Деревня: создаём коллективное панно «Деревня» и портрет русской красавицы
Цели и задачи
- Цель урока: к концу урока создать в группе фрагмент коллективного панно «Деревня» и эскиз портрета русской красавицы в национальном костюме, передав характер человека, особенности одежды и связь с этнокультурными традициями региона.
- Познакомить учащихся с выразительными особенностями народного костюма: цветом, орнаментом, головным убором и деталями, характерными для разных регионов России.
- Научить выбирать формат изображения, располагать фигуру и предметы в композиции, передавать пропорции лица и характер портретируемого.
- Развивать наблюдательность, образное мышление, навыки сотрудничества, планирования и аргументированного обсуждения художественного замысла.
- Воспитывать уважение к культурному наследию своей страны, интерес к традициям родного края и бережное отношение к результатам коллективного труда.
Планируемые результаты
Личностные
- Проявляют интерес к истории и художественным традициям родного края.
- Осознают ценность народного костюма как части культурного наследия России.
- Понимают значение аккуратности, взаимопомощи и ответственности за общий результат.
- Оценивают собственный вклад в коллективную работу и уважительно относятся к замыслу одноклассников.
Метапредметные
- Выделяют признаки деревенского пейзажа и элементы национального костюма, извлекая информацию из изображения и краткого описания.
- Планируют последовательность работы: замысел, эскиз, выполнение деталей, объединение фрагментов в панно.
- Сравнивают художественные решения, объясняют выбор цвета, формы и орнамента.
- Работают в группе, распределяют обязанности, договариваются и представляют общий результат.
- Осуществляют самооценку по заданным критериям и корректируют изображение после обсуждения.
Предметные
- Знать основные элементы композиции панно: передний и задний план, центр, ритм, цветовой акцент.
- Уметь изображать деревенский дом, дерево, дорогу, огород или фигуру человека в обобщённой декоративной форме.
- Уметь строить портрет анфас или в лёгком повороте, намечая овал лица, линию глаз, нос, рот и волосы.
- Уметь передавать особенности национального костюма через цвет, орнамент, головной убор и украшения без смешения случайных деталей.
- Владеть приёмами работы цветными карандашами, фломастерами или гуашью, соблюдая аккуратность и выразительность цветового решения.
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Проявляют смыслообразование через понимание связи искусства с жизнью семьи и историей родного региона.
- Осознают личную ответственность за фрагмент общего панно.
- Формируют уважительное отношение к людям разных народов и их культурным особенностям.
- Выражают собственное отношение к красоте человека и окружающего мира художественными средствами.
Регулятивные УУД
- Принимают учебную задачу и формулируют личный художественный замысел.
- Планируют этапы создания портрета и фрагмента панно.
- Сравнивают работу с критериями, находят недостающие детали и вносят исправления.
- Контролируют время, аккуратность и согласованность действий с участниками группы.
Познавательные УУД
- Анализируют репродукции, фотографии и предметные изображения народного костюма.
- Сравнивают цветовые сочетания и элементы орнамента разных регионов.
- Моделируют композицию панно в виде простого эскиза.
- Устанавливают связь между формой одежды, природой региона и традициями его жителей.
- Используют знаково-символические средства: условные линии, цветовые пятна, орнаментальные мотивы.
Коммуникативные УУД
- Участвуют в обсуждении художественного замысла, задают уточняющие вопросы.
- Распределяют роли в группе: художник фона, автор архитектуры, автор растений, автор фигур и деталей.
- Аргументируют выбор цвета и композиционного центра.
- Учитывают мнение одноклассников и разрешают разногласия через обсуждение, а не спор.
- Представляют коллективную работу и формулируют общий вывод.
Подготовка учителя к уроку
- Подготовить изображения деревенских пейзажей и портретов людей в национальных костюмах разных регионов России, включая материал о традициях родного края.
- Подготовить презентацию или набор репродукций с примерами домов, улиц, природных мотивов, головных уборов, рубах, сарафанов и украшений.
- Разделить ватман или плотную бумагу на 4–5 соединяемых фрагментов; подготовить по одному фрагменту на каждую группу.
- Распечатать карточки с краткими описаниями этнокультурных особенностей региона: цвета, орнаменты, головные уборы и украшения — по одной карточке на группу.
- Подготовить шаблон-памятку построения портрета: овал лица, ось симметрии, линия глаз, волосы, головной убор, плечи и костюм.
- Разложить на каждую группу цветную бумагу, ножницы, клей, простые и цветные карандаши, фломастеры или гуашь, кисти и салфетки.
- Вывесить на доску план работы: «Замысел — эскиз — детали — объединение — представление».
- Подготовить критерии оценивания: композиция, выразительность портрета, соответствие костюма региональной традиции, аккуратность, вклад в общую работу.
- Проверить наличие воды для промывания кистей, защитных подкладок на парты и свободного места для размещения панно.
Ход урока
Этап 1. Организационный момент и мотивация (3 мин)
Цель этапа: эмоционально включить учащихся в тему урока и обозначить связь деревенского пространства с образом человека.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | Учитель приветствует класс и показывает изображение деревенской улицы: «Здравствуйте, ребята. Сегодня мы попробуем не просто нарисовать отдельные предметы, а создать целый мир — деревню, в которой живут люди, трудятся, празднуют и сохраняют традиции. Посмотрите на изображение и назовите первое, что привлекло ваше внимание». | Рассматривают изображение, называют: «Дома», «деревья», «дорога», «яркие цвета», «люди». Объясняют, почему выбрали именно этот объект. |
2 мин | Учитель продолжает: «А теперь представьте, что в этой деревне живёт героиня нашего панно. По её костюму можно узнать, откуда она родом, какие традиции чтит её семья. Сегодня мы создадим портрет русской красавицы и объединим наши работы в коллективное панно». | Формулируют предположения: «По одежде можно узнать регион», «Цвета и узоры рассказывают о традициях». Называют материалы, которые понадобятся для работы. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Мы увидели, что деревня — это не только дома и природа, но и люди, их труд, одежда и традиции. Теперь вспомним, как устроена выразительная композиция».
Этап 2. Актуализация знаний и анализ образцов (5 мин)
Цель этапа: актуализировать знания о композиции, цвете, портрете и декоративных особенностях народного костюма.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель организует приём «Подумай — обсуди в паре — поделись»: «Сначала молча найдите на изображении передний и задний планы. Затем обсудите с соседом, где находится главный объект и каким цветом он выделен. Через минуту две пары представят свои наблюдения». | Индивидуально отмечают передний и задний планы, затем обсуждают в парах. Формулируют: «На переднем плане человек и дорога, на заднем — дома и деревья», «Главный объект выделен размером и контрастным цветом». |
3 мин | Учитель показывает изображения костюмов: «Рассмотрите головной убор, форму одежды, орнамент и украшения. Что повторяется? Что различается? Почему нельзя просто соединить любые детали разных костюмов?» | Сравнивают изображения, называют общие и отличительные признаки. Делают вывод: «Детали должны сочетаться и соответствовать традиции определённого региона». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Для выразительного рисунка нам нужны композиционный центр, продуманный цвет и детали, которые помогают рассказать о герое. Теперь определим, какую задачу должна решить каждая группа».
Этап 3. Постановка проблемы и планирование проекта (4 мин)
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Цель этапа: сформулировать художественную задачу и распределить обязанности в группах.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель задаёт проблемный вопрос: «Как сделать так, чтобы отдельные рисунки стали одной деревней, а не набором случайных картинок? Подумайте, что должно объединять панно». Учитель фиксирует ответы на доске: общий горизонт, повторяющиеся цвета, единый масштаб, плавное соединение фрагментов. | Предлагают решения: «Нужно договориться о цветах», «Края рисунков должны совпадать», «Все предметы должны быть связаны дорогой или оградой», «Портрет должен быть заметным центром». |
2 мин | Учитель распределяет группы и роли: «Первая группа создаёт фон и дома, вторая — деревья и природные детали, третья — дорогу и предметы деревенского быта, четвёртая — портрет и костюм, пятая — орнаментальные и соединяющие детали. Внутри группы выберите координатора, художников и ответственного за материалы». | Объединяются в группы, выбирают роли, рассматривают карточку с региональными особенностями, договариваются о двух-трёх общих цветах и композиционном центре. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «План у нас есть: каждая группа отвечает за свой фрагмент, но все работают на общий образ деревни. Переходим к созданию эскиза и художественной работе».
Этап 4. Открытие нового знания и демонстрация приёмов (6 мин)
Цель этапа: показать последовательность построения декоративного портрета и способы объединения фрагментов панно.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель демонстрирует на доске построение портрета: «Сначала лёгкой линией намечаем овал лица и ось симметрии. Затем проводим линию глаз примерно посередине овала, обозначаем нос, рот и волосы. Не нажимайте на карандаш: вспомогательные линии можно будет стереть. После этого добавляем плечи, головной убор и костюм». | Наблюдают за последовательностью, пальцем показывают на памятке овал лица, ось симметрии, линию глаз и плечи. Повторяют порядок действий словами. |
3 мин | Учитель показывает декоративное оформление: «Посмотрите, как орнамент помогает сделать костюм выразительным. Повторяющийся элемент можно разместить на воротнике, рукавах и по краю головного убора. Выберите мотив из карточки региона, упростите его и повторите ритмично. Не перегружайте лицо узорами — лицо остаётся центром портрета». | Выбирают один орнаментальный мотив, пробуют повторить его в тетради или на черновом листе. Формулируют вывод: «Орнамент должен повторяться, но не закрывать главный образ». |
Запись в тетрадях
- Композиция — расположение частей изображения в едином замысле.
- Портрет — изображение человека с передачей его внешности и характера.
- Последовательность портрета: овал лица — ось симметрии — глаза, нос, рот — волосы — головной убор — плечи и костюм — орнамент и цвет.
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Мы узнали, как построить портрет и как использовать орнамент осмысленно. Теперь каждая группа создаёт свой фрагмент, постоянно сверяясь с общим замыслом».
Этап 5. Практическая работа: создание фрагментов панно и портрета (15 мин)
Цель этапа: применить знания при создании индивидуальных и групповых художественных работ.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель напоминает правила работы: «Сначала выполняем лёгкий эскиз, затем уточняем крупные формы и только после этого добавляем цвет и детали. Работайте аккуратно, ножницы передавайте кольцами вперёд, клей используйте тонким слоем. Координатор группы следит, чтобы фрагмент сочетался с соседними». | Распределяют лист и материалы, намечают крупные формы. Координатор проверяет, что выбран общий цветовой ряд и предусмотрено место для соединения фрагментов. |
7 мин | Учитель консультирует группы и задаёт вопросы: «Что будет главным объектом вашего фрагмента? Где передний план? Как зритель поймёт, что это деревня? Какие детали укажут на регион? Для портрета проверьте положение глаз и размер головного убора. Не стирайте всю работу — исправляйте только линию, которая мешает форме». | Создают фон, дома, дорогу, деревья, предметы быта или портрет. На портрете намечают пропорции, затем добавляют костюм, головной убор, украшения и выбранный орнамент. Обсуждают решения внутри группы. |
5 мин | Учитель организует промежуточную остановку «Галерея советов»: «Положите работу на край стола и пригласите представителя соседней группы. Назовите одну сильную сторону и один совет, который поможет сделать фрагмент выразительнее. Совет должен быть конкретным: добавить контраст, уточнить форму, освободить композиционный центр». | Обмениваются фрагментами на короткое обсуждение, формулируют «две звезды и пожелание», принимают один совет и вносят исправление. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «У каждой группы появился самостоятельный фрагмент, а после совета вы уточнили замысел. Теперь соединим части и проверим, работает ли наше панно как единое произведение».
Этап 6. Первичное закрепление и объединение панно (7 мин)
Цель этапа: закрепить представления о композиции через совместное размещение и анализ фрагментов.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель раскладывает фрагменты на доске или свободном столе: «Сейчас мы не приклеиваем части сразу. Сначала попробуем несколько вариантов. Где будет центр? Как соединить дорогу, линию горизонта и цветовые пятна? Что нужно поменять местами, чтобы взгляд зрителя двигался по всей работе?» | Предлагают варианты расположения, передвигают фрагменты, соединяют линию дороги и горизонт, проверяют совпадение цветов и масштаба. |
2 мин | Учитель обращается к классу: «Покажите большой палец, если композиция уже читается; ладонь горизонтально — если нужна небольшая перестановка; большой палец вниз — если пока неясно, где центр. Объясните один выбор». | Проводят самооценку жестом, называют причину: «Портрет заметен», «Дома слишком близко друг к другу», «Нужно добавить общий цвет». |
2 мин | Учитель помогает закрепить композицию: «Выберите окончательный вариант. Приклеиваем части после проверки, оставляя небольшие промежутки или соединяя края. Эти переходы можно оформить общей дорогой, забором, травой или орнаментальной полосой». | Утверждают расположение, приклеивают фрагменты, дорисовывают общие элементы и проверяют аккуратность стыков. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Панно стало единым благодаря общему цвету, линии горизонта, дороге и согласованным деталям. Осталось представить работу и оценить, удалось ли нам показать красоту человека и деревенского мира».
Этап 7. Презентация, рефлексия и домашнее задание (5 мин)
Цель этапа: представить результат, осмыслить художественные решения и определить дальнейший способ закрепления темы.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель приглашает представителей групп: «Представьте свой фрагмент по плану: что вы изобразили, где находится главный объект, какие цвета и детали выбрали, как проявились особенности региона. Говорите кратко, но объясняйте художественные решения». | Представляют фрагменты: «Мы создали дом и ограду», «Использовали орнамент из карточки региона», «Портрет расположен в центре, потому что человек объединяет деревенский мир». |
2 мин | Учитель проводит рефлексию «Билет на выход»: «На маленьком листке закончите три фразы: “Сегодня я научился…”, “В нашей работе особенно удалось…”, “В следующий раз я улучшу…”. Отдельно ответьте: “Какая деталь костюма помогает понять культурную принадлежность героя?”» | Заполняют билет на выход, называют один приобретённый навык, одну удачу и одну трудность. Отвечают: «Головной убор», «Орнамент», «Сочетание цветов». |
1 мин | Учитель сообщает домашнее задание и благодарит класс: «Сфотографируйте или зарисуйте дома один предмет, связанный с семейной или местной традицией. На следующем уроке мы сравним наблюдения и обсудим, как предметы рассказывают об истории людей». | Записывают домашнее задание, сдают листы рефлексии, аккуратно убирают рабочие места. |
Критерии оценивания практической работы
- «5» — фрагмент выразительно включён в коллективное панно; композиция продумана; портрет имеет правильную общую конструкцию; костюм, цвет и орнамент соответствуют выбранной региональной традиции; работа аккуратна; ученик активно участвовал в обсуждении и представлении.
- «4» — замысел понятен, основные элементы композиции и портрета выполнены верно, но есть отдельные неточности в пропорциях, цвете, орнаменте или соединении фрагментов; ученик участвовал в групповой работе.
- «3» — изображены отдельные элементы деревни или костюма, но композиция недостаточно связна, портрет схематичен, региональные особенности переданы частично; требуется помощь в планировании и доработке.
- При взаимооценке учитываются две сильные стороны работы и одно конкретное пожелание по улучшению.
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
Что нового вы узнали о народном костюме и его связи с регионом? | Выявление осознания этнокультурного содержания темы. |
Какая деталь помогла сделать портрет русской красавицы выразительным? | Проверка понимания роли цвета, головного убора, орнамента и характера. |
Что было сложнее: создать свой фрагмент или объединить его с работами одноклассников? Почему? | Выявление трудностей в художественной работе и сотрудничестве. |
Что вы изменили бы в своей работе после сегодняшнего обсуждения? | Формирование навыков самооценки, коррекции и планирования дальнейшей работы. |
Завершающее слово учителя
«Сегодня мы создали не просто изображение деревни, а образ места, где живут люди, хранят традиции и передают их следующим поколениям. Портрет стал центром панно, потому что именно человек наполняет пространство смыслом. Важно помнить: выразительность рисунка зависит не от количества деталей, а от продуманного выбора цвета, формы и орнамента. На следующем уроке мы продолжим исследовать, как в искусстве через одежду, предметы и окружение раскрывается характер человека».
Домашнее задание
Уровень | Что задать | Зачем |
|---|---|---|
Базовый (обязательный) | Сделать небольшой цветовой эскиз предмета или элемента одежды, связанного с традициями семьи или родного региона; подписать, что изображено и из каких цветов состоит. | Закрепляет наблюдательность и умение связывать художественный образ с культурным контекстом; при проверке обратить внимание на ясность изображения и объяснение выбора цвета. |
Средний (повышающий) | Создать портрет человека в национальном или праздничном костюме по плану урока: овал лица, пропорции, головной убор, плечи, одежда и один повторяющийся орнаментальный мотив. | Закрепляет последовательность построения портрета и применение декоративных средств; при проверке оценить пропорции, выразительность и согласованность деталей. |
Продвинутый (дополнительный) | Разработать эскиз небольшого фрагмента деревенского панно, в котором человек, дом и природная деталь связаны общей композицией; использовать не менее трёх повторяющихся цветовых или орнаментальных элементов. | Развивает композиционное мышление и умение создавать цельный художественный замысел; при проверке обратить внимание на передний и задний планы, композиционный центр и ритм. |
Контрольные вопросы перед выходом: «Какие признаки помогают узнать национальный костюм? Как построить портрет, чтобы лицо получилось пропорциональным? Что объединяет отдельные фрагменты в коллективное панно? Почему важно уважительно и точно передавать особенности культуры региона?»
