «Послушайте звуки и посмотрите на эти линии. Кажется, что они спорят друг с другом? Или поют каждый о своём? Как вы думаете, о чем нам могут рассказать стены зданий?» | Слушают музыку, рассматривают изображения. Высказывают предположения: «Они рассказывают о том, кто там живет», «О погоде», «О том, что люди считали красивым». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Верно, каждое здание — это книга, написанная на языке камня и красок. Сегодня мы научимся читать эти книги великих народов мира».
Этап 2. Актуализация знаний и фиксация затруднения (5 мин)
Цель этапа: актуализировать триаду «строит — украшает — изображает» и выявить проблему зависимости стиля от культуры.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель выводит на экран два изображения: русскую избу с резьбой и греческий храм Парфенон. «Ребята, посмотрите на эти два строения. Вспомните три главных дела Мастера Изображения, Мастера Постройки и Мастера Украшения. Что здесь общего в их работе, а в чем главная разница?» | Отвечают: «Оба здания построены (есть стены, крыша), оба украшены (резьба на избе, колонны и скульптуры на храме). Разница в материале (дерево и камень) и в форме украшений». |
3 мин | Учитель задает проблемный вопрос: «А теперь представьте, что мы поменяли их местами. Построили Парфенон из бревен в лесах России, а избу — из мрамора на жарком берегу Греции. Будет ли это красиво и удобно? Приём "Мозговой штурм": почему каждый народ выбрал именно свой путь в искусстве?» | Обсуждают в парах. Выдвигают гипотезы: «В Греции жарко, нужны открытые колонны», «В России холодно и много леса, поэтому строили из дерева с маленькими окнами», «Украшения зависят от того, во что люди верили». |
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Вы правы! Природа, материалы и вера народа диктуют мастеру, как строить и как украшать. Давайте познакомимся с величайшими примерами такого мастерства».
Этап 3. Открытие нового знания: Виртуальная экспедиция (15 мин)
Цель этапа: изучить особенности искусства России, Индии и Японии через анализ шедевров.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
5 мин | «Первая остановка — Россия. Собор Василия Блаженного. Посмотрите на его купола. На что они похожи? Учитель объясняет: "Мастер Постройки создал сложный узел из 9 церквей, а Мастер Украшения расписал их так, что они напоминают сказочные цветы или костры. Это символ радости и небесного града". Какие цвета преобладают?» | Рассматривают слайд. Отвечают: «Похожи на луковицы, на раскрашенные пряники». Отмечают красный, зеленый, золотой цвета. Записывают в тетрадь: «Россия — узорочье, многоцветие, луковичные главы». |
5 мин | «Переносимся в Индию. Тадж-Махал. Учитель использует приём "Сравнение": "Если наш собор — это яркая сказка, то Тадж-Махал — это белое облако. Почему он кажется таким легким, хотя построен из камня? Обратите внимание на симметрию и отражение в воде".» | Анализируют изображение. Отмечают идеальную симметрию, белый мрамор, огромный купол. Делают вывод: «Индия — гармония, белый мрамор, купол-лотос, резьба по камню как кружево». |
5 мин | «Конечная точка — Япония. Пагода Хорю-дзи. Посмотрите на эти крыши с загнутыми краями. Приём "Толстый вопрос": Зачем японские мастера делали крыши такими многоярусными и почему они загнуты вверх?» | Предполагают: «Чтобы дождь стекал дальше от стен», «Похоже на крылья птицы», «Для защиты от злых духов». Записывают: «Япония — многоярусность, загнутые крыши, связь с природой». |
Запись в тетрадях
- Храм — лицо культуры народа.
- Россия: дерево, кирпич, луковичные купола, яркие узоры.
- Восток (Индия): мрамор, симметрия, купол-лотос, тонкая резьба.
- Восток (Япония, Китай): дерево, многоярусные крыши «пагоды», лак.
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Мы увидели, как по-разному великие мастера решали задачу постройки и украшения. Теперь пришло время проверить вашу зоркость».
Этап 4. Первичное закрепление. Приём «Искусствоведческое лото» (7 мин)
Цель этапа: закрепить умение соотносить элементы декора с конкретной культурой.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель раздает на парты конверты с фрагментами изображений (дракон, лотос, берегиня, колонна) и названиями стран. «Ребята, в нашем аэропорту перепутали багаж! Помогите разобрать фрагменты украшений по их родным странам. Работаем в парах». | Открывают конверты, распределяют картинки. |
5 мин | Учитель проверяет работу, выводя правильные пары на экран. «Кто нашел дракона? Чей это символ? А где спряталась каменная резьба, похожая на кружево? Приём "Две звезды и пожелание": оцените работу соседа по парте». | Соотносят: Дракон — Китай/Япония, Лотос — Индия, Резьба «полотенце» — Россия. Проверяют друг друга, ставят плюсики на полях. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Отлично! Вы безошибочно узнали почерк разных народов. Теперь попробуем сами стать мастерами».
Этап 5. Самостоятельная творческая работа (10 мин)
Цель этапа: применить полученные знания в создании эскиза элемента декора.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | «Ваша задача — создать эскиз окна или входа в здание для одной из выбранных стран (Россия, Индия или Япония). Используйте характерные формы и украшения, о которых мы говорили. Учитель раздает рабочие листы "Паспорт шедевра", где уже намечен контур здания, но нет декора». | Выбирают культуру, которая им ближе. Готовят карандаши и фломастеры. |
8 мин | Учитель включает фоновую музыку и проходит по классу, давая индивидуальные советы. «Напоминаю: для России важна симметрия и растительный узор, для Японии — лаконичность и форма крыши, для Индии — изящная арка». | Индивидуально работают над эскизом. Рисуют наличники, арки или ярусы крыш, добавляют национальные орнаменты. |
Критерии успеха
- Узнаваемость стиля (понятно, какую страну выбрал ученик).
- Аккуратность выполнения орнамента.
- Использование характерных цветовых сочетаний.
Этап 6. Рефлексия и домашнее задание (5 мин)
Цель этапа: обобщить изученное и оценить собственную деятельность на уроке.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель организует экспресс-выставку: «Давайте прикрепим наши "Паспорта шедевров" на доску по группам стран. Посмотрите, какой пестрый и прекрасный мир у нас получился! Приём "Светофор": поднимите зеленый карандаш, если вы теперь легко отличите пагоду от терема, и красный, если вам еще нужно разобраться в деталях». | Размещают работы на доске. Проводят самооценку с помощью цветных карандашей. Высказывают мнения: «Мне больше всего понравилась индийская резьба», «Я понял, что крыши в Японии такие из-за дождей». |
2 мин | Учитель диктует домашнее задание и завершает урок. «Наше путешествие подошло к концу. Дома я предлагаю вам стать исследователями собственного города». | Записывают домашнее задание в дневники. |
Критерии оценивания практической работы
- «5» — работа выполнена полностью, стиль выбранной страны четко узнаваем по 3 и более признакам (форма, декор, цвет), эскиз аккуратен.
- «4» — работа выполнена, стиль узнаваем, но допущены неточности в деталях (например, смешение элементов разных культур) или работа не закончена в цвете.
- «3» — работа выполнена небрежно, элементы декора не соответствуют выбранной архитектурной форме.
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
Какое произведение искусства сегодня удивило тебя больше всего и почему? | Выявление эмоционального отклика и личных предпочтений. |
Сможешь ли ты по одной детали (например, по форме крыши) узнать, в какой стране построено здание? | Проверка усвоения ключевых предметных компетенций. |
Что общего у всех великих мастеров, несмотря на то, что они жили в разных странах? | Подведение к философскому пониманию единства человеческого стремления к красоте. |
Завершающее слово учителя
«Ребята, сегодня мы убедились, что красота не имеет границ, но имеет множество лиц. Каждый народ — это великий художник, который пишет свою часть общей картины мира. Собор Василия Блаженного, Тадж-Махал, древние пагоды — это не просто камни и дерево, это мечты людей о прекрасном, воплощенные в жизнь. На следующем уроке мы узнаем, как художники изображают человека в этих разных культурах. Спасибо за творчество и до новых встреч в нашем аэропорту искусств!»
Домашнее задание
Уровень сложности | Задания | Описание |
|---|---|---|
Базовый | Поиск в городе | Найдите на улицах нашего города здание, которое украшено узорами. Сфотографируйте его или зарисуйте один элемент декора в тетрадь. |
Средний | Сравнительный анализ | Найдите в учебнике или интернете изображение картины любого великого художника той страны, которую вы выбрали на уроке. Выпишите 3 цвета, которые он использовал чаще всего. |
Продвинутый | Мини-проект | Придумайте и нарисуйте «Здание Дружбы Народов», в котором соединились бы элементы русской избы, индийского храма и японской пагоды. |
Контрольный вопрос: «Как вы объясните иностранному другу, почему купола русских храмов похожи на пламя свечи или луковицу?»
